论文部分内容阅读
摘要：新课改对小学数学提出了新的要求和方向，在这种背景下生活化教学策略应运而生，它能够加深学生对英语知识的理解和运用，全面提高学生的学习质量。所以在小学英语的教学过程中，教师应该将生活实践和教学内容联系在一起，让学生在生活中学好英语。文章基于此点，对小学英语教学生活化的内涵及策略进行了研究。
关键词：小学;英语教学;生活化;内涵;策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-118
在小学英语中实现生活化教学是现代教育教学的趋势，如果教师依旧墨守成规，循规蹈矩，那么英语课堂必将是枯燥乏味的，学生的学习兴趣也不能得到展现。所以教师应该重视生活化教学，这样才能展现英语的使用价值，将学生培养成为全面发展的人才。
一、小学英语教学生活化的内涵
在素质教育的背景下，学生的主体地位得到了凸显，这也在一定程度上提升了课堂教学质量。在小学英语中实现生活化教学，其实就是将英语学科的理论知识与生活实践进行有机的结合，进而在教学活动的开展和教师经验的积累中，让学生获得积极的学习经验。
其次，生活化教学的核心其实就是促进学生学习效果达到最佳化，以此提升学生的主观能动性，加强学生自主学习能力的提升，实现良好的学习体验，让学生能够在学习基础知识的同时，也能够实现人文精神的领悟。
最后，生活化教学是一种特定的教学情境，让学生能够有一种身临其境的感觉，实现英语理论知识与实践活动的有机结合，促进生活内容的丰富发展，以此提升学生的学习能力和学习水平。从上述的角度来看，小学英语生活化教学对学生英语素养和英语学习能力的提升具有十分重要的现实意义。
二、小学英语教学生活化的策略
1、立足于教材，将生活融入到英语教学中
小学英语的教材为了让学生更轻松地学习，让学生能够更好地理解知识，课文内容都比较浅显，里面有小学生十分喜欢的水果、动物、游戏等等，这些都是与学生的日常生活息息相关。学生在学习这些知识的时候都能够感到亲切感，以此激发他们学习英语的兴趣。所以教师在教学过程中应该将生活元素融入到英语教学中，以此提升课堂教学的效率。
以人教版三年级英语课本教材为例，教师在教学《Where is my car？》时，就可以在此基础上，引导学生用“Where is my map？”、“Where is the ruler？”等类似句子进行提问、回答。通过举例生活中的例子，可以让学生明白英语知识是与生活息息相关的。接着教师可以根据他们提问的内容，让他们将这些东西展现出来，以此不仅能够增加提问的直观性，还能够调节课堂气氛，增强课堂教学的趣味性，这样才能锻炼学生的口语交际能力以及英语表达能力。同时，教师也可以采用演讲的形式，引导学生叙述自己生活中喜欢的东西，丰富课堂教学内容，激发学生进行课堂互动的欲望。
2、根据生活化教学情境，让英语教学生活化
除了小学英语教材中存在着的生活实例，教师还可以在此基础上为学生创设不常接触的生活化情境，让学生能够充分感觉到英语在各个领域中的应用。这样才能在各种各样的生活化情境中，将英语教学内容生活化，实现真正意义上的生活化教学。
以人教版三年级英语课本教材为例，教师在教学“doctor”这个单词的时候，就可以根据课程的需要，利用多媒体的形式，让学生了解医生的日常工作，医生在人们生活中的作用。最后可以通过学生对这些内容的了解，表达自己对医生的看法。这样一来，就可以让学生在了解自己不熟悉的英语单词时，能够全程集中注意力，积极地参与进课堂教学，提高参与度，加深对英语单词的了解，促进师生之间的交流，以此提高课堂教学的效率。
3、在生活中运用英语，让英语真正“活”起来
在英语教学中应该加强生活和学习之间的联系，让学生能够在课堂中学习英语，在生活中应用英语，让英语能够真正“活”起来，以此达到学以致用的目的，培养学生的综合能力。由此，教师应该注重增加学生的生活体验，在设计教案的时候也应该围绕着学生的生活进行设计，突出教学的重点，引导学生将教学内容和生活实际相连，让学生真正意义上会说英语、懂英语。同时教师也应该注重个性化教学，要从学生的兴趣爱好、个性特征出发，因材施教，有针对性地开展教学活动。
以人教版三年级英语课本教材为例，教师在教学《At the zoo》时，就可以大胆创新，布置一个周末作业。让家长陪伴孩子去游览动物园，然后拍一个vlog，让学生能够指着各种动物说出它的英语单词，甚至可以用自己所学知识将这些动物进行描述，最后上传到家校平台。对于这些vlog，教师可以进行评选，然后在全班展示。这样不仅可以起到很好的教学效果，也在真正意义上实现了英语知识的生活化英语。
三、结语
总之，生活化教学是一种十分符合现代化教育的发展理念，也是尊重学生主体地位的表现。所以教师应该在小学英语教学中开展生活化教学，提升学生应用英语知识的能力，培养学生的英语核心素养，
參考文献
[1]张秀青.让生活走进教室，让学生走进生活——谈小学英语的生活化教学[J].当代家庭教育，2020（21）：174.
[2]杨婷婷. 小学英语生活化教学策略[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
关键词：小学;英语教学;生活化;内涵;策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-118
在小学英语中实现生活化教学是现代教育教学的趋势，如果教师依旧墨守成规，循规蹈矩，那么英语课堂必将是枯燥乏味的，学生的学习兴趣也不能得到展现。所以教师应该重视生活化教学，这样才能展现英语的使用价值，将学生培养成为全面发展的人才。
一、小学英语教学生活化的内涵
在素质教育的背景下，学生的主体地位得到了凸显，这也在一定程度上提升了课堂教学质量。在小学英语中实现生活化教学，其实就是将英语学科的理论知识与生活实践进行有机的结合，进而在教学活动的开展和教师经验的积累中，让学生获得积极的学习经验。
其次，生活化教学的核心其实就是促进学生学习效果达到最佳化，以此提升学生的主观能动性，加强学生自主学习能力的提升，实现良好的学习体验，让学生能够在学习基础知识的同时，也能够实现人文精神的领悟。
最后，生活化教学是一种特定的教学情境，让学生能够有一种身临其境的感觉，实现英语理论知识与实践活动的有机结合，促进生活内容的丰富发展，以此提升学生的学习能力和学习水平。从上述的角度来看，小学英语生活化教学对学生英语素养和英语学习能力的提升具有十分重要的现实意义。
二、小学英语教学生活化的策略
1、立足于教材，将生活融入到英语教学中
小学英语的教材为了让学生更轻松地学习，让学生能够更好地理解知识，课文内容都比较浅显，里面有小学生十分喜欢的水果、动物、游戏等等，这些都是与学生的日常生活息息相关。学生在学习这些知识的时候都能够感到亲切感，以此激发他们学习英语的兴趣。所以教师在教学过程中应该将生活元素融入到英语教学中，以此提升课堂教学的效率。
以人教版三年级英语课本教材为例，教师在教学《Where is my car？》时，就可以在此基础上，引导学生用“Where is my map？”、“Where is the ruler？”等类似句子进行提问、回答。通过举例生活中的例子，可以让学生明白英语知识是与生活息息相关的。接着教师可以根据他们提问的内容，让他们将这些东西展现出来，以此不仅能够增加提问的直观性，还能够调节课堂气氛，增强课堂教学的趣味性，这样才能锻炼学生的口语交际能力以及英语表达能力。同时，教师也可以采用演讲的形式，引导学生叙述自己生活中喜欢的东西，丰富课堂教学内容，激发学生进行课堂互动的欲望。
2、根据生活化教学情境，让英语教学生活化
除了小学英语教材中存在着的生活实例，教师还可以在此基础上为学生创设不常接触的生活化情境，让学生能够充分感觉到英语在各个领域中的应用。这样才能在各种各样的生活化情境中，将英语教学内容生活化，实现真正意义上的生活化教学。
以人教版三年级英语课本教材为例，教师在教学“doctor”这个单词的时候，就可以根据课程的需要，利用多媒体的形式，让学生了解医生的日常工作，医生在人们生活中的作用。最后可以通过学生对这些内容的了解，表达自己对医生的看法。这样一来，就可以让学生在了解自己不熟悉的英语单词时，能够全程集中注意力，积极地参与进课堂教学，提高参与度，加深对英语单词的了解，促进师生之间的交流，以此提高课堂教学的效率。
3、在生活中运用英语，让英语真正“活”起来
在英语教学中应该加强生活和学习之间的联系，让学生能够在课堂中学习英语，在生活中应用英语，让英语能够真正“活”起来，以此达到学以致用的目的，培养学生的综合能力。由此，教师应该注重增加学生的生活体验，在设计教案的时候也应该围绕着学生的生活进行设计，突出教学的重点，引导学生将教学内容和生活实际相连，让学生真正意义上会说英语、懂英语。同时教师也应该注重个性化教学，要从学生的兴趣爱好、个性特征出发，因材施教，有针对性地开展教学活动。
以人教版三年级英语课本教材为例，教师在教学《At the zoo》时，就可以大胆创新，布置一个周末作业。让家长陪伴孩子去游览动物园，然后拍一个vlog，让学生能够指着各种动物说出它的英语单词，甚至可以用自己所学知识将这些动物进行描述，最后上传到家校平台。对于这些vlog，教师可以进行评选，然后在全班展示。这样不仅可以起到很好的教学效果，也在真正意义上实现了英语知识的生活化英语。
三、结语
总之，生活化教学是一种十分符合现代化教育的发展理念，也是尊重学生主体地位的表现。所以教师应该在小学英语教学中开展生活化教学，提升学生应用英语知识的能力，培养学生的英语核心素养，
參考文献
[1]张秀青.让生活走进教室，让学生走进生活——谈小学英语的生活化教学[J].当代家庭教育，2020（21）：174.
[2]杨婷婷. 小学英语生活化教学策略[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.