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【摘 要】 自2015年国家出台《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》以来，许多地方高校开始向应用型高校转型，“校企合作”也随之向“校企深度融合”的方向发展。加强校企之间持续平衡、互利共赢的深度合作，建立有效的深度融合生态体系与可行的深度融合生态机制，提高人才培养与社会需求之间的匹配度，成为了高校与企业动态平衡发展的关键。
一、高校校企合作的基本现状
随着地方普通本科高校逐步向应用型转型，“校企合作”作为高校、企业、学生三方共赢的有效育人模式，成为了高校最火热的标签，但从具体合作的形式与内容来看，仍然存在一些问题。
一是合作意识不强烈。高校缺乏服务企业经营发展、助力地方经济发展的社会意识，企业未能肩负起教育的安全责任和社会责任，校企双方缺乏强烈的合作意识和良好的合作氛围。
二是合作程度不深入。高校大多通过各学院与企业之间签订合作框架协议的形式达成合作，只为简单完成教学计划中的实习任务，企业应付式的接受而获得廉价劳动力，学生到企业实习达到规定时间则获得相应学分，校企双方在技术合作、产学研方面的合作十分欠缺，合作深度明显不足。
三是合作主体不明确。高校往往单方面积极主动地寻求合作，而企业多是消极被动地参与甚至推诿，这种“政府主导、高校主体、企业参与”的合作形式，过于强调“高校”的主体责任，而忽略了“企业”这一主体形态，校企双方在合作中缺乏清晰的主体意识。
四是合作效益不对称。高校利用企业的软件、设备和岗位帮助学生积累实践经验，顺利达到实习实训的目的，企业花费大量的人力物力对学生进行岗前培训和实操训练，但最后仍然面临学生不选择在合作企业就业的风险，企业得不到相应的利益，校企双方的合作效益不对称，缺乏深度融合的动机。
五是合作机制不健全。高校尚未成立专门的职能部门管理校企合作工作，相应地校企合作培育机制、校企激励约束机制、校企资源共享机制和校企利益分享機制等均不够完善，校企双方的合作缺乏完备的制度体系。
二、应用型高校校企深度融合生态体系的构建
（一）内涵与特点。在研究人员对相关概念界定的基础上，笔者认为，应用型高校校企深度融合生态体系是指高校和企业作为互利共赢、激励约束并存的双主体，在政府、市场等多种因素的影响与调控下，基于利益共同点进行多维度、可持续的深度合作，从而形成长期稳定、协同发展的育人体系。
1.整体性：双方是不可分割的整体，高校需要立足行业导向和社会需求，企业需要参与高校人才培养的全过程，双向发力，实现应用型高校人才培养的社会认可。
2.自调性：双方是互通协调的整体，企业应深度参与应用型高校专业教学改革，并根据行业需求的变化和社会发展的需要，与高校积极沟通，适时地调整、优化人才培养方案。
3.发展性：双方是协同发展的整体，企业可以持续地吸纳优秀人才反哺自身发展的需要，高校也能有效地借助社会评价反省、自查和调整。
（二）构成要素。1.政府主导：政府应对校企合作关系、院校协作关系以及资源配置关系进行协调，并对其进行顶层设计管理，通过健全的规章制度和有力的政策支撑，构建秩序规范、和谐稳定的校企深度融合生态体系。2.校企双体：高校应借助企业的信息、技术、岗位等优势资源，企业应依靠高校的科研、人才、学科等优势资源，双方在技术合作、科技成果转化、共建实习实训基地等方面深度合作，以高效的人才输出推动校企深度融合生态系统持续运行。3.市场驱动：在市场需求的驱动和调节下，校企双方遵循需求对接、优势互补、自愿协商的原则，整合技术资源、人力资源和创新要素，在人才培养、技术研发等领域进行多维度合作，建立起“政府主导、校企双体、市场驱动、协同发展”的应用型高校校企深度融合生态体系。
三、应用型高校校企深度融合生态体系的机制建设
（一）决策与管理机制。成立由政府机关、高校、行业、企业界人士组成的校企合作工作委员会，实行校企合作联席决策机制，并定期召开会议，就高校的学科建设、教学计划、人才培养方案进行研究，就企业的技术难题、人才需求、行业发展趋势进行研讨，促进校企协同发展。同时，制定校企合作项目管理办法，实行项目化管理，提高合作效率;建立课程置换机制，引入企业课程，优化课程体系;实行校企融合双层评价教学管理机制，确保实现应用型人才培养的目标。
（二）考核与激励机制。一是成立校企合作专项考核领导小组，对校企合作项目的进展和目标完成情况进行考核，提升校企合作的效能;二是发挥政府的主导作用，以优惠政策和资金支持调动校企双体的积极性;三是实行双聘双薪机制，激励高校专家、教师到企业任职、培训，企业技术骨干到高校兼职、授课;四是完善收益分配机制，鼓励各学院与企业积极开展产学研合作，共享成果转化收益。
（三）约束与评估机制。一方面，政府出台有关校企合作的法律法规，约束企业参与教育教学的行为，助力高校提高人才培养的质量。另一方面，成立第三方监督评估专家组，将校企合作成效情况作为企业资质考核和高校督查工作的重点内容，明确各方主体职责，确保校企合作落到实处。
（四）风险与保障机制。校企合作办学必然会引起办学成本的增加，需要建立完善的深度融合保障机制以确保校企双方利益共享、风险共担。一是制度保障，由政府出台推动校企深度融合的相关文件，改革招生制度，营造良好的校企合作制度环境;二是经费保障，政府、高校、企业应设立专项经费用于支持校企合作重点项目、双师型队伍建设、评优评奖、技术推广等工作;三是人力保障，双方互聘专家，增强智力投入，整合彼此的优势资源，以建立产学研基地、打造创新技术平台等形式组成利益共同体，促进高校与企业的共建共融、协同发展。
【参考文献】
[1] 曹景萍. 应用型高校校企深度融合的生态机制探究[J]. 高教学刊，2020（20）：57-59.
[2] 曾璐璐. 新时代产教共享生态系统建构研究[J]. 安徽商贸职业技术学院学报，2019（2）：59-62.
作者简介： 孔雪（1988—），女，汉，籍贯重庆，讲师，硕士，武汉晴川学院，研究方向：国际经济与贸易。
一、高校校企合作的基本现状
随着地方普通本科高校逐步向应用型转型，“校企合作”作为高校、企业、学生三方共赢的有效育人模式，成为了高校最火热的标签，但从具体合作的形式与内容来看，仍然存在一些问题。
一是合作意识不强烈。高校缺乏服务企业经营发展、助力地方经济发展的社会意识，企业未能肩负起教育的安全责任和社会责任，校企双方缺乏强烈的合作意识和良好的合作氛围。
二是合作程度不深入。高校大多通过各学院与企业之间签订合作框架协议的形式达成合作，只为简单完成教学计划中的实习任务，企业应付式的接受而获得廉价劳动力，学生到企业实习达到规定时间则获得相应学分，校企双方在技术合作、产学研方面的合作十分欠缺，合作深度明显不足。
三是合作主体不明确。高校往往单方面积极主动地寻求合作，而企业多是消极被动地参与甚至推诿，这种“政府主导、高校主体、企业参与”的合作形式，过于强调“高校”的主体责任，而忽略了“企业”这一主体形态，校企双方在合作中缺乏清晰的主体意识。
四是合作效益不对称。高校利用企业的软件、设备和岗位帮助学生积累实践经验，顺利达到实习实训的目的，企业花费大量的人力物力对学生进行岗前培训和实操训练，但最后仍然面临学生不选择在合作企业就业的风险，企业得不到相应的利益，校企双方的合作效益不对称，缺乏深度融合的动机。
五是合作机制不健全。高校尚未成立专门的职能部门管理校企合作工作，相应地校企合作培育机制、校企激励约束机制、校企资源共享机制和校企利益分享機制等均不够完善，校企双方的合作缺乏完备的制度体系。
二、应用型高校校企深度融合生态体系的构建
（一）内涵与特点。在研究人员对相关概念界定的基础上，笔者认为，应用型高校校企深度融合生态体系是指高校和企业作为互利共赢、激励约束并存的双主体，在政府、市场等多种因素的影响与调控下，基于利益共同点进行多维度、可持续的深度合作，从而形成长期稳定、协同发展的育人体系。
1.整体性：双方是不可分割的整体，高校需要立足行业导向和社会需求，企业需要参与高校人才培养的全过程，双向发力，实现应用型高校人才培养的社会认可。
2.自调性：双方是互通协调的整体，企业应深度参与应用型高校专业教学改革，并根据行业需求的变化和社会发展的需要，与高校积极沟通，适时地调整、优化人才培养方案。
3.发展性：双方是协同发展的整体，企业可以持续地吸纳优秀人才反哺自身发展的需要，高校也能有效地借助社会评价反省、自查和调整。
（二）构成要素。1.政府主导：政府应对校企合作关系、院校协作关系以及资源配置关系进行协调，并对其进行顶层设计管理，通过健全的规章制度和有力的政策支撑，构建秩序规范、和谐稳定的校企深度融合生态体系。2.校企双体：高校应借助企业的信息、技术、岗位等优势资源，企业应依靠高校的科研、人才、学科等优势资源，双方在技术合作、科技成果转化、共建实习实训基地等方面深度合作，以高效的人才输出推动校企深度融合生态系统持续运行。3.市场驱动：在市场需求的驱动和调节下，校企双方遵循需求对接、优势互补、自愿协商的原则，整合技术资源、人力资源和创新要素，在人才培养、技术研发等领域进行多维度合作，建立起“政府主导、校企双体、市场驱动、协同发展”的应用型高校校企深度融合生态体系。
三、应用型高校校企深度融合生态体系的机制建设
（一）决策与管理机制。成立由政府机关、高校、行业、企业界人士组成的校企合作工作委员会，实行校企合作联席决策机制，并定期召开会议，就高校的学科建设、教学计划、人才培养方案进行研究，就企业的技术难题、人才需求、行业发展趋势进行研讨，促进校企协同发展。同时，制定校企合作项目管理办法，实行项目化管理，提高合作效率;建立课程置换机制，引入企业课程，优化课程体系;实行校企融合双层评价教学管理机制，确保实现应用型人才培养的目标。
（二）考核与激励机制。一是成立校企合作专项考核领导小组，对校企合作项目的进展和目标完成情况进行考核，提升校企合作的效能;二是发挥政府的主导作用，以优惠政策和资金支持调动校企双体的积极性;三是实行双聘双薪机制，激励高校专家、教师到企业任职、培训，企业技术骨干到高校兼职、授课;四是完善收益分配机制，鼓励各学院与企业积极开展产学研合作，共享成果转化收益。
（三）约束与评估机制。一方面，政府出台有关校企合作的法律法规，约束企业参与教育教学的行为，助力高校提高人才培养的质量。另一方面，成立第三方监督评估专家组，将校企合作成效情况作为企业资质考核和高校督查工作的重点内容，明确各方主体职责，确保校企合作落到实处。
（四）风险与保障机制。校企合作办学必然会引起办学成本的增加，需要建立完善的深度融合保障机制以确保校企双方利益共享、风险共担。一是制度保障，由政府出台推动校企深度融合的相关文件，改革招生制度，营造良好的校企合作制度环境;二是经费保障，政府、高校、企业应设立专项经费用于支持校企合作重点项目、双师型队伍建设、评优评奖、技术推广等工作;三是人力保障，双方互聘专家，增强智力投入，整合彼此的优势资源，以建立产学研基地、打造创新技术平台等形式组成利益共同体，促进高校与企业的共建共融、协同发展。
【参考文献】
[1] 曹景萍. 应用型高校校企深度融合的生态机制探究[J]. 高教学刊，2020（20）：57-59.
[2] 曾璐璐. 新时代产教共享生态系统建构研究[J]. 安徽商贸职业技术学院学报，2019（2）：59-62.
作者简介： 孔雪（1988—），女，汉，籍贯重庆，讲师，硕士，武汉晴川学院，研究方向：国际经济与贸易。