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摘要：新修订的《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》有两个明显变化：语文学科核心素养的确定和学习任务群的架构。根据新课标，高中语文统编版教材的编写采用了双线结构：以人文主题为线索和以学习任务群为线索组织单元教学。在新课改背景下，高中语文教学也发生了一些变化。现在的语文教学提供了更多让学生自主探究的机会，让他们主动学习语文知识，在语文教学中提高他们对语文学习的自信心，激發对语文的学习兴趣。但是到目前为止，新课改背景下的高中语文教学模式还存在一些问题，这使学生不能良好地适应新的语文教学模式，也会让学生失去对语文学习的兴趣。因此，本文将探讨新课改背景下提高高中语文教学效率和质量的策略。
关键词：新课标;高中语文;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-222
在新课改背景下，高中语文教师也要随时改变教学方法，使学生尽快适应新课改背景下的高中语文教学模式，能够提高课堂教学效率。在传统的语文教学模式中，教师只是‘味讲解某个词的意思，让学生记忆并背诵，学生不能主动理解和自主探究。在新课改背景下，高中语文教师不能让学生主动理解某个词的意思，不能让学生自主探究，相互交流。这种教学模式，不仅不适用高中语文教学，反而还会让学生对语文不感兴趣。
一、高中语文教学的现状及问题
新课改背景下的高中语文教学模式与传统的语文教学模式相比，课堂教学更加新颖，让学生主动互动的机会更多，自主探究、合作交流的机会也更多。但是随着新课改的推进，这种新颖的课堂教学，不能快速改变教师对传统语文教学模式的依赖，教师也会在上课期间，让学生记住某‘篇文章，背诵词语的意思。这种教学模式不能适应新课改的要求，会让学生对语文学习产生抗拒心理。在课堂教学期间，教师不敢将太多的时间交给学生自主探究和合作交流，学生对这种新型的教学模式不是特别了解，在上课前做不到提前预习，课后做不到及时复习。
二、新课改下高中语文教学策略
（一）用新理念来指导教学
新的《高中语文课程标准》明确了当前语文教学的基本理念。首先，要落实立德树人的育人要求，增强文化自信，充分发挥语文学科的育人功能。育人为本而德育为先，这实际上指出了在高中语文教学中还要坚持落实之前教学的三维教学目标，把知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观三者结合起来，特别要注意要想教育和引导，帮助学生正确的世界观、人生观和价值观的养成。其次，要落实对学生语文学科核心素养的培养，学科核心素养是学生成长和未来适应社会需求的必备品格和关键能力，从语文学科来说，既要关注知识技能这些显性方面，更要关注课程的隐性价值。再次，要重视高中语文课程的实践性，语文课程是具有实践性特点，也是一门工具性学科，既要学语文，更要用语文，所以在高中语文教学中，教师要跳出“应试教育川”“应对高考”的误区，要通过阅读、赏析、写作、展示等多种途径给学生创设实践和体验的机会，更好的发挥学生作为课堂教学主体的地位。
有了先进的教学理念的指导，教师在开展高中语文教学中就有了抓手和依据，从而有效地来指导教师的教学行为，进而有利于提高教学的实效性。
（二）引导学生自主探究，培养其学习思维
新课改要求学生要有自主探究的学习能力，提高对学习的积极性，多参加实践活动，能够有效提高高中语文教学效率。在课堂上，教师要织织学生进行小织讨论，让他们自主讨论如何能够提高语文成绩及如何能够快速适应新课改下的高中语文教学模式，小织之间讨论的越激烈，他们对语文的兴趣就会越强。教师也可以参与他们的讨论，能够收集学生的反馈，然后教师再根据学生的反应，随时改变教学模式，能够更好更快地让学生适应新的语文教学模式。首先，教师要给学生一个思考性较强的问题，这样才能够激发学生的思维，提高他们的逻辑思维能力。学生在相互讨论的过程中，可以增强学生之间的友情，在语文学习上共同努力。
新课改主要是考查学生的自主、合作、探究的学习能力，所以，想让学生适应新的教学模式，教师在教学课堂上要做出‘此改变，留给学生更多的时间去独立思考，概述课文中的主要内容，锻炼学生的口才，对于学生未来的发展有很大的帮助。课堂学习氛围能够激发学生对语文的兴趣，让他们学会相互尊重，各自发表甸个小织的意见，这样可以让学生提前体验甸个小织之间的竞争，为他们走上社会做下铺垫。随着社会的发展，在各个行业之间的竞争是非常强的，这就需要学生有坚强的意志和灵活的头脑，在竞争之中脱颖而出。
（三）完善语文教学评价体系
教学评价是高中语文教学不可或缺的一部分，通过有效的教学评价，能够对学生学习情况和教师教学效果进行价值判断，在此基础上不断调整教与学之间的关系，切实推进教学相长。从教师层面来说，既要关注对学生的评价，更要重视学生对教学的反馈。对学生评价方面，教师要从学生学科核心素养提升的角度来关注教学效果，而不是仅仅关注学生成绩。同时，要关注学生个体的差异性，切勿搞“一刀切”。要充分利用过程性评价这一方法，实现对学生动态的关注，这样的评价更全面。从学生角度来说，要鼓励学生及时和教师交流，把自己在课堂上的一些感受说出来，优化教与学之间的关系。同时，鼓励学生进行自评和学生之间的互评，这样更有利发现问题和解决问题。
结束语
总之，新课改下的高中语文教学面临着新要求、新挑战，这也意味着传统的语文教学模式需要进行调整。每一位高中语文教师都要认真研究新课程标准的要求，坚持以学生为中心，促进学生的全面发展;教师也要重视自身素质的不断提高，以适应新时期教学的需求。要重视学生学习方法的指导，不断完善教学评价体系，这样才能够把语文教学工作推向新阶段。
参考文献
[1]刘立波. 新课改模式下的高中语文文本解读教学策略[J]. 文渊（中学版），2020（6）：428.
[2]江汝. 新课改背景下如何转变高中语文课堂教学方式[J]. 百科论坛电子杂志，2020（13）：1298.
[3]马咪. 新课改背景下如何转变高中语文课堂教学方式[J]. 课外语文（下），2020（2）：126-127.
[4]张春娥. 新课改下高中语文高效课堂教学探讨[J]. 文渊（高中版），2020（6）：1287.
关键词：新课标;高中语文;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-222
在新课改背景下，高中语文教师也要随时改变教学方法，使学生尽快适应新课改背景下的高中语文教学模式，能够提高课堂教学效率。在传统的语文教学模式中，教师只是‘味讲解某个词的意思，让学生记忆并背诵，学生不能主动理解和自主探究。在新课改背景下，高中语文教师不能让学生主动理解某个词的意思，不能让学生自主探究，相互交流。这种教学模式，不仅不适用高中语文教学，反而还会让学生对语文不感兴趣。
一、高中语文教学的现状及问题
新课改背景下的高中语文教学模式与传统的语文教学模式相比，课堂教学更加新颖，让学生主动互动的机会更多，自主探究、合作交流的机会也更多。但是随着新课改的推进，这种新颖的课堂教学，不能快速改变教师对传统语文教学模式的依赖，教师也会在上课期间，让学生记住某‘篇文章，背诵词语的意思。这种教学模式不能适应新课改的要求，会让学生对语文学习产生抗拒心理。在课堂教学期间，教师不敢将太多的时间交给学生自主探究和合作交流，学生对这种新型的教学模式不是特别了解，在上课前做不到提前预习，课后做不到及时复习。
二、新课改下高中语文教学策略
（一）用新理念来指导教学
新的《高中语文课程标准》明确了当前语文教学的基本理念。首先，要落实立德树人的育人要求，增强文化自信，充分发挥语文学科的育人功能。育人为本而德育为先，这实际上指出了在高中语文教学中还要坚持落实之前教学的三维教学目标，把知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观三者结合起来，特别要注意要想教育和引导，帮助学生正确的世界观、人生观和价值观的养成。其次，要落实对学生语文学科核心素养的培养，学科核心素养是学生成长和未来适应社会需求的必备品格和关键能力，从语文学科来说，既要关注知识技能这些显性方面，更要关注课程的隐性价值。再次，要重视高中语文课程的实践性，语文课程是具有实践性特点，也是一门工具性学科，既要学语文，更要用语文，所以在高中语文教学中，教师要跳出“应试教育川”“应对高考”的误区，要通过阅读、赏析、写作、展示等多种途径给学生创设实践和体验的机会，更好的发挥学生作为课堂教学主体的地位。
有了先进的教学理念的指导，教师在开展高中语文教学中就有了抓手和依据，从而有效地来指导教师的教学行为，进而有利于提高教学的实效性。
（二）引导学生自主探究，培养其学习思维
新课改要求学生要有自主探究的学习能力，提高对学习的积极性，多参加实践活动，能够有效提高高中语文教学效率。在课堂上，教师要织织学生进行小织讨论，让他们自主讨论如何能够提高语文成绩及如何能够快速适应新课改下的高中语文教学模式，小织之间讨论的越激烈，他们对语文的兴趣就会越强。教师也可以参与他们的讨论，能够收集学生的反馈，然后教师再根据学生的反应，随时改变教学模式，能够更好更快地让学生适应新的语文教学模式。首先，教师要给学生一个思考性较强的问题，这样才能够激发学生的思维，提高他们的逻辑思维能力。学生在相互讨论的过程中，可以增强学生之间的友情，在语文学习上共同努力。
新课改主要是考查学生的自主、合作、探究的学习能力，所以，想让学生适应新的教学模式，教师在教学课堂上要做出‘此改变，留给学生更多的时间去独立思考，概述课文中的主要内容，锻炼学生的口才，对于学生未来的发展有很大的帮助。课堂学习氛围能够激发学生对语文的兴趣，让他们学会相互尊重，各自发表甸个小织的意见，这样可以让学生提前体验甸个小织之间的竞争，为他们走上社会做下铺垫。随着社会的发展，在各个行业之间的竞争是非常强的，这就需要学生有坚强的意志和灵活的头脑，在竞争之中脱颖而出。
（三）完善语文教学评价体系
教学评价是高中语文教学不可或缺的一部分，通过有效的教学评价，能够对学生学习情况和教师教学效果进行价值判断，在此基础上不断调整教与学之间的关系，切实推进教学相长。从教师层面来说，既要关注对学生的评价，更要重视学生对教学的反馈。对学生评价方面，教师要从学生学科核心素养提升的角度来关注教学效果，而不是仅仅关注学生成绩。同时，要关注学生个体的差异性，切勿搞“一刀切”。要充分利用过程性评价这一方法，实现对学生动态的关注，这样的评价更全面。从学生角度来说，要鼓励学生及时和教师交流，把自己在课堂上的一些感受说出来，优化教与学之间的关系。同时，鼓励学生进行自评和学生之间的互评，这样更有利发现问题和解决问题。
结束语
总之，新课改下的高中语文教学面临着新要求、新挑战，这也意味着传统的语文教学模式需要进行调整。每一位高中语文教师都要认真研究新课程标准的要求，坚持以学生为中心，促进学生的全面发展;教师也要重视自身素质的不断提高，以适应新时期教学的需求。要重视学生学习方法的指导，不断完善教学评价体系，这样才能够把语文教学工作推向新阶段。
参考文献
[1]刘立波. 新课改模式下的高中语文文本解读教学策略[J]. 文渊（中学版），2020（6）：428.
[2]江汝. 新课改背景下如何转变高中语文课堂教学方式[J]. 百科论坛电子杂志，2020（13）：1298.
[3]马咪. 新课改背景下如何转变高中语文课堂教学方式[J]. 课外语文（下），2020（2）：126-127.
[4]张春娥. 新课改下高中语文高效课堂教学探讨[J]. 文渊（高中版），2020（6）：1287.