【摘 要】
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有效的过程性评价能助力学生成长已经成为共识，而过程性评价是一线教师教学的难点和痛点。文章以人教版2019新课程“地域文化与城乡景观”为例，探索过程性评价与地理课堂教与学有机融合。以SOLO思维等级分类评价为工具，教师开发评价量表，落实教学目标，形成纵向进阶评价和横向达标评价相结合的纵横评价体系——“一核三环进阶思维评价法”，为完善过程性评价助力学生成长提供一种新的思路。
【基金项目】
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2020年福建省基础教育课程教学研究立项“SOLO分类视域下地理课堂学习评价的实践研究”（课题编号：MJYKT2020-062）；
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有效的过程性评价能助力学生成长已经成为共识，而过程性评价是一线教师教学的难点和痛点。文章以人教版2019新课程“地域文化与城乡景观”为例，探索过程性评价与地理课堂教与学有机融合。以SOLO思维等级分类评价为工具，教师开发评价量表，落实教学目标，形成纵向进阶评价和横向达标评价相结合的纵横评价体系——“一核三环进阶思维评价法”，为完善过程性评价助力学生成长提供一种新的思路。
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