论文部分内容阅读
摘要：高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
关键词：正确目标 有效备课 现代课堂 恰当板书 信息运用 注重差异；鼓励评价
所谓的高效就是在最短的时间内取得最高效果，高效课堂旨在向短短的40分钟教学要质量。而如何改变低效率的课堂教学始终是我们一线教师教研的难点问题。针对这一问题，不同的人有不同的见解，本人在学习研究相关新课改理念并结合教学实践的基础上，浅谈几点对如何构建高效课堂的看法。
一、树立正确的教学目标
新课程教学目标的行为主体是学生而不是教师，这就要求教师在设定教学目标时以学生为出发点，把学生作为教学目标的行为主体，教师做好由传授者向参与者、由控制者向帮助者、由主导者向引导者的真正转变。同时，教师在设计教学目标时要体现目标的层次性，使优秀生能吃饱、中等生能跟上、困难生蹦一蹦能够着。在语言上，要使用恰当的动词，使教学目标具有较强的可操作性和可检测性。
二、合理有效的备课
“凡事预则立，不欲则废。”高质量的教育在很大程度上取决于高质量的课堂教学质量，而备课是教师取得高质量课堂教学的前提和基础。因此，教师在上课之前，总是要研究教材、选择教学内容、制定教学目标、考虑学生的学习方法、确定教师的教学方法、设计教学过程、制作多媒体课件或教具、设计课堂练习等工作，把这些内容写出来就成了教案。教案是教师备课成果的书面体现，是教师综合主、客观情况进行教学艺术处理的结晶，是教师进行课堂教学的依据，是教师综合素质的具体体现。一份好的教案，必须符合教学实际，必须符合学生的认知规律，必须做到前后衔接、逻辑严密，必须做到重点突出、难点突破，必须做到层次分明、过渡自然。
三、创建现代课堂结构
要构建高效课堂教学，就要把课堂还给学生。新课标提倡以学生为主体、教师为主导的课堂教学理念。在课堂教学过程中，教师起引导、组织作用，应调动学生的主体参与、主动学习意识，改变过去的满堂灌教学模式。要使学生真正参与到学习中，要求教师充分思考如何将教学内容转变成学生可接受的知识，如何对教学内容根据教学要求进行加工，如何组织教材、处理教材，采取哪些适宜的教学方法和手段。在教学过程中，教师创设问题情境，通过激发学生的学习动机，培养学生发现问题和独立解决问题的能力，使学生亲身体验到创造性劳动的快乐而带来的精神愉悦，激励学生认知新的、未知的事物的内心愿望。
四 、恰当运用板书设计
板书是呈现教师教学思想的重要载体，是教学艺术构思的核心，是师生创作思维过程的符号元素。教学中对板书的恰当运用，可以帮助教师进行课堂教学，提高学生学习的兴趣，可以帮助学生理解和记忆教学内容；可以激发学生学习兴趣，启发学生的思维，培养学生良好的学习习惯；可以提高学生的审美情趣；可以帮助教师教学，为高效课堂教学提供条件，可以活跃课堂气氛，有助于建立良好的师生关系。
五、适时应用信息技术
现代化信息技术的运用可以将教学内容变抽象为具体，变不可能为可能，变无声为有声，变难懂为易懂，能使学生融入形象逼真的情境中，激发其学习积极性和主动性，帮助达到提高课堂教学效益的目的。然而，信息技术在课堂教学中的运用并不是只有利没有弊，它必须适合各学科的特点，以两者之间的有机契合点为切入点，适时地穿插在课堂教学中才能真正促进教育教学的发展。那么，何时用才能发挥信息技术在提高课堂教学效率中的作用呢？本人认为，一是在调动学生积极性的时候。信息技术的使用能全方位调动起学生听课积极性，使之全身心投入，这样就既保证了学生积极参与的可能，又保证了学生的课堂主体的地位。二是用在弥补教师素质本身的不足。三是在弥补学生生活阅历不足或延伸学生思维空间处。
六、注重学生个体差异
新课标指出“让不同的人在相关领域得到不同的发展。”因此，高效课堂教学中，教师必须考虑学生的个体差异。一是在学习方式上，要充分尊重学生独立思考，允许不同的学生有不同的学习方法。让学生畅所欲言，把自己的想法都说出来，使不同学生的认知水平和学习能力都可以在原有的基础上获得相应的发展。二是在练习设计上，要设计有层次的练习，使不同水平的学生都有收获，这样才能使学生得到有差异的发展。要力求让所有的学生通过努力能完成，而不会带来过大压力，使每个学生的学习潜能都在原有的基础上得到充分的发展。要让不同层次的学生都能获得成功的体验，增强他们学习的自信心，从而到达构建高效课堂的目的。
七、多用“鼓励性”评价语言
以前在课堂上提出问题和回答问题，教师对学生的评价往往是比较直接的，即肯定与否定。如“问题提出得好”“回答得好”“不错”等。而高效的课堂提倡自主、探究、合作学习，要求教师的评价语言多样化，创设宽松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，这样，既能给学生知识，又能教会他们求知、合作、竞争，还能培养学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，增强他们学习的自信心。
总之，构建高效课堂是一个不断生成、不断追求的过程，因而会因为各种因素产生差异。最关键的是教师要不断提高自身的素质，练就扎实的教学基本功，有高超的课堂驾驭能力、变通能力及师生间的默契互动，这样才能创建高效课堂，达到用最短的时间收获最大成果的最终目的。
参考文献：
⑴新课程教师课堂技能指导 顾明远 2007
⑵课堂教学设计 曾文捷 2012
⑶高效教学技能十项修炼 欧阳芬 诸葛彪 2012
⑷有效教学的设计原理、策略与评价 孙杰远 叶蓓蓓 2013
⑸怎样教得精彩 方国才 2006
作者简介：
姓名：丁穎 性别： 女 年龄： 36 工作单位：辽宁省葫芦岛市化工中学 研究方向：教育教学
关键词：正确目标 有效备课 现代课堂 恰当板书 信息运用 注重差异；鼓励评价
所谓的高效就是在最短的时间内取得最高效果，高效课堂旨在向短短的40分钟教学要质量。而如何改变低效率的课堂教学始终是我们一线教师教研的难点问题。针对这一问题，不同的人有不同的见解，本人在学习研究相关新课改理念并结合教学实践的基础上，浅谈几点对如何构建高效课堂的看法。
一、树立正确的教学目标
新课程教学目标的行为主体是学生而不是教师，这就要求教师在设定教学目标时以学生为出发点，把学生作为教学目标的行为主体，教师做好由传授者向参与者、由控制者向帮助者、由主导者向引导者的真正转变。同时，教师在设计教学目标时要体现目标的层次性，使优秀生能吃饱、中等生能跟上、困难生蹦一蹦能够着。在语言上，要使用恰当的动词，使教学目标具有较强的可操作性和可检测性。
二、合理有效的备课
“凡事预则立，不欲则废。”高质量的教育在很大程度上取决于高质量的课堂教学质量，而备课是教师取得高质量课堂教学的前提和基础。因此，教师在上课之前，总是要研究教材、选择教学内容、制定教学目标、考虑学生的学习方法、确定教师的教学方法、设计教学过程、制作多媒体课件或教具、设计课堂练习等工作，把这些内容写出来就成了教案。教案是教师备课成果的书面体现，是教师综合主、客观情况进行教学艺术处理的结晶，是教师进行课堂教学的依据，是教师综合素质的具体体现。一份好的教案，必须符合教学实际，必须符合学生的认知规律，必须做到前后衔接、逻辑严密，必须做到重点突出、难点突破，必须做到层次分明、过渡自然。
三、创建现代课堂结构
要构建高效课堂教学，就要把课堂还给学生。新课标提倡以学生为主体、教师为主导的课堂教学理念。在课堂教学过程中，教师起引导、组织作用，应调动学生的主体参与、主动学习意识，改变过去的满堂灌教学模式。要使学生真正参与到学习中，要求教师充分思考如何将教学内容转变成学生可接受的知识，如何对教学内容根据教学要求进行加工，如何组织教材、处理教材，采取哪些适宜的教学方法和手段。在教学过程中，教师创设问题情境，通过激发学生的学习动机，培养学生发现问题和独立解决问题的能力，使学生亲身体验到创造性劳动的快乐而带来的精神愉悦，激励学生认知新的、未知的事物的内心愿望。
四 、恰当运用板书设计
板书是呈现教师教学思想的重要载体，是教学艺术构思的核心，是师生创作思维过程的符号元素。教学中对板书的恰当运用，可以帮助教师进行课堂教学，提高学生学习的兴趣，可以帮助学生理解和记忆教学内容；可以激发学生学习兴趣，启发学生的思维，培养学生良好的学习习惯；可以提高学生的审美情趣；可以帮助教师教学，为高效课堂教学提供条件，可以活跃课堂气氛，有助于建立良好的师生关系。
五、适时应用信息技术
现代化信息技术的运用可以将教学内容变抽象为具体，变不可能为可能，变无声为有声，变难懂为易懂，能使学生融入形象逼真的情境中，激发其学习积极性和主动性，帮助达到提高课堂教学效益的目的。然而，信息技术在课堂教学中的运用并不是只有利没有弊，它必须适合各学科的特点，以两者之间的有机契合点为切入点，适时地穿插在课堂教学中才能真正促进教育教学的发展。那么，何时用才能发挥信息技术在提高课堂教学效率中的作用呢？本人认为，一是在调动学生积极性的时候。信息技术的使用能全方位调动起学生听课积极性，使之全身心投入，这样就既保证了学生积极参与的可能，又保证了学生的课堂主体的地位。二是用在弥补教师素质本身的不足。三是在弥补学生生活阅历不足或延伸学生思维空间处。
六、注重学生个体差异
新课标指出“让不同的人在相关领域得到不同的发展。”因此，高效课堂教学中，教师必须考虑学生的个体差异。一是在学习方式上，要充分尊重学生独立思考，允许不同的学生有不同的学习方法。让学生畅所欲言，把自己的想法都说出来，使不同学生的认知水平和学习能力都可以在原有的基础上获得相应的发展。二是在练习设计上，要设计有层次的练习，使不同水平的学生都有收获，这样才能使学生得到有差异的发展。要力求让所有的学生通过努力能完成，而不会带来过大压力，使每个学生的学习潜能都在原有的基础上得到充分的发展。要让不同层次的学生都能获得成功的体验，增强他们学习的自信心，从而到达构建高效课堂的目的。
七、多用“鼓励性”评价语言
以前在课堂上提出问题和回答问题，教师对学生的评价往往是比较直接的，即肯定与否定。如“问题提出得好”“回答得好”“不错”等。而高效的课堂提倡自主、探究、合作学习，要求教师的评价语言多样化，创设宽松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，这样，既能给学生知识，又能教会他们求知、合作、竞争，还能培养学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，增强他们学习的自信心。
总之，构建高效课堂是一个不断生成、不断追求的过程，因而会因为各种因素产生差异。最关键的是教师要不断提高自身的素质，练就扎实的教学基本功，有高超的课堂驾驭能力、变通能力及师生间的默契互动，这样才能创建高效课堂，达到用最短的时间收获最大成果的最终目的。
参考文献：
⑴新课程教师课堂技能指导 顾明远 2007
⑵课堂教学设计 曾文捷 2012
⑶高效教学技能十项修炼 欧阳芬 诸葛彪 2012
⑷有效教学的设计原理、策略与评价 孙杰远 叶蓓蓓 2013
⑸怎样教得精彩 方国才 2006
作者简介：
姓名：丁穎 性别： 女 年龄： 36 工作单位：辽宁省葫芦岛市化工中学 研究方向：教育教学