新课开始，都有一个新课的导入过程，新课导入方法得当，可以激发学生求知欲，为顺利完成教学任务打下良好基础。
　　
　　一、 承前启后，温故引新
　　
　　化学教材有些章节之间有着一定的逻辑关系，前面的知识是后面知识的前提和基础，后面的知识则是前面知识的扩展和深化。从复习旧知识引入新课，不仅使教学任务循序渐进，学生容易接受，而且由于引导学生从已知着手去探求未知，既减轻了难度，也容易激发学生探索新知识的欲望和兴趣。
　　如《硫化氢》的性质一节的导入：“首先请大家共同回忆，在第一章《氧化－还原反应》这节课中曾提到：当某种元素处于元素的最低价时，只能被氧化，在反应中只表现还原性。那么我们今天要学习的硫化氢，硫元素就处于最低价，因此,硫化氢在氧化－还原反应中表现出很强的还原性……”。
　　
　　二、 联系实际，引起注意
　　
　　实际生活中有很多事例都与化学相联系，也是学生熟悉、甚至亲身体验过的，将这些事物和现象引入新课，可引起学生的兴趣和求知欲。如在讲《醇》这一节时跟学生说：“告诉大家一个不幸的消息：一九九八年春节，山西省汶水县发生一起特大假酒案，造成死伤多人的惨剧。那么所谓假酒，到底假在那里？”看到学生等待的目光，我接着说，“就是乙醇中掺入了有毒的甲醇。甲醇毒在哪里，请看课本……”再如，在讲水解平衡移动的因素时，我说：“我们大家都知道，在洗油渍的碗碟时，经常加点碱面，而且水越热，去污效果越好。大家自然便明白了，加热有利于盐类的水解。
　　
　　三、 直观演示，增强感知
　　
　　直观演示可以化抽象为形象，变呆板为主动，有助于学生增强感知，培养学生的观察能力和思维能力。直观演示可展示挂图、标本、模型、实物，也可采用多媒体课件等教学手段。如在讲物质空间结构与有机物的结构时，老师可向学生展示空间立体模型。在讲乙烯加成原理时，通过多媒体课件，向学生展示其形成过程。
　　
　　四、 巧引资料，激发兴趣
　　
　　一位外国名人说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”著名物理学家杨振宁博士说：“成功的真正秘密是兴趣。”针对学生心理特点，教师可将与讲授内容有关的资料引入新课，以激发学生兴趣。
　　巧用资料包括：说段趣闻、讲个小故事、吟诵诗词、解释典故、引用俗语、农谚等等。如讲授《乙醇》时，我开口道：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。从古至今，人们对酒是情有独钟，那么今天我们就来看看它——乙醇。”可以想象，带着这么一种浓厚的兴趣，课堂效果能差吗？
　　
　　五、 开门见山，切入主题
　　
　　这是一种直接揭示新课主题的引入方法，这种方法清晰简明，使学生一目了然，此法多用于相对独立性较强的章节。如讲第二章第一节时，如此引入：“第一章我们学习了氯元素及其化合物的知识，今天起，我们要学习化学常用的一种物理量——物质的量及其单位——摩尔。”
　　总之，引入新课的方法很多，但不管方法如何，新课的引入一定突出新课的主题，能为学生所接受。只有这样，才能有利于新课讲授的顺利进行，提高课堂效率。 （卢龙县教师进修学校）