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与语文、数学相比，农村小学生的英语是一个弱项，如何提高他们的英语素养是一个值得研究的问题。我校采用下列三个策略收到了很好的效果。
策略一：营造浓厚的环境英语校园氛围
语言离不开环境，非英语语言国家的儿童学习英语，最大的问题是缺乏英语语言环境，学生难以形成用英语进行思维的习惯，阻碍了英语学习。因此，创建一个良好的校园英语学习环境，对于学习英语是非常重要的。为此，我们对学校的广场、橱窗、走廊、教室、功能室等作精心布置。例如：在体育馆正门、广场显眼的墙面分别有一幅巨画，一幅是：The spots I like.画的内容是12种体育运动图，每幅图下面用英语标注运动名称；另一幅是Our school is very beautiful.画面是学校全景，图下方是学校情况的英文介绍。学校橱窗张贴学生英文作品，定期更换；学校走廊、教室、功能室等张贴一些常用的英语句子、中英文对照的名言警句、温馨提示、英语小知识等，这些小知识一般都跟英语国家的节日、风俗等相结合并进行阶段性更换；在日常用品上贴着用英语写的标签，这样可以让学生随时感受到英语的存在，从而为更好地学习英语营造文化氛围。我们还和学生一起布置了英语专用教室，教室的所有物品都贴着英文标签，教室的墙面也贴上英语主题漫画等，从而为学生在英语教室营造了一个轻松和谐的学习环境，为他们大胆进行英语听说表演活动作了良好的环境铺垫。同时我们还给学校的花草树木都标出英文名字，在学校的显眼处粘贴中英文标语和中英文名人名言等，创设英语学习的环境，使学生一走进校园就能感受英语的无处不在。学生在这种英语环境中听英语、说英语、看英语或亲身体验英语，直接、自然地学习英语，这有利于提高农村学生的英语素养。
为了营造一个良好的英语学习氛围，使英语渗透到师生日常生活和学习工作中去，学校还坚持了四个举措。
每天一句英语口语训练（Every Day English）。五年来，学校坚持开展“Every Day English”(每天一句英语)口语训练。由英语科组的老师把当天要训练的句子写在“Every Day English”黑板上，值日老师和英语科学生代表在学校门口辅导，每一位师生进入校园前都要把每日一句的英语流利地说出来。这样，既营造了学习英语的氛围，也积累了一定的口语素材，为学习英语打下了良好的基础。每天一句英语口语训练的内容主要是一些日常对话用语，或根据当天的天气、节日或学校重要活动来确定，由于这些内容联系学生生活的实际，学生学习起来就兴趣浓厚。如：遇上下雨天气就说Today is rainy andwet.遇上教师节应当说Today is Teacher’s Day，Let’s say ‘Happy Teacher’sDay!’to our teacher.遇上学校运动会就说Today is our school spot meeting,we are happy!对不同年级段的学生训练的要求也有所不同，如上所举教师节的句子，低年级学生只要求说好前半句即可。
每日英语半小时。英语学习有一个由听到说的过程，在英语学习氛围的营造方面我们还充分利用校园广播，每天中午安排三十分钟的英语广播节目，例如播放英语顺口溜、英文歌曲、英语故事等。逢周三下午第三节开设英语影视课，各年级播放相应的英语动画片，并根据动画内容开展交流、表演，尽可能地让学生感受到英语学习的乐趣，以提高学生的语言能力。
自由英语小天地。学校还为学生搭建各类说英语的平台，让学生有时间说，有地方说。学校的英语小天地正是基于这样一种需求孕育而生的。英语小天地的话题大都来源于生活，是学生喜闻乐见、经常要说到的内容，因而学生都非常爱说、乐说。围绕自己熟悉的学校、老师、家庭及个人爱好等开展“英语一分钟演讲”“五分钟英语对话”等，让学生围绕主题深入交流。如让学生介绍自己，说自己的姓名、年龄、性格、爱好、特长；说所就读的学校及年级，自己最喜欢的人或事；介绍家庭情况，家在何处，全家有几口人，分别是谁，他们的外貌、性格、爱好等，各在哪里工作；口述见闻，学生把在社会上、家庭中、学校里听到的、看到的或亲身经历的新闻用简单的英语讲出来。学生在演讲与交流的过程中既拓展了课本知识，又能与别人分享和交流自己的语言知识，达到共同进步、共同提高的效果。这些活动我们以年级活动、班级活动、小组活动为主，全体动员，全方位地给学生创造英语交际的机会，激发他们学习的兴趣，营造一个良好的英语学习氛围。
一年一度英语节。学校一年一度的英语节是孩子们盛大的节日，它不仅营造了学校浓厚的英语氛围，而且也为学生口语交际提供了展示的舞台。不同年级的学生可以表演不同的内容，唱英文歌曲，朗诵英语小诗，进行英语课本剧表演、英语看图说话、英语看图问答、英语故事演讲等。每个同学在舞台上尽情地展现自我风采，为学生的口语交际开辟了广阔的空间，改变了教师的教学方式和学生的学习方式，促进了学生的英语综合素质全面提高。
策略二：创设多彩语境，抓实课堂口语交际
要提高农村小学生英语的素质，抓实课堂口语交际是十分重要的。著名语言学家布鲁姆指出：“成功的外语课堂教学，应在课内创造更多情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”新课程标准也指出，英语课堂的口语交际活动必须在真实的语境中展开，才能保证英语口语交际活动的有效性，真正提高学生的英语口语交际能力。为此，学校在创设语境上狠下功夫，变枯燥学习为生动，变乏味学习为有趣，真正实现了语言、技能与学生的情感同步发展。
用图画或实物创设语境。在课堂教学中，借助直观的图片或实物创设语境，容易激起学生说的欲望。如English in Action Book8 Lesson3 Flowers 教师用各种品种的花的实物进行提问：What flower is this/that？让学生说出各种花的名称、颜色等，并回答有关问题，即What colour is the lily/…？Whatis your favourite flower？最后，让学生利用手中各种品种的花及它们的颜色等在小组中进行口语交际，效果很好。又如Book4 Lesson10 Pets,我借助动物图片，配上动物的声音和动作，学生很快地掌握了动物单词cat, dog, rabbit ,duck, chick, fish.值得注意的是，英语教科书中的许多口语交际内容，就是利用构图精美、色彩鲜艳、情境典型的图画，再现学生生活中似曾相识的情境，让学生通过观察图画，联系图画中提供的人、物、境，想象人物的语言、动作、态度、表情，结合自己已有的生活体验来再现图中情境的，让学生看图时有话可说，并提高说的能力。
用表演创设语境。English in Action教材中有许多贴近学生生活的内容，这些内容是口语交际的好材料，教师可让学生扮演课文中的角色，用学生熟悉而又感兴趣的交际话题进行交际练习。例如在教学Book5 Lesson3 Shopping时,课前我让学生把文具、水果、食物、饮料等带到课堂，把教室布置成Supermarket,安排部分学生扮Shop assistant，让其他学生在“Supermarket”根据自己的需要,用所学知识向“Shop assistant”购买自己所需的东西。让学生在模拟的情景中感受语言在实际生活中的运用。在这样的语境中学生变得有勇气、有自信，敢说乐说，提高了英语口语交际能力。
用学生生活照片创设语境。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”结合教学内容，用学生的生活照片创设语境，学生十分感兴趣。例如在学习Book7 Unit3 Good Manners时，结合课文内容收集学生生活实例，用相机或DV拍摄下来带到课堂，然后结合相关句型的训练进行口语交际，学生兴趣盎然，积极参与。
用现代多媒体创设语境。用现代多媒体创设语境，能化静为动，化无声为有声，化抽象为形象，还可模拟仿真。伴随悦耳动听的声音、生动逼真的画面，使学生不知不觉、自然而然地融进情境中去，从而产生情感共鸣，调动起学生交际的兴趣，激发学生“说”的欲望。如：在学习Book7 Lesson2 Western festivals时，由于学生对西方节日并不了解，我就利用了多媒体，用动画的形式演示西方人庆祝Christmas、Easter、Thanksgiving Day、Halloween等节日的情景，让学生对语言的背景有一个初步的了解，在此基础上再让学生扮演各种角色和再创语言情景，从而达到在真实的语境中进行英语口语交际的目的。
策略三：拓展英语学习与练习的渠道
要全面提高农村小学生的英语素养，光靠课堂40分钟的学习是远远不够的。因此，拓宽学生课堂以外的学习渠道非常重要。
创新英语课外作业形式。形式多样的课外作业，不仅能巩固所学知识，还能促进学生把知识运用到实际生活中去。布置一些需要与他人进行交流才能完成的作业，如学习Making atelephone call后，我给学生布置这样的练习：给老师、同学或亲戚朋友打电话，要求用英语进行交流；又如学习 Asking theway之后，我要求学生画出从家里到学校的路线图，并用英语说明交通路线；还可以布置一些在家人面前展示性的作业，如学习My family后，要求学生在面对亲戚时用英语介绍家人；学习Helping Mum后，让学生在父母面前边做家务边用英语表达自己在做什么。
鼓励学生参与社会实践活动。例如参加TPR英语夏令营；到KFC用英语自己点餐；组织学生跟兄弟学校进行英语联谊；指导学生与外籍小朋友进行书信交流等。让学生在日常生活与社会实践中学以致用，从而使学生的英语素养在社会实践中得到提升。
责任编辑邹韵文
策略一：营造浓厚的环境英语校园氛围
语言离不开环境，非英语语言国家的儿童学习英语，最大的问题是缺乏英语语言环境，学生难以形成用英语进行思维的习惯，阻碍了英语学习。因此，创建一个良好的校园英语学习环境，对于学习英语是非常重要的。为此，我们对学校的广场、橱窗、走廊、教室、功能室等作精心布置。例如：在体育馆正门、广场显眼的墙面分别有一幅巨画，一幅是：The spots I like.画的内容是12种体育运动图，每幅图下面用英语标注运动名称；另一幅是Our school is very beautiful.画面是学校全景，图下方是学校情况的英文介绍。学校橱窗张贴学生英文作品，定期更换；学校走廊、教室、功能室等张贴一些常用的英语句子、中英文对照的名言警句、温馨提示、英语小知识等，这些小知识一般都跟英语国家的节日、风俗等相结合并进行阶段性更换；在日常用品上贴着用英语写的标签，这样可以让学生随时感受到英语的存在，从而为更好地学习英语营造文化氛围。我们还和学生一起布置了英语专用教室，教室的所有物品都贴着英文标签，教室的墙面也贴上英语主题漫画等，从而为学生在英语教室营造了一个轻松和谐的学习环境，为他们大胆进行英语听说表演活动作了良好的环境铺垫。同时我们还给学校的花草树木都标出英文名字，在学校的显眼处粘贴中英文标语和中英文名人名言等，创设英语学习的环境，使学生一走进校园就能感受英语的无处不在。学生在这种英语环境中听英语、说英语、看英语或亲身体验英语，直接、自然地学习英语，这有利于提高农村学生的英语素养。
为了营造一个良好的英语学习氛围，使英语渗透到师生日常生活和学习工作中去，学校还坚持了四个举措。
每天一句英语口语训练（Every Day English）。五年来，学校坚持开展“Every Day English”(每天一句英语)口语训练。由英语科组的老师把当天要训练的句子写在“Every Day English”黑板上，值日老师和英语科学生代表在学校门口辅导，每一位师生进入校园前都要把每日一句的英语流利地说出来。这样，既营造了学习英语的氛围，也积累了一定的口语素材，为学习英语打下了良好的基础。每天一句英语口语训练的内容主要是一些日常对话用语，或根据当天的天气、节日或学校重要活动来确定，由于这些内容联系学生生活的实际，学生学习起来就兴趣浓厚。如：遇上下雨天气就说Today is rainy andwet.遇上教师节应当说Today is Teacher’s Day，Let’s say ‘Happy Teacher’sDay!’to our teacher.遇上学校运动会就说Today is our school spot meeting,we are happy!对不同年级段的学生训练的要求也有所不同，如上所举教师节的句子，低年级学生只要求说好前半句即可。
每日英语半小时。英语学习有一个由听到说的过程，在英语学习氛围的营造方面我们还充分利用校园广播，每天中午安排三十分钟的英语广播节目，例如播放英语顺口溜、英文歌曲、英语故事等。逢周三下午第三节开设英语影视课，各年级播放相应的英语动画片，并根据动画内容开展交流、表演，尽可能地让学生感受到英语学习的乐趣，以提高学生的语言能力。
自由英语小天地。学校还为学生搭建各类说英语的平台，让学生有时间说，有地方说。学校的英语小天地正是基于这样一种需求孕育而生的。英语小天地的话题大都来源于生活，是学生喜闻乐见、经常要说到的内容，因而学生都非常爱说、乐说。围绕自己熟悉的学校、老师、家庭及个人爱好等开展“英语一分钟演讲”“五分钟英语对话”等，让学生围绕主题深入交流。如让学生介绍自己，说自己的姓名、年龄、性格、爱好、特长；说所就读的学校及年级，自己最喜欢的人或事；介绍家庭情况，家在何处，全家有几口人，分别是谁，他们的外貌、性格、爱好等，各在哪里工作；口述见闻，学生把在社会上、家庭中、学校里听到的、看到的或亲身经历的新闻用简单的英语讲出来。学生在演讲与交流的过程中既拓展了课本知识，又能与别人分享和交流自己的语言知识，达到共同进步、共同提高的效果。这些活动我们以年级活动、班级活动、小组活动为主，全体动员，全方位地给学生创造英语交际的机会，激发他们学习的兴趣，营造一个良好的英语学习氛围。
一年一度英语节。学校一年一度的英语节是孩子们盛大的节日，它不仅营造了学校浓厚的英语氛围，而且也为学生口语交际提供了展示的舞台。不同年级的学生可以表演不同的内容，唱英文歌曲，朗诵英语小诗，进行英语课本剧表演、英语看图说话、英语看图问答、英语故事演讲等。每个同学在舞台上尽情地展现自我风采，为学生的口语交际开辟了广阔的空间，改变了教师的教学方式和学生的学习方式，促进了学生的英语综合素质全面提高。
策略二：创设多彩语境，抓实课堂口语交际
要提高农村小学生英语的素质，抓实课堂口语交际是十分重要的。著名语言学家布鲁姆指出：“成功的外语课堂教学，应在课内创造更多情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”新课程标准也指出，英语课堂的口语交际活动必须在真实的语境中展开，才能保证英语口语交际活动的有效性，真正提高学生的英语口语交际能力。为此，学校在创设语境上狠下功夫，变枯燥学习为生动，变乏味学习为有趣，真正实现了语言、技能与学生的情感同步发展。
用图画或实物创设语境。在课堂教学中，借助直观的图片或实物创设语境，容易激起学生说的欲望。如English in Action Book8 Lesson3 Flowers 教师用各种品种的花的实物进行提问：What flower is this/that？让学生说出各种花的名称、颜色等，并回答有关问题，即What colour is the lily/…？Whatis your favourite flower？最后，让学生利用手中各种品种的花及它们的颜色等在小组中进行口语交际，效果很好。又如Book4 Lesson10 Pets,我借助动物图片，配上动物的声音和动作，学生很快地掌握了动物单词cat, dog, rabbit ,duck, chick, fish.值得注意的是，英语教科书中的许多口语交际内容，就是利用构图精美、色彩鲜艳、情境典型的图画，再现学生生活中似曾相识的情境，让学生通过观察图画，联系图画中提供的人、物、境，想象人物的语言、动作、态度、表情，结合自己已有的生活体验来再现图中情境的，让学生看图时有话可说，并提高说的能力。
用表演创设语境。English in Action教材中有许多贴近学生生活的内容，这些内容是口语交际的好材料，教师可让学生扮演课文中的角色，用学生熟悉而又感兴趣的交际话题进行交际练习。例如在教学Book5 Lesson3 Shopping时,课前我让学生把文具、水果、食物、饮料等带到课堂，把教室布置成Supermarket,安排部分学生扮Shop assistant，让其他学生在“Supermarket”根据自己的需要,用所学知识向“Shop assistant”购买自己所需的东西。让学生在模拟的情景中感受语言在实际生活中的运用。在这样的语境中学生变得有勇气、有自信，敢说乐说，提高了英语口语交际能力。
用学生生活照片创设语境。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”结合教学内容，用学生的生活照片创设语境，学生十分感兴趣。例如在学习Book7 Unit3 Good Manners时，结合课文内容收集学生生活实例，用相机或DV拍摄下来带到课堂，然后结合相关句型的训练进行口语交际，学生兴趣盎然，积极参与。
用现代多媒体创设语境。用现代多媒体创设语境，能化静为动，化无声为有声，化抽象为形象，还可模拟仿真。伴随悦耳动听的声音、生动逼真的画面，使学生不知不觉、自然而然地融进情境中去，从而产生情感共鸣，调动起学生交际的兴趣，激发学生“说”的欲望。如：在学习Book7 Lesson2 Western festivals时，由于学生对西方节日并不了解，我就利用了多媒体，用动画的形式演示西方人庆祝Christmas、Easter、Thanksgiving Day、Halloween等节日的情景，让学生对语言的背景有一个初步的了解，在此基础上再让学生扮演各种角色和再创语言情景，从而达到在真实的语境中进行英语口语交际的目的。
策略三：拓展英语学习与练习的渠道
要全面提高农村小学生的英语素养，光靠课堂40分钟的学习是远远不够的。因此，拓宽学生课堂以外的学习渠道非常重要。
创新英语课外作业形式。形式多样的课外作业，不仅能巩固所学知识，还能促进学生把知识运用到实际生活中去。布置一些需要与他人进行交流才能完成的作业，如学习Making atelephone call后，我给学生布置这样的练习：给老师、同学或亲戚朋友打电话，要求用英语进行交流；又如学习 Asking theway之后，我要求学生画出从家里到学校的路线图，并用英语说明交通路线；还可以布置一些在家人面前展示性的作业，如学习My family后，要求学生在面对亲戚时用英语介绍家人；学习Helping Mum后，让学生在父母面前边做家务边用英语表达自己在做什么。
鼓励学生参与社会实践活动。例如参加TPR英语夏令营；到KFC用英语自己点餐；组织学生跟兄弟学校进行英语联谊；指导学生与外籍小朋友进行书信交流等。让学生在日常生活与社会实践中学以致用，从而使学生的英语素养在社会实践中得到提升。
责任编辑邹韵文