摘 要：多媒体画面语言这一概念最早是在2002年被提出，之后相关研究团队就“多媒体画面语言”概念出发进行延伸性的研究，创建出多媒体画面语言学艺术理论，近年来又提出了多媒体画面语言学理论体系。为进一步完善这项理论体系，在本文中对多媒体画面语言学的理论框架、研究内容和研究的方法以及多媒体学习认知理论的关系等方面对多媒体画面语言学理论体系进行更加深入的研究，促使多媒体画面语言学为多媒体学习资料设计和开发起到更加突出的效果。
　　关键词：多媒体画面语言；理论体系；构建；研究
　　对多媒体画面语言学理论体系的研究，主要是为了促使在信息化教学中，多媒体学习资料的设计和开发可以遵循一定的理论和标准有序展开，从而提高整体的教学成果。同时多媒体画面语言学生是我国本土的一门理论，它的发展是建立在当今信息技术发展的基础上，对我国教育事业的发展具有重要的作用。现目前，这项理论体系还处于研究的阶段，还需要对其中的理论框架、内容和方法进行更深层次的探索。
　　一、多媒体画面语言学概念和构建逻輯起点
　　（一）多媒体画面
　　多媒体画面是多媒体学习资料的基本组成单位，也是现代新型的信息化画面类型，主要是依托于数字化屏幕将图、文、像、声等全部内容表现出来。在功能上主要是体现出人与多媒体学习资料之间的信息传递和交换，并且具有以下几方面特点：①多媒体画面主要是通过屏幕呈现，如现代的计算机、平板电脑等；②画面具有动态性、交互性特征，运用一个动态画面组成学习资料，并贯穿于具体知识点教授的整个过程；③画面融合了视、听，综合运用下实现时空对应和同步的变化；④画面种类具有多样性，如：电子教案、教学视频、教学动画、网络教程等。
　　（二）多媒体画面语言
　　多媒体画面语言主要是依靠形、表、意表现，通过多媒体将图、文、声、像等组合起来以达到视听的需要和美感。①从语言形成的条件，多媒体与语言之间具有共通性，具体表现在有足够多的数量和类型作为构成语言的元素和信息化教学和艺术欣赏达成共识；②从实践应用方式，在文字语言中，字形和字义两者是有区别的，但是多媒体画面语言主要是通过形表现出其中的义，因此他们连着是相通的；③从影响受众范围，多媒体画面语言不会受到语种、教育程度等因素的限制，人们可以通过多媒体画面语言对其中所表述的内容进行准确的理解。
　　二、多媒体画面语言学的理论框架和研究内容
　　（一）以符号学理论为依据确定理论框架
　　美国哲学家将符号学理论分为三个部分，即语形学、语义学和语用学。其中语形学主要是对符号之间存在的关系；语义学主要是对符形和符号代表对象之间的关系进行研究；语用学主要是对符形、对象和具体情境三者之间的关系的研究，将多媒体画面语言学看做是符号语言，就可以得出以下观点：①多媒体画面语言中所用的符号是媒体；②符号所传递的信息是教学内容；③具体情境主要是真实性的信息化教学环境体现。
　　（二）运用理论框架确定研究内容
　　1.画面语构学
　　将多媒体画面语言学研究内容分为三个部分，具体体现在画面语构学，这一内容主要是研究多媒体画面中不同符号与媒体之间的关系，并总结出画面语言的语法规则，进行分析主要是对其中构成要素、要素设计规则和各个要素之间配合关系。①构成要素分析，在多媒体画面语言学中构成的要素主要是图、文、声、像这四大媒体符号，其中图主要代表图片，文主要是指文本，主要是背景音乐或音响效果，像主要是视频、动画等；②要素设计规则，首先是对各个要素基本属性中的特点和结构关系进行分析，并得出其中语法的规则，其次是通过视效果进行设计，对不同要素组合延伸出的新的视听效果，对其中的规律进行掌握，并得出相应的语法规则；③要素配合规则，主要是对多媒体画面中经常出现的图、文、声、像要素进行配合，促使学生在学习的过程中可以在多媒体营造的情景画面中有效学习，提升教学效果。
　　2.画面语义学
　　画面语义学主要研究的是各类媒体与教学内容之间的关系，并在这一过程中对不同教学内容的规律进行掌握，从而形成规则。多媒体画面中运用的媒体类型是确定的，但是其中所传达的信息类型是不确定的，因此需要找寻一种可以将这些知识进行分类的方法，在教育学和认知心理学中，主要是按照知识的属性进行分类，通过多媒体画面语言中的语义规则的规范，促使多媒体画面的设计能够更加准确的表达各种类型的知识。
　　3.画面语用学
　　画面语用学主要是对各类媒体和真实教学环境之间关系的研究，从而对不同类型的教学环境特征设计规律进掌握，使之形成画面语言规则，主要目的是促使在运用中能够提升教学成果。在对这一内容进行研究时就需要对教学系统中的构成要素进行分析，从而对画面语用学确定，在我国教学中除了三要素（老师、学生、教材）之外，还有四要素、五要素甚至是七要素。
　　三、多媒体画面语言学的研究方法
　　（一）实验研究与自然情境下研究相结合
　　研究者通过实验研究可以有效对其中的变量进行控制，并且能够对不同变量之间的关系进行探寻，并得出实验结论。但是对试验环境控制越严格，就会导致离真实的教学环境越远，在真正将这项理论体系运用到实际中就会越难。因此在进行研究时需要将两种研究方式相结合进行运用，从而保证最终的推广性和严谨性。
　　（二）定性与定量研究相结合
　　在进行研究前期主要是运用哲学思辨、经验总结和概念演绎等定性研究方法进行运用。如：对多媒体画面过渡到多媒体画面语言就可以运用概念演绎进行研究。但是这些方法的运用不能够直接对具体的问题进行科学性的解决，对这一理论体系的研究还需要运用定量分析的方法对得出的结论进一步的证实，也只有这样才能够保证这一理论体系研究的科学性。定量研究主要是建立在实证的基础上，对相关数据资料运用调查研究方法、内容分析方法等进行更深层次的研究，对多媒体画面语言学理论体系进行拓展和延伸。
　　四、结语
　　本文是基于对多媒体画面语言学理论体系构建的研究，对此进行研究主要是从概念和逻辑起点展开，并着重对多媒体画面语言理论体系的构建框架和研究内容进行具体的阐述，最后对研究方法进行阐述，通过这些方式的运用，对不同要素之间的特性和规律进行掌握，提高这项理论体系在实际运用中的严谨性和可推广性。
　　参考文献：
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　　[2]游泽清.画面语构学——多媒体画面语言的语法规则[J].中国信息技术教育，2011，（21）：23-27.
　　[3]张茹燕.从“语言学”的角度看“多媒体画面语言”[C].2011教育技术国际学术会议（ETIF2011）论文集，2011：302-307.
　　作者简介：
　　徐蕾（1979—），女，汉族，西安航空学院人文学院文秘教研室主任，学历：硕士，汉语言文字学专业。