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摘 要：幼儿启蒙教育涉及语言、运动、初步知识、日常生活、音乐及其它方面潜能等诸多方面。而且良好的教育需要在适应的环境中才能起作用，引导幼儿主动探索，强化幼儿科学意识。
关键词：幼儿；科学；启蒙教育
幼儿教师应创设科学教育的环境和条件，引领幼儿去学习和探索，从而使幼儿在参与中受到影响。科学教育的环境包括心理环静、自然环境、活动环境。幼儿教师可利用科学教育的环境结合正确有效的方法来激发幼儿科学探索的兴趣，使幼儿在动手操作中体验乐趣，对生活充满好奇，培养幼儿形成良好心理状态，使其受益终生。
一、环境是幼儿科学启蒙教育的摇篮
1.环境的概念
环境是指个人之外存在的全部客观现实，它包括一切外部条件，也包括个人身体内部的运动和变化，环境在人的心理发展过程中起着决定作用。结合幼儿这个特殊群体所具有的特征，教师应创设和谐的心理环境，支持幼儿主动探索；充分利用自然環境，培养幼儿对科学的兴趣；构建可操作的活动环境，强化幼儿科学意识。目的是促进幼儿全面协调发展。
2.正确利用环境促进幼儿发展
（1）和谐心理环境有益于幼儿发展
创设和谐心理环境是为了使幼儿在被尊重、被关心的环境里有安全感，从而进行大胆尝试、探索、创造和发现。
通过鼓励支持，幼儿会更主动的参与到实践中，从中得到一种成就感。例如在拆装玩具时幼儿组装成一个汽车模型，幼儿教师不仅对其表扬还把模型展示给其他幼儿，会激发幼儿主动参与，积极尝试，同时也会起到一个带动作用，提升大家积极性。
除此之外，还应注重增强幼儿自信心，可在活动中和做游戏时引导幼儿逐步去做，取得成功。自信心和成功是一个双向互动，良性循环的过程，一次次成功也会增强幼儿自信心，促进幼儿健康发展。
（2）自然环境有助于幼儿进行科学探索。
幼儿教师可以创设教室自然角，在鱼缸中养几条鱼，每天带幼儿观察游动的鱼。然后一段时间之后幼儿可能提问，鱼为什么会吐泡泡。面对幼儿的提问应先表扬其观察力，认真细心等学习品质，随后带幼儿做深呼吸的动作，解释呼吸的存在，而鱼也是在呼吸。还可以和幼儿一起动手做风车，到室外实验使风车动起来，以此来解释风的存在。用类似的方式，使幼儿在具体活动中，真切体会周边存在的事物，从而在和谐宽松的氛围中了解知识。
（3）活动环境锻炼幼儿能力。
幼儿学科学比较直观，需要在不断活动中学到知识并逐步提升自身能力。因而教师应该针对不同能力训练的需要，创设不同活动环境，从而促进幼儿发展。
语言能力的提升需要在一个语言文字的氛围中进行，教师可以每天读一个寓言故事，在讲明白之后让幼儿大致复述，用简短的语句说明故事，或者仅是发言，不限制内容。也可以制作卡片，写上对父母的祝福，表达亲情，从而提升表达能力。不仅是语言还包括科学知识的普及，音乐素养的培养都可以在游戏中直观呈现，让幼儿主动、快乐的接受知识。
二、培养幼儿创新能力是科学启蒙教育的主要任务
幼儿时期是培养创造意识和创造能力的良好时期，我们应在理性思考的前提下，抓住时机，采取正确的教育手段，实施有效发展策略，从而开发幼儿创造素质，培养幼儿创新意识。
1.鼓励支持幼儿创新精神
要善于引导幼儿独立思考，鼓励幼儿质疑。对于幼儿的提问耐心倾听、解答，支持幼儿的探索行为，教师也要参与其中，及时鼓励帮助幼儿。在课堂的思维活动中，教师应有意识的激发幼儿的扩散性、逆向思维等，从而培养、发展幼儿的想象力。比如写一个“田”字，问学生这是什么，会得到多种答案。比如，“四个方块”、“一片空地”、“一块冰糕”等许多种类型。
2.引导幼儿进行创新
通过加强教学内容和形式的趣味性、艺术性，增强幼儿积极探索的热情和信心。
（1）让家长参与到幼儿学习中，不仅增进亲子情感而且提高幼儿积极性。家长可以在面对老师提出的问题时和幼儿一起思考，赞赏幼儿的创新思维，培养创新能力。
（2）老师要因材施教，善于挖掘每个幼儿所表现出的特长，并且结合幼儿潜力及其在活动中的表现做出不同的具体反馈。目的是使幼儿能充分展示自己，在一种被关注中获得安全感，积极表达自己的观点、看法，主动探索。
（3）通过提问的方式诱发幼儿创新意识
教师以开放的方式向幼儿提问，使幼儿全方位、多角度的了解周边环境。例如“你最想做什么”、“如果你会飞，你会去哪”、“假如世界上没有空气会怎样”。幼儿会以一种发散性的思维去思考，给出很多答案。教师也可以在游戏制作过程中，解说每一个步骤，让幼儿自己动手，探索其他方法。游戏中引导学生思考出现某种现象的原因。对于幼儿的提问要鼓励和表扬，培养幼儿“打破砂锅问到底”的探索精神。例如见到空中飞过的飞机，天上飞着的鸟，飘在空中的风筝，引导他们思考为什么它们会出现在天上，鼓励他们积极探索，长大后做更深刻的解答。
幼儿教育就是培养幼儿在一种科学宽松的环境里积极探索，并在探索过程中有所受益。并不在于学到多少知识技能，而是培养勇于提问的学习品质，培养多向性思维能力，塑造健全人格。这是一个长期的过程，需要学校老师、幼儿和家长相互配合，共同完成。
参考文献：
[1]栾留敏.浅谈幼儿启蒙教育[C].北京：时代教育，2012.1-5.
[2]刑丛娜.浅谈幼儿教育之创新[C].河北省：河北省栾城县第一幼儿园，2012.1-7.
关键词：幼儿；科学；启蒙教育
幼儿教师应创设科学教育的环境和条件，引领幼儿去学习和探索，从而使幼儿在参与中受到影响。科学教育的环境包括心理环静、自然环境、活动环境。幼儿教师可利用科学教育的环境结合正确有效的方法来激发幼儿科学探索的兴趣，使幼儿在动手操作中体验乐趣，对生活充满好奇，培养幼儿形成良好心理状态，使其受益终生。
一、环境是幼儿科学启蒙教育的摇篮
1.环境的概念
环境是指个人之外存在的全部客观现实，它包括一切外部条件，也包括个人身体内部的运动和变化，环境在人的心理发展过程中起着决定作用。结合幼儿这个特殊群体所具有的特征，教师应创设和谐的心理环境，支持幼儿主动探索；充分利用自然環境，培养幼儿对科学的兴趣；构建可操作的活动环境，强化幼儿科学意识。目的是促进幼儿全面协调发展。
2.正确利用环境促进幼儿发展
（1）和谐心理环境有益于幼儿发展
创设和谐心理环境是为了使幼儿在被尊重、被关心的环境里有安全感，从而进行大胆尝试、探索、创造和发现。
通过鼓励支持，幼儿会更主动的参与到实践中，从中得到一种成就感。例如在拆装玩具时幼儿组装成一个汽车模型，幼儿教师不仅对其表扬还把模型展示给其他幼儿，会激发幼儿主动参与，积极尝试，同时也会起到一个带动作用，提升大家积极性。
除此之外，还应注重增强幼儿自信心，可在活动中和做游戏时引导幼儿逐步去做，取得成功。自信心和成功是一个双向互动，良性循环的过程，一次次成功也会增强幼儿自信心，促进幼儿健康发展。
（2）自然环境有助于幼儿进行科学探索。
幼儿教师可以创设教室自然角，在鱼缸中养几条鱼，每天带幼儿观察游动的鱼。然后一段时间之后幼儿可能提问，鱼为什么会吐泡泡。面对幼儿的提问应先表扬其观察力，认真细心等学习品质，随后带幼儿做深呼吸的动作，解释呼吸的存在，而鱼也是在呼吸。还可以和幼儿一起动手做风车，到室外实验使风车动起来，以此来解释风的存在。用类似的方式，使幼儿在具体活动中，真切体会周边存在的事物，从而在和谐宽松的氛围中了解知识。
（3）活动环境锻炼幼儿能力。
幼儿学科学比较直观，需要在不断活动中学到知识并逐步提升自身能力。因而教师应该针对不同能力训练的需要，创设不同活动环境，从而促进幼儿发展。
语言能力的提升需要在一个语言文字的氛围中进行，教师可以每天读一个寓言故事，在讲明白之后让幼儿大致复述，用简短的语句说明故事，或者仅是发言，不限制内容。也可以制作卡片，写上对父母的祝福，表达亲情，从而提升表达能力。不仅是语言还包括科学知识的普及，音乐素养的培养都可以在游戏中直观呈现，让幼儿主动、快乐的接受知识。
二、培养幼儿创新能力是科学启蒙教育的主要任务
幼儿时期是培养创造意识和创造能力的良好时期，我们应在理性思考的前提下，抓住时机，采取正确的教育手段，实施有效发展策略，从而开发幼儿创造素质，培养幼儿创新意识。
1.鼓励支持幼儿创新精神
要善于引导幼儿独立思考，鼓励幼儿质疑。对于幼儿的提问耐心倾听、解答，支持幼儿的探索行为，教师也要参与其中，及时鼓励帮助幼儿。在课堂的思维活动中，教师应有意识的激发幼儿的扩散性、逆向思维等，从而培养、发展幼儿的想象力。比如写一个“田”字，问学生这是什么，会得到多种答案。比如，“四个方块”、“一片空地”、“一块冰糕”等许多种类型。
2.引导幼儿进行创新
通过加强教学内容和形式的趣味性、艺术性，增强幼儿积极探索的热情和信心。
（1）让家长参与到幼儿学习中，不仅增进亲子情感而且提高幼儿积极性。家长可以在面对老师提出的问题时和幼儿一起思考，赞赏幼儿的创新思维，培养创新能力。
（2）老师要因材施教，善于挖掘每个幼儿所表现出的特长，并且结合幼儿潜力及其在活动中的表现做出不同的具体反馈。目的是使幼儿能充分展示自己，在一种被关注中获得安全感，积极表达自己的观点、看法，主动探索。
（3）通过提问的方式诱发幼儿创新意识
教师以开放的方式向幼儿提问，使幼儿全方位、多角度的了解周边环境。例如“你最想做什么”、“如果你会飞，你会去哪”、“假如世界上没有空气会怎样”。幼儿会以一种发散性的思维去思考，给出很多答案。教师也可以在游戏制作过程中，解说每一个步骤，让幼儿自己动手，探索其他方法。游戏中引导学生思考出现某种现象的原因。对于幼儿的提问要鼓励和表扬，培养幼儿“打破砂锅问到底”的探索精神。例如见到空中飞过的飞机，天上飞着的鸟，飘在空中的风筝，引导他们思考为什么它们会出现在天上，鼓励他们积极探索，长大后做更深刻的解答。
幼儿教育就是培养幼儿在一种科学宽松的环境里积极探索，并在探索过程中有所受益。并不在于学到多少知识技能，而是培养勇于提问的学习品质，培养多向性思维能力，塑造健全人格。这是一个长期的过程，需要学校老师、幼儿和家长相互配合，共同完成。
参考文献：
[1]栾留敏.浅谈幼儿启蒙教育[C].北京：时代教育，2012.1-5.
[2]刑丛娜.浅谈幼儿教育之创新[C].河北省：河北省栾城县第一幼儿园，2012.1-7.