东东是一名4岁男孩，性格有些内向，是个听话的“好孩子”。在一次“认识数字”的教学活动中，我正引导孩子通过听小狗的叫声来数数，东东忽然低下头哭了起来，我对东东的行为感到莫名其妙。事后，我通过和家长沟通才了解到，原来东东3岁时在乡下老家被一只大狼狗咬伤过，这给东东留下了难以磨灭的恐惧记忆。那以后，东东既很害怕体形较大的狗，也很害怕狗叫声。我想到了琼斯实验，发现东东与琼斯实验中的被试彼得的情况很相似。不过，东东的恐惧程度还较低，年龄也比彼得大，相应地心理发展水平也较高，我想改变应该会更容易些。受琼斯实验的启发，通过进一步查找相关资料，同时请教相关专业人员，我制定了一份帮助东东消除对狗的恐惧心理的教育方案。
　　首先，结合班里的主题活动，我组织了一次“认识身边的动物”的综合活动，我在活动室布置了一个丰富多彩的“动物之家”墙饰。并安排喜欢小狗的小朋友与东东一组。当讨论“你喜欢的小动物并说出为什么”时，东东那一组的小朋友纷纷说：“我喜欢小狗。”“我也喜欢小狗。”“狗很听话，会迎我进门。”“狗是人类的好朋友，我们要好好对待它们。”……此时，我看到东东低着头，没有说话，但是听得很认真。听到同组的小朋友都称赞狗，东东略带惊讶地问身旁的一位小朋友：“啊，真的吗?狗会咬人的。”“不会的，我家的狗从不咬人。”“我见到的小狗都很乖的。”同伴的交流似乎让东东对狗的态度有所改变，东东不再沉默，主动参与到讨论中来了。接着，我通过多媒体展示了各种狗的照片，我发现东东没有拒绝看狗的照片，只是在看照片的时候略显紧张。
　　几天之后，我又组织了一次角色扮演活动，我特意只设了狗妈妈和狗宝宝两个角色。在分配角色时，我问小朋友：“谁想当可爱的狗宝宝?”许多小朋友举手喊道：“我想当。”我注意到东东先是慢慢将手伸出来，后来又缩了回去，一副犹豫不决的样子。我想，这也许是东东第一次实现内心的自我突破，有了接受狗的念头。我一定要抓住时机帮他一把。于是，我走到东东身边，摸了摸他的头对他说：“和你左边的小朋友一起扮演狗宝宝好吗?”东东略微犹豫了一下，才把头饰拿了过去。表演很快结束，只见东东仍戴着狗宝宝的头饰兴奋地跟其他小朋友说：“我这个狗宝宝跑得最快。”我马上鼓励他说：“东东今天的表现真棒!”
　　这次游戏活动后。我仍有意识地搜集有关狗的儿歌、游戏、故事、音乐等，把这些内容穿插安排进日常的教学或生活活动中。东东在放松、愉悦的环境中，不断接受相应的强化刺激，逐渐克服了对狗的恐惧心理。同时，我也和家长保持沟通，家园一致地对东东加以引导。如：我建议家长周末带东东去动物园看看小动物，并让东东亲手喂养它们；陪伴东东观看趣味性较强的动物节目；在家中贴一些小动物的装饰图案；为东东购买一些造型可爱的毛绒动物玩具。我还建议家长在日常生活中多关注东东的表现和变化，多给予他支持和信任，以进一步抚平东东的“心灵创伤”。
　　经过家园双方的共同努力。东东对狗的恐惧心理有了很大程度的缓解。有一次，明明的妈妈带着小狗来接明明，东东看到这只可爱的小狗，对我说道：“老师，那只狗真可爱，瘦瘦的。”我接口说：“那你赶快去跟小狗打个招呼吧!”这时，周围的小朋友也围了上去，东东和小朋友一起向小狗招了招手。
　　在最近的一次家长开放日活动中，我们班组织了一个名为“森林大会”的活动，以向家长展示幼儿的表演能力，东东在活动中成功扮演了“狗爸爸”，获得“最佳表演奖”。现在，东东已不再怕狗狗了。