【摘 要】
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摘 要：随着国家政策的导向，独生子女的情况将逐步得到缓解，但00后的初中学生仍然是独生子女的主力军，留守学生一般在老人的看护下成长，家长外出务工对其缺乏管理，不可避免地形成一些不良习惯，类似自私、懒惰、不自理自立等等。由于重点高校的学生准入制度与标准仍主要倾向于分数，这也导致家长更加重视初中学生的学习成绩而忽视其良好习惯的养成，初中教师作为整个教育阶段的主要指引者与辅助者，需要从社会、学校、家庭等
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摘 要：随着国家政策的导向，独生子女的情况将逐步得到缓解，但00后的初中学生仍然是独生子女的主力军，留守学生一般在老人的看护下成长，家长外出务工对其缺乏管理，不可避免地形成一些不良习惯，类似自私、懒惰、不自理自立等等。由于重点高校的学生准入制度与标准仍主要倾向于分数，这也导致家长更加重视初中学生的学习成绩而忽视其良好习惯的养成，初中教师作为整个教育阶段的主要指引者与辅助者，需要从社会、学校、家庭等多方面考虑，充分考量学生自身的特性，培养其形成良好的习惯，不断提升学生的综合素质，巩固促进学生的身心健康，为高校输送以德为先的全方位人才。
关键词：家校互动;初中学生;身心健康
【中图分类号】G 785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）23-0007-01
就留守初中学生的习惯培养问题来看，学校层面和教师层面要深层次剖析学生现阶段所面临的问题，充分利用有效措施、有效手段等解决化解问题，进一步深化培养留守初中学生的良好习惯及行为，为后期的冲刺学习阶段奠定基础。当然观念的转变不仅仅局限于学校，家长的理念也要革新，家长要将一些生活重心转移到孩子的日常管理上，使学校和家庭能够形成互动交流体系，为促进学生的身心健康做好媒介。
1.留守初中学生的教育现状与改变手段
（1）积极配合，改变现状
独生子女相较于非独生子女自然在物质上和精神上受到了更多的优待，但凡事，物极必反，过多的关心与爱护也同样使孩子变成了家中的“小皇帝”，尤其对于留守初中学生而言，家长为了生计在外打拼，老人的思想和观念又与孩子之间存在隔阂，更多的孩子过着过衣来伸手饭来张口的生活，弱化孩子对于劳动的认知，使孩子逐渐丧失自理能力，这对孩子是十分不利的。有关研究披露，孩子自理能力的丧失会间接导致其以自我为中心的观念加深、没有担当意识、漠视别人的劳动成果、学习意愿低迷、自控能力较差等等。当然，很多家长反馈自身的时间确实有限，还是恳请学校方面能够多多照看，教师方面能够严加管教，所以对于留守初中学生，教师要发挥现代教育者精神，将过多的精力倾斜到该部分学生当中，在家长的积极配合下，为学生提供更优质、更专业的学习平台。
（2）利用资源，家校互动
学生能够快乐学习、健康成长是学校和教师的教育成果，同样也是家长的殷切期盼，当然这一切的实现要更多的依靠学校同家长的沟通交流，进一步提升留守初中学校的教学质量。初中学生之所以留守，很大程度上是因为家长迫于生计、背井离乡去奔波忙碌，加之自身文化水平不高，没办法给学生进行充分的课后辅导，一年和孩子见面时间都是有数的，更别谈与学校和教师间的沟通交流。因此，这也要求家长一定要在孩子的教育方面抽出宝贵的时间，由学校定期组织家校互动交流会，由孩子表现较好的家长进行发言，分享其在孩子日常管理方面的一些好的做法，重点应为孩子良好习惯的养成过程而不是一味的探究如何提高学习成绩，为被迫留守初中学生的家庭树立正确的教育观念，从而构建学校和家长、家长和家长之间的沟通桥梁。
2.构建学校和家庭的互动交流体系
教学体系的既定，以及走读生比例较大，使得学生在学校所受教育时间十
分有限，更多的时间还是在家长的陪伴下度过的。如果家长在相处时间内不够能很好的对其在学校所学的知识及养成的习惯进行有效巩固，那么教学成果自然不会理想，所以在促进孩子身心健康的基础上，学校与家长自然要占在统一战线上，形成密不可分的一部分，因为无论缺少双方中的任何一方，良好习惯与优秀成绩无从谈起。也正因如此，教师作为学校的发言人，要尽全力为学生构建学习平台，为学校和家长建立纽带，双方共商共议，勠力同心，将学生在学校和家庭中的表现做及时的交流与反馈。双方应秉承一户一策、因材施教的方式，根据不同学生个体所反馈的情况进行针对性教学与管理，有效落实教育工作。良好习惯的培养更多的源自潜在教育，每名学生对于学习生活所反馈出的态度绝非天生，人生观、社会观、价值观的形成也是由其日常所闻所见形成的，通过学生的态度自然可以了解其家庭的生活背景及家长的生活状况。所以说，抛出所有的外在因素，最为重要的对孩子影响最大的就是教师和家长的一言一行，给学生做出正确的榜样，那学生将来就会成为别人的榜样，给学生做出错误的示范，那学生将来就會成为反面的典型。结合现阶段教师队伍综合素质，排除一些个别分子，整体上是能够给学生做出正确的示范，起到表率作用，但没有受到过专业学习的家长则会忽视自身的言谈举止，从而在不经意间给孩子做出错误的示范。说千道万，孩子的教育既是学校的教育也是父母的教育，留守初中学生的家长一定要在百忙中抽出时间对孩子进行一些日常的学习及习惯管理，老人所能做的也仅仅是一些饮食起居的辅助性工作，老思想可能会不太适用于现代教育，甚至对学生造成误导。家校互动交流，形成密切的配合体系，对学生的身心健康发展将起到十分积极的作用。良好的学校教育是学生成功的基础，良好的家庭教育更是学生成功基础的基础，夯实家庭教育，提升学校教育是现阶段教育的重点工作。留守初中学生作为当下农村初中学生的主体，不仅仅是每个家庭的希望，更是未来国家的栋梁，学校要始终同家长保持沟通，强化交流，为留守初中学生创造一个和谐、积极、阳光、健康的成长环境。
参考文献
[1]余建国.家校共谋高中留守学生习惯养成[J].教育理论研究，2017（08）：987-988
[2]冯治.家校合作在留守学生情感教育中的问题及对策研究[J].华中师范大学学报，2016（08）：212-213
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