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摘 要：语文丰富多彩，教师应当跳出教材教语文，真正从学生的角度，让学习与生活、经验与情感紧密相连。通过开展丰富的活动，让学生的能力得到提升，引导他们爱上阅读，爱上写作，为他们的人生打上温暖的底色。把国家课程、地方课程与校本课程紧密结合起来，引导学生以生活为基础学语文，在生活实验中运用语言。教育是一个生命展开的过程，教师要和学生一起展开生命。
关键词：全语文教育 课内 课外 探索
语文，我们心中的样子
有学生曾满腹疑虑地问：“老师，什么是语文？”教师微笑着告诉他：“从钢琴王子指下流出的优美旋律，山间河边青青的小草，田野里正在耕耘的老农，父亲额上刻着蹉跎岁月的皱纹……这，就是语文！”学生好像发现新大陆似的，惊喜无比，思路顿时如“洞天石扉，訇然中开”。学生有的说，语文是一個花园，花朵灿烂斑斓，阳光温暖明媚，芳香醇厚久远；有的说，语文是一本好书，仔细阅读，才能体会到真挚的情感和深刻的道理；有的说，语文是一扇门，只要用心打开，就会看到一片与众不同的风景；有的说，语文是一个情感世界，走进去就会被融化；还有的说，语文就是生活，它表现在我们周围的每个角落……
是的，语文竟是这般丰富多彩。
很庆幸自己是一位语文教师，能朗诵上下五千年的文字，悠悠几万里，亦庄亦谐，能悲善喜。语文教学像小船，载着学生在充满激情的智慧江河中航行。语文教学好比拨动琴弦，琴声一动，学生的感情总会跃动起来，产生共鸣。由此，就会和学生一起奏出生命的旋律。
这是一种享受！也是我们所理解的“全语文教育”观。而目前的语文教学较多地存在这样的现象：教材成了教学的全部依托，课堂成了教学的唯一场所，阅读教学成了教学的主打内容，分数成了教学的单一追求。如何在这种背景下戴着镣铐跳舞，且跳得华丽一点？在“全语文教育”的“四全”理念指导下，我们和学生一起在语文的世界里“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗”。我们打开课堂的另一扇窗，跳出教材教语文，真正从学生的角度，让学习与生活、经验与情感紧密相连，把所有的活动都变成学生张扬个性的重要载体。
语文，我们的精彩篇章
通过开展丰富的活动，让学生的能力得到提升，引导他们爱上阅读，爱上写作，为他们的人生打下温暖的底色，应该是语文教师最幸福的事，也是教师教育人生中最出彩的地方。为此，我们做了如下尝试：
第一，每日随笔。阅读不能仅仅在“读”的层面上引导学生，教师还要和学生一起写，这样的力量才是巨大的。结束了一天的工作，教师坐在电脑前，静静梳理思绪，将一天的见闻、感悟、反思诉诸笔端。学生在教师的带动下也开始写随笔，师生共读共写，每天体验生活，反思自己。写是形式，以写带动的不仅是阅读，还有思考和实践。每个晚自习，打开电脑，静静地坐在学生中间，与学生一起书写一天的收获；每天早上，用心阅读学生的随笔，看着学生用心书写的文字，就像听见他们生长拔节的声音。
第二，“班级史记”。每天由一位“史官”执笔写“班级史记”，题目要求必须用章回体的形式。七年级上学期，我们对题目没有要求，但是下学期开始读《西游记》时，便要求学生使用章回体的形式。对于初一的学生来说，这项任务一开始有点难度，但他们可以请别的同学帮忙。这样，学生读《西游记》时就会多关注每个章节的回目，这对他们以后读《水浒传》《红楼梦》等章回体小说也有一定的帮助。“班级史记”所写的内容都是每天在班级里发生的事，形式不限，但必须弘扬班级正气，展现班级的朝气蓬勃和校园生活的丰富多彩。次日利用“每日一句”的时间在班级宣读。执笔的学生，这天的随笔作业可以暂停一天。
第三，录音作业。钱梦龙老师指出：“语文就是老老实实地教会学生读书。”半学期下来，我们发现很多学生不会读书，读不好书。因此，下半学期，我们班就开始了一项每周一次的固定作业，即在本周的阅读材料中选择精美的语段，在双休日寻找与内容相配的背景音乐，并用手机录音完成录音作业，上传到班级QQ群里。这项作业可以培养学生多方面的能力。一学年下来，每个学生完成了将近30多个录音作业，朗读能力也逐步提高。每个学期，我们还会召开朗诵会，邀请部分家长参加，让家长们看到孩子的成长。
第四，读书报告会。开展读书交流会，特别是针对必读书目的交流会，对于促进学生阅读尤其是深读文本有重要的推进作用。如开设《水浒传》读书报告会，每天课上安排10分钟时间，每天请一位学生以“百家讲坛”的形式讲述当天所看内容；整本书读完后，安排作家作品推介、情节复述、形象分析（挑选一个你最喜欢的人物形象，结合具体情节，说说喜欢他的原因）、精彩再现（选择一个你最喜欢的故事，用自己的话讲出来给同学听）、疑点解惑（你在阅读的过程中遇到哪些不理解的地方）、感悟主旨（关于《水浒传》，我想谈谈 ）系列活动，鼓励学生积极交流，上讲台发言。学生参与积极性很高，有的还制作了PPT向大家展示。每学期，我们还会一起研究两到三位名人，读他们的作品，搜集相关材料。几周后，班级会开展一次“名人party”。比如八年级上学期，我们研究了苏东坡，组织学生阅读林语堂的《苏东坡传》、鉴赏苏东坡的诗词、观看《百家诗坛之苏东坡》等，观苏东坡一生，多维立体地了解了这位大文豪。教师在活动中负责引导、点评和拍照典藏，然后将相关作品上传至班级QQ相册和家长微信群，记录和见证学生的成长。
第五，古诗文创作。为了激发学生对古诗文的兴趣，我们还结合教材内容引导学生选读唐诗宋词方面的书籍，并且鼓励他们在随笔中用诗词的形式表达自己的情感。比如学完毛泽东《卜算子·咏梅》，有学生创作了《卜算子·月考》：“花香四溢飞，红紫斗芳菲。正是满田红绿肥，月考把门推。忐忑试考毕，叹息迎分归。几多同学意冷灰，我亦暗自愧。”学习了《世说新语》中的小短文，有学生创作了《世说新语·公开课》：“娟，盐中师也。久闻盐中学子尤为牛也，故吾等甚为期待。铃响，教室内外群响毕绝，足见娟之威慑力。课上，娟口若悬河，沉着冷静。虽问题若干，吾与祺却毫不示弱，二人发言繁多。久之，吾二人又展车轮之攻势，交错发言，甚为精彩。其中，吾也似娟一般，语如滔滔江水不绝。师赞吾，甚喜。”学生的诗文创作虽然很稚嫩，却很好地激发了他们对古诗文的兴趣。 第六，墙角便利贴。“字词知冷暖，语言有温度。”阅读的本质是对话。具体地说，就是学生与名著之间、学生与学生之间、学生与老师之间，甚至是学生与作者之间多边、多重、互动的对话。在对话中完成思想碰撞和心灵交流，从而达到启发学生、引导学生、唤醒学生、促进学生发展的最终目的。我们布置学生每天在文本阅读中摘录一两句话，内容可以是有哲理的、语句优美的、有启发性的、有励志作用的。摘录的话写在便利贴上，粘贴在班级墙上，方便大家互相交流分享。这样做的好处，一是激发学生阅读兴趣，二是促使学生深入文本认真读，三是通过展示达到交流与分享的目的。
第七，放假不打烊。每个学期，在我们班级的结束班会上，教师和学生都会将假期阅读口号——“今年暑假，我们不放假”写在黑板上。我们还特地撰写了《关于暑期阅读致家长的一封信》，明确了暑期应读的书籍和时间安排，并规定读到10本书的学生可以不做语文暑假作业，大家很兴奋。在假期中，我们会定期利用班级QQ群，组织学生畅谈阅读感受，解决阅读困惑，组织撰写读后感等，也会利用一些读书软件来检测他们的阅读情况。我们还会评选出“阅读之星”周冠军、月冠军。读书较快的学生在完成规定书籍的阅读后，教师还鼓励他们读读历史、科学、艺术类的书籍。通过这种方式，学生既能享受到假期的轻松愉快，又能在阅读中增长知识，积淀素养，让阅读成为生命成长的元素。
此外，在学校组織的歌咏比赛、演讲比赛、运动会等活动结束后，我们都会在班里召开隆重的颁奖典礼，让学生有一种仪式感与成就感。
语文，我们的诗与远方
“语文学习的外延和生活的外延相等。”培养和提高学生的语文能力，不能把全部希望寄托在课堂上，还应把国家课程、地方课程与校本课程紧密结合起来，引导学生以生活为基础学语文，在生活实践中运用语言，这样，学生学习语文的兴趣才会不断提高。基于此，我们做了如下尝试：
第一，远足励志。“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”作为一名教师，特别是一个有情怀的语文教师，如果不把学生带出校园与大自然零距离接触，就是失职。经过几位教师的共同努力，我们班级举行了三次远足活动，每次三个多小时，15公里的路程，学生终生难忘。这一点，从照片中学生灿烂的笑脸就能看出。教师不仅要教会学生读万卷书，更要在学生心中植下行万里路的思想。
第二，诗与远方。五月，正值校园郁金香基地鲜花盛放。我们利用得天独厚的资源，开发了“相约荷兰花海”的校本课程。为此，我们查找了很多资料，包括关于郁金香的说明文、散文，中药郁金香，古诗中的郁金香和荷兰郁金香的区别，春天的相关古诗词等，并将这些内容装订成册发给学生。在学生充分“备课”之后，我们举行了“荷兰花海一日游”活动。到了那里，学生脱口而出“万紫千红总是春”“百般红紫斗芳菲”“春色满园关不住”……师生在花海中诵读古诗文，玩“飞花令”，玩诗句接龙。我们感动于学生青春勃发的姿态，更感动于他们清澈如水的眼神。行万里路可让学生更挺拔，更伟岸。虽然我们的行程还远远不足千里，但已在学生心里深深植入了“语文，不仅有书本，更有诗与远方”的信念。
语文，我们还在继续
人的成长是一辈子的事，教育从来不是一个结果，而是一个生命展开的过程，它永远面向未来，不会结束。因此，教师要和学生一起，展开生命。
“生命本来没有名字，没有职位、荣耀、金钱之累，但生命是一种责任，就是精神须成长。众所周知，人有脊梁骨才能直立行走，人的精神不断成长，理想追求、道德光亮、文化憧憬才能紧密相守相伴，逐步成为一个心灵丰富、品德高尚、情操优美的人。”这是《于漪知行录》中的一段话。对于学生未来的生活，我们充满信心，因为，不管从事什么工作，站在哪个岗位，他们的笑容一定比其他人更灿烂，因为他们在初中时有过那么一段不同于其他学生的语文学习经历。
水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相激而发灵光。我们珍惜每一次与学生学语文的时间，学生不断成长的同时，我们也收获了一路风景。希望学生不仅是有眼界的人，更是有思想的人，有悲悯情怀和大爱的人。世界总有一些贫瘠的角落，需要播撒一些种子。作为语文教师，我们不抱怨，当我们感觉星星锈迹斑斑的时候，应该拎起水桶和抹布，做一个擦亮星星的人。
关键词：全语文教育 课内 课外 探索
语文，我们心中的样子
有学生曾满腹疑虑地问：“老师，什么是语文？”教师微笑着告诉他：“从钢琴王子指下流出的优美旋律，山间河边青青的小草，田野里正在耕耘的老农，父亲额上刻着蹉跎岁月的皱纹……这，就是语文！”学生好像发现新大陆似的，惊喜无比，思路顿时如“洞天石扉，訇然中开”。学生有的说，语文是一個花园，花朵灿烂斑斓，阳光温暖明媚，芳香醇厚久远；有的说，语文是一本好书，仔细阅读，才能体会到真挚的情感和深刻的道理；有的说，语文是一扇门，只要用心打开，就会看到一片与众不同的风景；有的说，语文是一个情感世界，走进去就会被融化；还有的说，语文就是生活，它表现在我们周围的每个角落……
是的，语文竟是这般丰富多彩。
很庆幸自己是一位语文教师，能朗诵上下五千年的文字，悠悠几万里，亦庄亦谐，能悲善喜。语文教学像小船，载着学生在充满激情的智慧江河中航行。语文教学好比拨动琴弦，琴声一动，学生的感情总会跃动起来，产生共鸣。由此，就会和学生一起奏出生命的旋律。
这是一种享受！也是我们所理解的“全语文教育”观。而目前的语文教学较多地存在这样的现象：教材成了教学的全部依托，课堂成了教学的唯一场所，阅读教学成了教学的主打内容，分数成了教学的单一追求。如何在这种背景下戴着镣铐跳舞，且跳得华丽一点？在“全语文教育”的“四全”理念指导下，我们和学生一起在语文的世界里“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗”。我们打开课堂的另一扇窗，跳出教材教语文，真正从学生的角度，让学习与生活、经验与情感紧密相连，把所有的活动都变成学生张扬个性的重要载体。
语文，我们的精彩篇章
通过开展丰富的活动，让学生的能力得到提升，引导他们爱上阅读，爱上写作，为他们的人生打下温暖的底色，应该是语文教师最幸福的事，也是教师教育人生中最出彩的地方。为此，我们做了如下尝试：
第一，每日随笔。阅读不能仅仅在“读”的层面上引导学生，教师还要和学生一起写，这样的力量才是巨大的。结束了一天的工作，教师坐在电脑前，静静梳理思绪，将一天的见闻、感悟、反思诉诸笔端。学生在教师的带动下也开始写随笔，师生共读共写，每天体验生活，反思自己。写是形式，以写带动的不仅是阅读，还有思考和实践。每个晚自习，打开电脑，静静地坐在学生中间，与学生一起书写一天的收获；每天早上，用心阅读学生的随笔，看着学生用心书写的文字，就像听见他们生长拔节的声音。
第二，“班级史记”。每天由一位“史官”执笔写“班级史记”，题目要求必须用章回体的形式。七年级上学期，我们对题目没有要求，但是下学期开始读《西游记》时，便要求学生使用章回体的形式。对于初一的学生来说，这项任务一开始有点难度，但他们可以请别的同学帮忙。这样，学生读《西游记》时就会多关注每个章节的回目，这对他们以后读《水浒传》《红楼梦》等章回体小说也有一定的帮助。“班级史记”所写的内容都是每天在班级里发生的事，形式不限，但必须弘扬班级正气，展现班级的朝气蓬勃和校园生活的丰富多彩。次日利用“每日一句”的时间在班级宣读。执笔的学生，这天的随笔作业可以暂停一天。
第三，录音作业。钱梦龙老师指出：“语文就是老老实实地教会学生读书。”半学期下来，我们发现很多学生不会读书，读不好书。因此，下半学期，我们班就开始了一项每周一次的固定作业，即在本周的阅读材料中选择精美的语段，在双休日寻找与内容相配的背景音乐，并用手机录音完成录音作业，上传到班级QQ群里。这项作业可以培养学生多方面的能力。一学年下来，每个学生完成了将近30多个录音作业，朗读能力也逐步提高。每个学期，我们还会召开朗诵会，邀请部分家长参加，让家长们看到孩子的成长。
第四，读书报告会。开展读书交流会，特别是针对必读书目的交流会，对于促进学生阅读尤其是深读文本有重要的推进作用。如开设《水浒传》读书报告会，每天课上安排10分钟时间，每天请一位学生以“百家讲坛”的形式讲述当天所看内容；整本书读完后，安排作家作品推介、情节复述、形象分析（挑选一个你最喜欢的人物形象，结合具体情节，说说喜欢他的原因）、精彩再现（选择一个你最喜欢的故事，用自己的话讲出来给同学听）、疑点解惑（你在阅读的过程中遇到哪些不理解的地方）、感悟主旨（关于《水浒传》，我想谈谈 ）系列活动，鼓励学生积极交流，上讲台发言。学生参与积极性很高，有的还制作了PPT向大家展示。每学期，我们还会一起研究两到三位名人，读他们的作品，搜集相关材料。几周后，班级会开展一次“名人party”。比如八年级上学期，我们研究了苏东坡，组织学生阅读林语堂的《苏东坡传》、鉴赏苏东坡的诗词、观看《百家诗坛之苏东坡》等，观苏东坡一生，多维立体地了解了这位大文豪。教师在活动中负责引导、点评和拍照典藏，然后将相关作品上传至班级QQ相册和家长微信群，记录和见证学生的成长。
第五，古诗文创作。为了激发学生对古诗文的兴趣，我们还结合教材内容引导学生选读唐诗宋词方面的书籍，并且鼓励他们在随笔中用诗词的形式表达自己的情感。比如学完毛泽东《卜算子·咏梅》，有学生创作了《卜算子·月考》：“花香四溢飞，红紫斗芳菲。正是满田红绿肥，月考把门推。忐忑试考毕，叹息迎分归。几多同学意冷灰，我亦暗自愧。”学习了《世说新语》中的小短文，有学生创作了《世说新语·公开课》：“娟，盐中师也。久闻盐中学子尤为牛也，故吾等甚为期待。铃响，教室内外群响毕绝，足见娟之威慑力。课上，娟口若悬河，沉着冷静。虽问题若干，吾与祺却毫不示弱，二人发言繁多。久之，吾二人又展车轮之攻势，交错发言，甚为精彩。其中，吾也似娟一般，语如滔滔江水不绝。师赞吾，甚喜。”学生的诗文创作虽然很稚嫩，却很好地激发了他们对古诗文的兴趣。 第六，墙角便利贴。“字词知冷暖，语言有温度。”阅读的本质是对话。具体地说，就是学生与名著之间、学生与学生之间、学生与老师之间，甚至是学生与作者之间多边、多重、互动的对话。在对话中完成思想碰撞和心灵交流，从而达到启发学生、引导学生、唤醒学生、促进学生发展的最终目的。我们布置学生每天在文本阅读中摘录一两句话，内容可以是有哲理的、语句优美的、有启发性的、有励志作用的。摘录的话写在便利贴上，粘贴在班级墙上，方便大家互相交流分享。这样做的好处，一是激发学生阅读兴趣，二是促使学生深入文本认真读，三是通过展示达到交流与分享的目的。
第七，放假不打烊。每个学期，在我们班级的结束班会上，教师和学生都会将假期阅读口号——“今年暑假，我们不放假”写在黑板上。我们还特地撰写了《关于暑期阅读致家长的一封信》，明确了暑期应读的书籍和时间安排，并规定读到10本书的学生可以不做语文暑假作业，大家很兴奋。在假期中，我们会定期利用班级QQ群，组织学生畅谈阅读感受，解决阅读困惑，组织撰写读后感等，也会利用一些读书软件来检测他们的阅读情况。我们还会评选出“阅读之星”周冠军、月冠军。读书较快的学生在完成规定书籍的阅读后，教师还鼓励他们读读历史、科学、艺术类的书籍。通过这种方式，学生既能享受到假期的轻松愉快，又能在阅读中增长知识，积淀素养，让阅读成为生命成长的元素。
此外，在学校组織的歌咏比赛、演讲比赛、运动会等活动结束后，我们都会在班里召开隆重的颁奖典礼，让学生有一种仪式感与成就感。
语文，我们的诗与远方
“语文学习的外延和生活的外延相等。”培养和提高学生的语文能力，不能把全部希望寄托在课堂上，还应把国家课程、地方课程与校本课程紧密结合起来，引导学生以生活为基础学语文，在生活实践中运用语言，这样，学生学习语文的兴趣才会不断提高。基于此，我们做了如下尝试：
第一，远足励志。“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”作为一名教师，特别是一个有情怀的语文教师，如果不把学生带出校园与大自然零距离接触，就是失职。经过几位教师的共同努力，我们班级举行了三次远足活动，每次三个多小时，15公里的路程，学生终生难忘。这一点，从照片中学生灿烂的笑脸就能看出。教师不仅要教会学生读万卷书，更要在学生心中植下行万里路的思想。
第二，诗与远方。五月，正值校园郁金香基地鲜花盛放。我们利用得天独厚的资源，开发了“相约荷兰花海”的校本课程。为此，我们查找了很多资料，包括关于郁金香的说明文、散文，中药郁金香，古诗中的郁金香和荷兰郁金香的区别，春天的相关古诗词等，并将这些内容装订成册发给学生。在学生充分“备课”之后，我们举行了“荷兰花海一日游”活动。到了那里，学生脱口而出“万紫千红总是春”“百般红紫斗芳菲”“春色满园关不住”……师生在花海中诵读古诗文，玩“飞花令”，玩诗句接龙。我们感动于学生青春勃发的姿态，更感动于他们清澈如水的眼神。行万里路可让学生更挺拔，更伟岸。虽然我们的行程还远远不足千里，但已在学生心里深深植入了“语文，不仅有书本，更有诗与远方”的信念。
语文，我们还在继续
人的成长是一辈子的事，教育从来不是一个结果，而是一个生命展开的过程，它永远面向未来，不会结束。因此，教师要和学生一起，展开生命。
“生命本来没有名字，没有职位、荣耀、金钱之累，但生命是一种责任，就是精神须成长。众所周知，人有脊梁骨才能直立行走，人的精神不断成长，理想追求、道德光亮、文化憧憬才能紧密相守相伴，逐步成为一个心灵丰富、品德高尚、情操优美的人。”这是《于漪知行录》中的一段话。对于学生未来的生活，我们充满信心，因为，不管从事什么工作，站在哪个岗位，他们的笑容一定比其他人更灿烂，因为他们在初中时有过那么一段不同于其他学生的语文学习经历。
水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相激而发灵光。我们珍惜每一次与学生学语文的时间，学生不断成长的同时，我们也收获了一路风景。希望学生不仅是有眼界的人，更是有思想的人，有悲悯情怀和大爱的人。世界总有一些贫瘠的角落，需要播撒一些种子。作为语文教师，我们不抱怨，当我们感觉星星锈迹斑斑的时候，应该拎起水桶和抹布，做一个擦亮星星的人。