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本文对北城小学在新校园足球背景下的校园足球发展模式进行探究得出结论：第一北城小学的校园足球成绩已经取得了十分不错的成绩，其发展模式能为其他开战校园足球活动学校提供借鉴。第二家长领导的支持，注重校园足球文化的构建，“一校一品”的体育课程设置，与社会专业足球俱乐部合作，教体结合下的足球队训练都是学校校园足球取得成绩的重要原因。
1 研究目的与意义
2015年的《中国足球改革发展总体方案》指出到2020年我国校园足球特色学校的数量将从现有的5000所达到2万所，虽然说足球特色学校的数量增长在一定程度上能够增加足球人口。但是，培养模式的单一，校园足球文化的缺失，足球教学资源的不足再加上开展校园足球活动经验的缺乏使得许多新入选的校园足球特色学校后劲不足。
本文的研究对象北城小学是一所历史悠久的足球传统学校，更是全国校园足球特色校的第一批入选学校，在2019年是番禺区唯一一所入选并且被列为广州市校园足球重点基地的学校。通过对市桥北城小学的个案研究，探索一条属于北城小学特色的校园足球模式，为番禺区其他校园足球特色学校的发展提供帮助，并对北城小学校园足球发展现状进行调查分析，提出可行性意见。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
北城小学校园足球发展现状及发展模式
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
笔者查阅了大量关于足球教学训练、体育概论、体育科学等领域的书籍，深入研究了与校园足球相关的知识背景。
2.2.2 问卷调查法
针对本课题的研究，成立了一个调查小组并设计了一套问卷“家长对校园足球的认知与态度调查”，通过发放进行调查。本次调查发放调查问卷共150份，回收137份，问卷回收率91.3%、有效率100%。
2.3 访谈法
笔者咨询了北城小学历来的足球教师、足球教练和领导，了解他们对北城小学校园足球发展的认知与态度并从不同角度分析北城小学开展校园足球的现状。
3 研究结果与分析
办校初期，学校结合本校实际情况，定制一个属于北城小学的五年校园足球的发展计划，将开展校园足球运动作为学校的发展目标。五年发展计划期间，北城小学先后被评为番禺区校园足球推广学校、广州市传统足球学校，全国青少年组活动布局学校，首批校园足球特色学校，可以说“足球”真正的成为了北城小学的标志。为了更好地激发学生的对于学习足球的兴趣和教师对足球教学，根据本校特色研发了属于北城小学的《校园足球校本课程》。
4 学校开展校园足球活动现状
4.1场地设施
4.2 足球课程开设情况分析
北城小学的一至六年级每周每班都会有一节足球课，从长期开展课程以来，可发现，在对水平一的学生主要是以游戏为主，体验足球的乐趣。对水平二学生足球学习的基本要求是：游戏为主技术动作为辅，初步掌握简单的足球配合和加强团队协作的意识。对水平三学生足球学习的基本要求是：能主动参与足球学习，能够学会协同作战和调节自我情绪。
4.3 “一校一品”的体育课程教学模式研究
北城小学明确除体育课外每个班必须每周有一节足球课，每个年级足球课的内容都不同，都有一套不同水平的足球教才。借校园足球的东风来促进“一校一品”“一校多品”和“1+X体育课程模式”的实现。
4.4 “教体结合”下足球运动队训练模式研究
足球队的训练是由学校聘请社会上足球俱乐部旗下专业的教练团队完成的，这种与社会体育俱乐部联合的模式不仅能解决学校足球教师资源不足的问题，也能保证足球队的队员能够接受更专业的训练。北城小学足球运动队队员的身份首先是一名学生，其次才是一名球员。
4.5关于校园足球文化传播的研究
（1）在足球教学中，足球教师注重学生在心理与社会适应教学目标中强调培养学生团队合作的意识。
（2）学校编绘足球校本教材、自编足球操、开展足球大课间、班级足球联赛。
（3）开设校内足球社团，足球荣誉陈列室以及队员更衣室，足球成为学校的標志之一。
5 结论与建议
5.1 结论
（1）市桥北城小学文化底蕴深厚，足球氛围浓厚，并且注重校园足球文化的构建。全校的师生包括家长都大力支持学校开展校园足球活动。（2）足球训练与教学积极与校外俱乐部合作，不仅能解决足球教师资源短缺的问题，也能让足球苗子接受更专业的足球训练。（3）市桥北城小学坚持走“体教结合”的校园足球可持续发展道路。注重培养足球人才的同时也注重对足球教师的培养。
5.2 建议
（1）在注重学校男子足球队的同时也应注重女子足球队的发展。在平时的课堂和课后活动中应更加注意调动女生的积极性和主动性。（2）在训练小球员时不要过早的强调技术动作，应丰富训练手段，注重培养学生的足球智慧与创造力。（3）学生的发展具有巨大潜力且学生的成长有不平衡性，在人才的选拔上可以放眼更多的学生。
（作者单位：广州市番禺区市桥北城小学）
1 研究目的与意义
2015年的《中国足球改革发展总体方案》指出到2020年我国校园足球特色学校的数量将从现有的5000所达到2万所，虽然说足球特色学校的数量增长在一定程度上能够增加足球人口。但是，培养模式的单一，校园足球文化的缺失，足球教学资源的不足再加上开展校园足球活动经验的缺乏使得许多新入选的校园足球特色学校后劲不足。
本文的研究对象北城小学是一所历史悠久的足球传统学校，更是全国校园足球特色校的第一批入选学校，在2019年是番禺区唯一一所入选并且被列为广州市校园足球重点基地的学校。通过对市桥北城小学的个案研究，探索一条属于北城小学特色的校园足球模式，为番禺区其他校园足球特色学校的发展提供帮助，并对北城小学校园足球发展现状进行调查分析，提出可行性意见。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
北城小学校园足球发展现状及发展模式
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
笔者查阅了大量关于足球教学训练、体育概论、体育科学等领域的书籍，深入研究了与校园足球相关的知识背景。
2.2.2 问卷调查法
针对本课题的研究，成立了一个调查小组并设计了一套问卷“家长对校园足球的认知与态度调查”，通过发放进行调查。本次调查发放调查问卷共150份，回收137份，问卷回收率91.3%、有效率100%。
2.3 访谈法
笔者咨询了北城小学历来的足球教师、足球教练和领导，了解他们对北城小学校园足球发展的认知与态度并从不同角度分析北城小学开展校园足球的现状。
3 研究结果与分析
办校初期，学校结合本校实际情况，定制一个属于北城小学的五年校园足球的发展计划，将开展校园足球运动作为学校的发展目标。五年发展计划期间，北城小学先后被评为番禺区校园足球推广学校、广州市传统足球学校，全国青少年组活动布局学校，首批校园足球特色学校，可以说“足球”真正的成为了北城小学的标志。为了更好地激发学生的对于学习足球的兴趣和教师对足球教学，根据本校特色研发了属于北城小学的《校园足球校本课程》。
4 学校开展校园足球活动现状
4.1场地设施
4.2 足球课程开设情况分析
北城小学的一至六年级每周每班都会有一节足球课，从长期开展课程以来，可发现，在对水平一的学生主要是以游戏为主，体验足球的乐趣。对水平二学生足球学习的基本要求是：游戏为主技术动作为辅，初步掌握简单的足球配合和加强团队协作的意识。对水平三学生足球学习的基本要求是：能主动参与足球学习，能够学会协同作战和调节自我情绪。
4.3 “一校一品”的体育课程教学模式研究
北城小学明确除体育课外每个班必须每周有一节足球课，每个年级足球课的内容都不同，都有一套不同水平的足球教才。借校园足球的东风来促进“一校一品”“一校多品”和“1+X体育课程模式”的实现。
4.4 “教体结合”下足球运动队训练模式研究
足球队的训练是由学校聘请社会上足球俱乐部旗下专业的教练团队完成的，这种与社会体育俱乐部联合的模式不仅能解决学校足球教师资源不足的问题，也能保证足球队的队员能够接受更专业的训练。北城小学足球运动队队员的身份首先是一名学生，其次才是一名球员。
4.5关于校园足球文化传播的研究
（1）在足球教学中，足球教师注重学生在心理与社会适应教学目标中强调培养学生团队合作的意识。
（2）学校编绘足球校本教材、自编足球操、开展足球大课间、班级足球联赛。
（3）开设校内足球社团，足球荣誉陈列室以及队员更衣室，足球成为学校的標志之一。
5 结论与建议
5.1 结论
（1）市桥北城小学文化底蕴深厚，足球氛围浓厚，并且注重校园足球文化的构建。全校的师生包括家长都大力支持学校开展校园足球活动。（2）足球训练与教学积极与校外俱乐部合作，不仅能解决足球教师资源短缺的问题，也能让足球苗子接受更专业的足球训练。（3）市桥北城小学坚持走“体教结合”的校园足球可持续发展道路。注重培养足球人才的同时也注重对足球教师的培养。
5.2 建议
（1）在注重学校男子足球队的同时也应注重女子足球队的发展。在平时的课堂和课后活动中应更加注意调动女生的积极性和主动性。（2）在训练小球员时不要过早的强调技术动作，应丰富训练手段，注重培养学生的足球智慧与创造力。（3）学生的发展具有巨大潜力且学生的成长有不平衡性，在人才的选拔上可以放眼更多的学生。
（作者单位：广州市番禺区市桥北城小学）