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摘要：扬长教育是在20世纪90年代开始逐渐被人们重视的一种教育理念，经过近30年的发展，得到了越来越多教育人的重视，并取得了非常理想的教育教学效果。什么是扬长教育呢？ “扬长教育就是教育者通过发掘学生身上的积极因素进行鼓励、培养，使之产生学习兴趣和自信心;通过长期的良性积累，形成稳定的个性心理品质;通过发展个性促进学生整体素质的提高;使学生在德、智、体诸方面得到生动、活泼、主动的发展。”[1]简单地讲，扬长教育由找长处、强长处、展長处、评长处、迁长处等环节构成，通过首先发展学生自身优势项目，然后促进学生把在发展优势项目中所获得的方法、信心等迁移到其它方面，从而促进学生全面发展。在这个由此可见，扬长教育是以人为本的教育，是因材施教的教育，是高度重视学生成功心理品质培养的教育，是既注重个性发展又重视全面发展的教育。因此，近三十年来，对扬长教育的研究和推动，不但从未停止，而是日久弥新，方兴未艾，因实施了扬长教育取得了突破性发展的学校也越来越多。
关键词：扬长教育;学生;成长
实施扬长教育的首要工作就是要发展学生的长处，从而达到以长扬长，以长促全的目的。根据美国著名心理学家加德纳多元智能理论，应该说每所学校的学生都是各具潜能的，只不过小学阶段是学生发展的启蒙阶段，小学生的各种潜能发展得还不明显和充分，还需要老师细心地发掘，才能找到并进一步培养。而教师是否有相应的长处是决定着学生的潜能是否能发展为长处，发展成什么程度的长处的关键因素。为促进学生扬长发展，全面发展，持续发展，小学卓越教师至少应该有以下特质：有高尚的职业道德，有广博的文化涵养，有扎实的学科功底，有先进的教育理念，有系统的教育知识，有娴熟的教育技艺，有高雅的爱好特长，有持续的学习动力，有出色的育人成果，有模范的引领带动。只有具备了以上特质的教师，才具有善于发现小学生潜质的眼睛和爱心，才具有培养小学生特长的能力和动力，才称得上能带动教师群体发展的卓越教师。
要扬学生之长，教师首先要有所长。卓越教师的形成不是一朝一夕的，需要一个长期的过程，职前、入职、在职以后的成长，都是卓越教师形成必不可少的环节，本文只探讨小学教师入职以后的培养路径问题。根据美国俄亥俄州立大学波顿等学者的教师生涯发展论，教师的专业发展分为三个阶段，即“生存阶段、适应阶段和成熟阶段。”[2]结合教师生涯发展特点和扬长教育理念，经长期实践证明，以下路径对扬长教育视阈下的小学卓越教师的成长效果明显。
1、内外培训促成长。通过校内培训，优势是能把教师培训聚焦在具体的教学内容和教学策略上，尤其是可以结合身边教师的成功经验培训扬长教育相关理念及实施策略。通过校外培训，更新教师教育教学理念，开阔视野。能让教师对未知领域有所接触，这在教师发掘学生潜能方面尤为重要，因为如果教师对某个方面全然不知，就不能发现在这方面有潜质的学生。
2、入室培养促成长。目前，全国各地都成立了各级各类名师工作室，这些名师工作室的领衔名师不但卓越，而且非常有名望。如果能让教师加入到和自己的潜能方向一致的名师工作室去学习，教师的成长会非常快。
3、师徒结对促成长。在校内让有相同长处或相似潜质的的新老教师结对，用老带新，先进带后进的方法，促进教师队伍的梯度发展。尤其优秀老教师身上普遍所具有的对小学生的爱心、细心和耐心，是小学新教师成长为卓越教师必须习得的品质。同时，新教师所具有的新能力、新思维也能给老教师带来进一步提升的空间，教学相长，师徒双方都会向着更高的目标迈进。
4、教育科研促成长。课题研究是促进教师理性思考、深度思考的载体，是从实践升华到理论的有效杠杆，更是扬长教育视阈下小学卓越教师成长的必经之路。因为小学教师专业学习时间普遍不长，即使是在自己擅长的领域也发展的不充分，更需要提升自己的科研能力，来为自己的扬长发展积蓄能量。支持鼓励教师积极参加大课题、微型课题研究，让教师将在实施扬长教育过程发现的问题作为课题进行实践研究，总结出经验方法，如此既可以提升教师的理论水平、教育教学技能和科研能力，助推卓越教师成长，也能推动学校扬长教育向纵深发展。
5、读书活动促成长。书是人类进步的阶梯，更是成就小学卓越教师的法宝。只有通过系统阅读教育教学专著，教师的专业知识结构才能完善;只有通过阅读与教师长处相关的理论书籍，才能不断深化教师的特长。
6、沙龙论坛促成长。独学而无友，则孤陋而寡闻，尤其是对专长方面的研究，没有志趣相投的同伴互助是走不远的。通过沙龙论坛的形式，大家各抒己见，思维碰撞，就能起到事半功倍的效果。
7、扬长课改促成长。教有法而无定法，无论是面对同样的教学内容，还是使用同样的教学模式，每个教师的教学都是具有个性特质的，教师的特长都会不知不觉地呈现在他的教学风格中，并且对教学效果起到积极的作用。扬长课改的目的，就是要促进教师间取长补短，共同进步。
8、展示评比促成长。每年都会有来自各个方面的论文评比、优质课比赛、课件评选等，通过组建参赛团队，共同认认真真的参加这些展示评比，能促进具有该项潜能和特长的教师团队的快速提高，成就卓越教师的成长。
9、扬长社团促成长。入职以后，因为繁重的工作任务，导致许多教师的兴趣特长就逐渐丢失了，这是一个巨大的损失。因此，学校充分利用校内资源或者外聘一些专业人士作老师，组建教师社团，对进一步发展教师的爱好特长大有裨益。
10、校际交流促成长。每个学校都有自己强项，每个学校都有一定数量的卓越教师在引领着该校的发展。只有通过校级间的形式多样的交流，才能相互借鉴，抱团成长，而不至于故步自封。
11、线上学习促成长。网络高度发达的今天，许多前沿知识都会在网上及时传播，许多学习的资源也在网上可以方便的获得，线上学习为拓展教师的知识面提供了空间，为促进教师的扬长发展提供了便捷，而且随着时间的推移将发挥出越来越大的作用。
结语：卓越教师的成长，包括专业知识、专业能力、专业道德等多方面的成长。在教师完成了通识性的学习和实践之后，其实每个老师也应该是在扬长发展的，学校也应该促进教师找长处、强长处、展长处、评长处和迁长处，从教师的优势领域着手，进而促进教师的全面发展。卓越教师成长周期也比较长，在不同的方面和不同的阶段采取什么成长路径会有所区别和偏重，但最为重要的一点就是要充分调动教师本人的积极性，而充分依据教师自身潜能，发挥教师特长是调动教师成长积极性的重要手段，也是卓越教师扬长发展的方向所在。
参考文献：
[1]冯荣.扬长教育论[M].北京：知识产权出版社，2017：31-32
[2]周德义、王嘉德、王荣德.师德修养与教师专业成长[M].北京：科学出版社，2006：188-189
关键词：扬长教育;学生;成长
实施扬长教育的首要工作就是要发展学生的长处，从而达到以长扬长，以长促全的目的。根据美国著名心理学家加德纳多元智能理论，应该说每所学校的学生都是各具潜能的，只不过小学阶段是学生发展的启蒙阶段，小学生的各种潜能发展得还不明显和充分，还需要老师细心地发掘，才能找到并进一步培养。而教师是否有相应的长处是决定着学生的潜能是否能发展为长处，发展成什么程度的长处的关键因素。为促进学生扬长发展，全面发展，持续发展，小学卓越教师至少应该有以下特质：有高尚的职业道德，有广博的文化涵养，有扎实的学科功底，有先进的教育理念，有系统的教育知识，有娴熟的教育技艺，有高雅的爱好特长，有持续的学习动力，有出色的育人成果，有模范的引领带动。只有具备了以上特质的教师，才具有善于发现小学生潜质的眼睛和爱心，才具有培养小学生特长的能力和动力，才称得上能带动教师群体发展的卓越教师。
要扬学生之长，教师首先要有所长。卓越教师的形成不是一朝一夕的，需要一个长期的过程，职前、入职、在职以后的成长，都是卓越教师形成必不可少的环节，本文只探讨小学教师入职以后的培养路径问题。根据美国俄亥俄州立大学波顿等学者的教师生涯发展论，教师的专业发展分为三个阶段，即“生存阶段、适应阶段和成熟阶段。”[2]结合教师生涯发展特点和扬长教育理念，经长期实践证明，以下路径对扬长教育视阈下的小学卓越教师的成长效果明显。
1、内外培训促成长。通过校内培训，优势是能把教师培训聚焦在具体的教学内容和教学策略上，尤其是可以结合身边教师的成功经验培训扬长教育相关理念及实施策略。通过校外培训，更新教师教育教学理念，开阔视野。能让教师对未知领域有所接触，这在教师发掘学生潜能方面尤为重要，因为如果教师对某个方面全然不知，就不能发现在这方面有潜质的学生。
2、入室培养促成长。目前，全国各地都成立了各级各类名师工作室，这些名师工作室的领衔名师不但卓越，而且非常有名望。如果能让教师加入到和自己的潜能方向一致的名师工作室去学习，教师的成长会非常快。
3、师徒结对促成长。在校内让有相同长处或相似潜质的的新老教师结对，用老带新，先进带后进的方法，促进教师队伍的梯度发展。尤其优秀老教师身上普遍所具有的对小学生的爱心、细心和耐心，是小学新教师成长为卓越教师必须习得的品质。同时，新教师所具有的新能力、新思维也能给老教师带来进一步提升的空间，教学相长，师徒双方都会向着更高的目标迈进。
4、教育科研促成长。课题研究是促进教师理性思考、深度思考的载体，是从实践升华到理论的有效杠杆，更是扬长教育视阈下小学卓越教师成长的必经之路。因为小学教师专业学习时间普遍不长，即使是在自己擅长的领域也发展的不充分，更需要提升自己的科研能力，来为自己的扬长发展积蓄能量。支持鼓励教师积极参加大课题、微型课题研究，让教师将在实施扬长教育过程发现的问题作为课题进行实践研究，总结出经验方法，如此既可以提升教师的理论水平、教育教学技能和科研能力，助推卓越教师成长，也能推动学校扬长教育向纵深发展。
5、读书活动促成长。书是人类进步的阶梯，更是成就小学卓越教师的法宝。只有通过系统阅读教育教学专著，教师的专业知识结构才能完善;只有通过阅读与教师长处相关的理论书籍，才能不断深化教师的特长。
6、沙龙论坛促成长。独学而无友，则孤陋而寡闻，尤其是对专长方面的研究，没有志趣相投的同伴互助是走不远的。通过沙龙论坛的形式，大家各抒己见，思维碰撞，就能起到事半功倍的效果。
7、扬长课改促成长。教有法而无定法，无论是面对同样的教学内容，还是使用同样的教学模式，每个教师的教学都是具有个性特质的，教师的特长都会不知不觉地呈现在他的教学风格中，并且对教学效果起到积极的作用。扬长课改的目的，就是要促进教师间取长补短，共同进步。
8、展示评比促成长。每年都会有来自各个方面的论文评比、优质课比赛、课件评选等，通过组建参赛团队，共同认认真真的参加这些展示评比，能促进具有该项潜能和特长的教师团队的快速提高，成就卓越教师的成长。
9、扬长社团促成长。入职以后，因为繁重的工作任务，导致许多教师的兴趣特长就逐渐丢失了，这是一个巨大的损失。因此，学校充分利用校内资源或者外聘一些专业人士作老师，组建教师社团，对进一步发展教师的爱好特长大有裨益。
10、校际交流促成长。每个学校都有自己强项，每个学校都有一定数量的卓越教师在引领着该校的发展。只有通过校级间的形式多样的交流，才能相互借鉴，抱团成长，而不至于故步自封。
11、线上学习促成长。网络高度发达的今天，许多前沿知识都会在网上及时传播，许多学习的资源也在网上可以方便的获得，线上学习为拓展教师的知识面提供了空间，为促进教师的扬长发展提供了便捷，而且随着时间的推移将发挥出越来越大的作用。
结语：卓越教师的成长，包括专业知识、专业能力、专业道德等多方面的成长。在教师完成了通识性的学习和实践之后，其实每个老师也应该是在扬长发展的，学校也应该促进教师找长处、强长处、展长处、评长处和迁长处，从教师的优势领域着手，进而促进教师的全面发展。卓越教师成长周期也比较长，在不同的方面和不同的阶段采取什么成长路径会有所区别和偏重，但最为重要的一点就是要充分调动教师本人的积极性，而充分依据教师自身潜能，发挥教师特长是调动教师成长积极性的重要手段，也是卓越教师扬长发展的方向所在。
参考文献：
[1]冯荣.扬长教育论[M].北京：知识产权出版社，2017：31-32
[2]周德义、王嘉德、王荣德.师德修养与教师专业成长[M].北京：科学出版社，2006：188-189