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[摘要]随着信息技术的发展，多媒体技术已成为教育教学进行变革的重要方法，它使得教学模式越来越多样化。如何有效利用信息技术，将各种教学资源与多媒体教学手段融合到化学课堂教学之中，是教学工作者要进行积极探索和实践的。
[关键词]信息技术；化学教学；有机整合
[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058
（2018）08007301
一、
信息技术融入化学教学的意义信息技术与化学教学模式的有机融合实现了化学教学方式、学习方式、互动方式的重大变革，学生可利用信息技术认知、探究并解决问题，提升自主学习的能力。教育网站、电子期刊、电子图书馆等丰富的网络化教育信息资源的出现，为学生的化学学习创造了良好的自主学习条件。在教学活动中实现多种媒体教学、信息的双向交流互动，可提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的实践精神和创新精神，促进学生学习的全面性。
二、信息技术在化学教学中的应用
1.激发兴趣，培养学生的自主学习意识
传统教学方式是知识的单向传递过程，这种学习是片面的。不同的时期要求我们培养不同的学生，在当今网络资源丰富的背景下，学习过程应该是对新信息进行主动认知并进行加工的过程。如在学习有关燃烧和灭火的课程中，我有意跟学生谈起最近周围发生的火灾事件，和学生讨论如果家里着火该怎么办，并引导学生上网找方法，这样可激发学生的学习兴趣，从而让学生养成主动学习的习惯。
2.激励提高，培养学生的综合能力
学生利用信息技术学习的过程就是发现问题、探讨问题、解决问题的过程，这样既能培养学生的探究能力和思维能力，又可以培养学生的沟通能力和表达能力，整个学习过程就是一个创新的过程。如讲授有关化合价这一内容时，事先让学生找出化合价的规律，自主学习教材内容，然后让学生判断化合物中某元素的化合价。课后可以布置作业，让学生回去查找为什么同一个元素会有不同的化合价。在下次课堂上，考查学生是否能够准确地说出化合物中各个元素的化合价。在整个学习过程中，学生积极踊跃地发言，课堂气氛活跃。
3.拓展思维，将知识向课外延伸
要有效树立起相对完整的课堂学习体系，就要从以知识、学科为本转变为以学生的发展为本，对知识、能力、态度进行高效融合，体现对学生发展的整体关怀。课本上的知识是有限的，所以在学完课本知识后，可以充分利用网络资源对课本上的知识进行拓展。如在学完《我们的水资源》一课后，可以让学生从网上搜索有关地球资源的材料，然后上一堂别出心裁的“环境保护课”，让学生更加全面地了解我们赖以生存的地球，知道它面临的各种问题，从而树立环保意识。
三、
信息技术与化学教学整合的问题与反思第一，在利用新技术的同时还要保留传统教育方法的精髓。在广泛推进信息技术与化学教学整合的同时，绝对不能忽视传统的教育方法，要做好科技与传统的结合，保留好传统教学中行之有效的方法。
第二，多媒体的应用并不是“多多益善”的，应该有选择性地使用多媒体教学。多媒体并不是每一节化学课每一部分内容都适合使用的，要根据课程难易程度以及学习方法来选择授课方式，有用则用，无用则弃。
第三，不要过分应用多媒体，不可舍本逐末。信息技术的运用绝不能替代教师的作用。我们必须清醒地认识到教师是教学过程的设计者和引领者，信息技术只是教学的辅助工具，因此在教学中不能因为信息技术的应用而看轻教师的作用。
第四，多媒体的使用要慎重，要坚持“取其精华，去掉糟粕”的原则。学生在利用手段獲取大量信息的同时，可能会受到网上一些不健康、伪科学等信息的干扰，这就要求教师要注重培养学生甄别和接收信息的能力，引导学生区分真伪、辨别是非。
四、总结
信息技术与化学教学的有机融合是化学教育现代化的核心体现，积极探索信息技术与化学教学的融合，对培养学生的自主学习意识，促进学生创新能力的发展有着十分重要的意义。教师在化学教学中应用多媒体教学不但激发了学生的学习兴趣和想象力，还增加了课堂的充实度，完善了课堂教学结构。
在
应用信息技术时，
要适度适量，要合理地把信息技术应用到实际教学中，这需要教师有扎实的基本功和良好的信息技术基础。新技术与传统方法相互结合，多管齐下，从学生的发展需要出发，合理运用信息技术，让课堂教学取得事半功倍的效果，这样才能推动教学方法改革的进程。
（责任编辑罗艳）
[关键词]信息技术；化学教学；有机整合
[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058
（2018）08007301
一、
信息技术融入化学教学的意义信息技术与化学教学模式的有机融合实现了化学教学方式、学习方式、互动方式的重大变革，学生可利用信息技术认知、探究并解决问题，提升自主学习的能力。教育网站、电子期刊、电子图书馆等丰富的网络化教育信息资源的出现，为学生的化学学习创造了良好的自主学习条件。在教学活动中实现多种媒体教学、信息的双向交流互动，可提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的实践精神和创新精神，促进学生学习的全面性。
二、信息技术在化学教学中的应用
1.激发兴趣，培养学生的自主学习意识
传统教学方式是知识的单向传递过程，这种学习是片面的。不同的时期要求我们培养不同的学生，在当今网络资源丰富的背景下，学习过程应该是对新信息进行主动认知并进行加工的过程。如在学习有关燃烧和灭火的课程中，我有意跟学生谈起最近周围发生的火灾事件，和学生讨论如果家里着火该怎么办，并引导学生上网找方法，这样可激发学生的学习兴趣，从而让学生养成主动学习的习惯。
2.激励提高，培养学生的综合能力
学生利用信息技术学习的过程就是发现问题、探讨问题、解决问题的过程，这样既能培养学生的探究能力和思维能力，又可以培养学生的沟通能力和表达能力，整个学习过程就是一个创新的过程。如讲授有关化合价这一内容时，事先让学生找出化合价的规律，自主学习教材内容，然后让学生判断化合物中某元素的化合价。课后可以布置作业，让学生回去查找为什么同一个元素会有不同的化合价。在下次课堂上，考查学生是否能够准确地说出化合物中各个元素的化合价。在整个学习过程中，学生积极踊跃地发言，课堂气氛活跃。
3.拓展思维，将知识向课外延伸
要有效树立起相对完整的课堂学习体系，就要从以知识、学科为本转变为以学生的发展为本，对知识、能力、态度进行高效融合，体现对学生发展的整体关怀。课本上的知识是有限的，所以在学完课本知识后，可以充分利用网络资源对课本上的知识进行拓展。如在学完《我们的水资源》一课后，可以让学生从网上搜索有关地球资源的材料，然后上一堂别出心裁的“环境保护课”，让学生更加全面地了解我们赖以生存的地球，知道它面临的各种问题，从而树立环保意识。
三、
信息技术与化学教学整合的问题与反思第一，在利用新技术的同时还要保留传统教育方法的精髓。在广泛推进信息技术与化学教学整合的同时，绝对不能忽视传统的教育方法，要做好科技与传统的结合，保留好传统教学中行之有效的方法。
第二，多媒体的应用并不是“多多益善”的，应该有选择性地使用多媒体教学。多媒体并不是每一节化学课每一部分内容都适合使用的，要根据课程难易程度以及学习方法来选择授课方式，有用则用，无用则弃。
第三，不要过分应用多媒体，不可舍本逐末。信息技术的运用绝不能替代教师的作用。我们必须清醒地认识到教师是教学过程的设计者和引领者，信息技术只是教学的辅助工具，因此在教学中不能因为信息技术的应用而看轻教师的作用。
第四，多媒体的使用要慎重，要坚持“取其精华，去掉糟粕”的原则。学生在利用手段獲取大量信息的同时，可能会受到网上一些不健康、伪科学等信息的干扰，这就要求教师要注重培养学生甄别和接收信息的能力，引导学生区分真伪、辨别是非。
四、总结
信息技术与化学教学的有机融合是化学教育现代化的核心体现，积极探索信息技术与化学教学的融合，对培养学生的自主学习意识，促进学生创新能力的发展有着十分重要的意义。教师在化学教学中应用多媒体教学不但激发了学生的学习兴趣和想象力，还增加了课堂的充实度，完善了课堂教学结构。
在
应用信息技术时，
要适度适量，要合理地把信息技术应用到实际教学中，这需要教师有扎实的基本功和良好的信息技术基础。新技术与传统方法相互结合，多管齐下，从学生的发展需要出发，合理运用信息技术，让课堂教学取得事半功倍的效果，这样才能推动教学方法改革的进程。
（责任编辑罗艳）