在学习高中数学知识时，部分学生由于阅读能力较差，无法准确理解数学材料，把握不住材料的真正内涵，导致学习的效率低下。因此，教师要有意识地培养学生的阅读能力，传授学生正确的阅读方法，以提高学生的学习效率。
　　一、引導学生将略读、精读相结合
　　学生在预习、自主学习的过程中需要掌握精读和略读的方法，并要将略读、精读相结合，这样才能在最短时间内实现阅读成效最大化。因此，教师要引导学生在阅读的过程中，首先要通读材料，对阅读材料有一个初略的了解，并提炼出重点内容，然后对重点内容进行精读或者反复阅读，通过仔细研究真正弄懂每个字、词、句以及符号的正确含义，来掌握材料的重点内容;对于非重点的内容只需要进行略读即可。
　　例如，在指导学生预习“数列概念”时，笔者首先要求学生略读一遍教材，了解本节课的主要内容：数列的概念、通项公式，然后要求通过精读深入研究教材中数列的概念、通项公式。学生通过精读可以发现：
　　学生在自主阅读的过程中对材料进行思考和研究，不仅掌握了略读、精读相结合的方法，还初步掌握了本课教学的重难点知识，大大提升了预习的效率。
　　二、引导学生转化数学语言
　　数学材料中一般包含了文字、图形和符号。学生想要顺利进行阅读，理解阅读材料，就需要对材料中的文字语言、图形语言和符号语言进行相互转化。因此，教师在教学中要注意讲解数学的文字语言、图形语言和符号语言之间的对应关系，让学生能灵活地进行转化，有意识地培养学生对数学语言的转化能力。
　　例如，在讲解“直线与平面垂直的判定定理与性质定理”时，笔者首先要求学生阅读教材，然后将直线与平面垂直的判定定理与性质定理的文字语言、图形语言、符号语言分别表示出来。通过阅读和研究，笔者引导学生得出如下的表格。
　　通过这样的方法，学生不仅掌握了直线与平面垂直的判定定理与性质定理的三种语言，还锻炼了数学语言的转化能力。
　　三、指导学生掌握读题的技巧
　　读题是解题的第一步，也是关键的一步。如果学生无法准确理解数学题目，把握不住题目考查的重点，那么解题必然会出现错误。因此，在解题教学中，教师要重视指导学生掌握读题的技巧，提升解题的正确率。首先，教师要引导学生通读题目，找到题目中对解题有帮助的关键词，然后将这些关键词与数学知识、方法关联起来，这有利于学生陕速找到解题的思路。
　　例1.在“五进三”的淘汰赛中，每位选手有8道题目可供选择，其中包括2道艺术类题目，3道文学类题目，3道体育类题目。选手需要连续两次抽取题目，求选手抽取同一类型题目的概率，
　　综上所述，教师在教学中培养学生的数学阅读能力，不仅有助于加深学生对知识的理解，提升学生的数学语言转化能力，还有利于提高学生的解题效率。
　　（作者单位：吉林省吉林市第一中学）