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摘 要：高中化学探究实验的教学内容一直以来都是比较热门的话题之一。随着科学技术的不断更新换代，对于化学技术的探索也从未停止，为了不断提高高中化学探究实验在教学中的应用，促进学生的创新意识和实践探索能力，本文首先介绍了在探究实验在高中化学教学种的应用意义，随后从三个方面讲述了高中化学探究实验教学的实际应用意义，充分讲解了探究实验在教学中的应用优势，以此来供相关人士交流参考。
关键词：探究实验;高中化学;应用
引言：探究实验在高中化学的教学中是中比较重要的一环，是让学生自主设计与操作的一种实践性教学，符合新课改的教育观，以学生为主体，积极主动地引发学生不断探索知识的能力，提升学生的学习兴趣和对学习知识的应用，帮助他们更加深刻的理解和掌握所学知识。探究实验性学习可以充分发掘学生潜能，在高中化学的学习中形成良好的核心知识素养，全面提高学生的科学素养和实际运用知识的能力，提高化学教学的教学质量。
一、探究实验在高中化学教学中的应用意义
探究实验在高中具有重要的意义和价值，化学是一门和生活息息相关的学科，可以联系生活实际让学生在探究实验中学习到化学在生活中的应用，增加学生的学习兴趣，加深对于化学知识的掌握和理解。除此之外，在新课改的教育理念下，教师因材施教，发挥学生的主体性，不断提高化学教学的有效性，这样，学生自学的能动性就会有大大提升，不断发散思维，创新实践，让化学的教育理论知识转化为贴合生活的实际应用，发挥其社会价值[1]。化学实验是化学教学中的重中之重，这就要求教师在教学中要引起重视，根据学生的接受能力和实际情况利用因材施教的教学方式来开展探究实验教学，让学生在自我探究中更好地理解所学过的知识，加深对于知识的理解和运用。基础性实验课程在高中化学中是比较重要的一环，也是教学内容的中的重要组成部分，为了更好地帮助学生理解化学知识，作为教师必需要不断进行化学实验分析和探索，通过开展化学实验的教学来提高学生的动手实践能力和创新思维能力，让学生对学习产生兴趣，发挥出学生的无限潜能。所以，高中化学研究实验的教学方式是比较有利于提升学生综合能力的一门必要学科教学内容，具有非常大的教育意义和价值。
（一）探究实验化学的教学可以提升高中化学教学的气氛
化学探究实验是根据化学教学内容，组织和安排相关的实验探究活动，借助实验引导学生探究实际的化学问题。化学教学的重点在于让学生实践，引发学生思考和探索，借助实验来积极让学生参与思考生活实际的化学问题，教师将化学实验导入课堂，能够提升课堂教学的气氛，将学生逐渐带入新的化学学习内容之中，并让学生身临其境地感受化学知識，从而加深学生对化学知识的记忆。值得质疑的一点是，教师想要达到预期教学效果，就要明确探究实验的相关内容，利用实验设备引导学生展开化学实验探究活动，就某个化学问题展开具体的分析和讨论，从而让学生借助实验找到化学问题的答案，进而构建一个探究气氛浓厚的化学学习环境，利用探究实验来提升化学教学的气氛，转变自身传统的教学思维，不断与时俱进，充分了解和掌握化学课程所要教授的内容、重点探究的问题[2]。举个例子来说，像高中化学“碳酸钠的性质与应用”课程，作为教师，就要做好充分的备课，教师可以应用探究实验手段，让学生在探究课题中发现学习知识的课题。作为教师，要不断提出相关教学知识的理论性问题，在主题的探究中，让学生利用各种教学教具和相关的实验器材，组织学生展开具体的探究实验活动。在探究实验过程中，充分开展小组互动、师生互动和问题等多种教学方式，提升教学课堂氛围，积极引导学生的思考，让每个学生都融入课堂实验中，发挥学习的积极性，体会到学习的快乐。
（二）探究实验化学的教学可以提高教育教学和学生的实践性
高中的知识已经开始有所深入，简单的教学方法已经不再合适学生的进一步学习，如果教师再用传统的教学方式灌输式教学，学生将会很难掌握和运用，所以此时，探究实验的教学尤为重要，对于高中生更有可行性，这种教师可以应用探究实验方式，把抽象的问题转化成比较贴近生活的问题，一步一步进行引导和学习。除此之外，教师还可以增加相关学生自主探究的教学环节，让学生自行分组学习，根据老师提出的问题和自己发现的问题，进行尝试实验，让学生自主选择所需要的教具来进行实验研究，在具体的实践过程中完成实践结果并完整地记录下来，从而制作成完整的探究实验报告。教师在此期间，要发挥教师的指导作用，在学生参与探究实验期间，适时地给予学生帮助，让学生在探究中学到知识并可以在课外进行运用[3]。以高中化学“常见物质的检验”知识为例，让学生充分认识到具体可观的事物，进行实验操作，确定它是哪种物质，教室可以先和学生一起提出和发现问题，记录下来，然后分组探究和个人自我探究相结合，再熟悉课本的同时，教师要不断提示和发现学生问题，加以引导，给予建议，积极让学生充分参与，相互帮助，共同探讨，促进学生之间的交流与互动。提出的问题一般由浅入深，如：生活中我们吃的味精以及酱油含有哪些成分？怎样去辨别蛋白质奶粉的真假？怎样识别毛衣是不是羊毛纺织而成的？使学生在产生兴趣的情况下，积极探索，使用实验教室中的器材，利用课本检验物质的方法展开物质的检验和辨别。实验结束后，教师要提前和学生们普及相关收尾工作知识，小组要分工明确，各自担起自己的责任，教具还原，记录实验结果等，在大家充分配合协作下还可以来锻炼学生们的自主学习和组织能力。此外，教师还可以让学生们自己提出在实验过程中的疑问，就课题展开讨论和研究分析，结合生活实际，探究生活中与之相关的理论知识，实现学以致用。
二、探究实验在高中化学教学中的应用
（一）探究实验的目标性要明确，主题要清晰
探究实验看似简单，对于教师和学生都具有很强的挑战性，对教师的基本知识要求和能力要求都比较高，教师除了必须非常熟悉教材知识体系、考试大纲，还要有一些课外基础知识，要积极引导学生，充分备课，对于如何教学的内容进行详细规划，还要分析学生的知识基础、能力基础、学习兴趣、学习习惯等各个方面的具体情况，因材施教，在此基础上设计出符合学生实际的探究主题和目标，这个探究主题的确定要注重新颖或者尽可能多的联系生活实际，宗旨为激发学生的学习兴趣和探究欲望。 （二）开设比较适宜的探究课题小活动
在探究主题确定之后，就要一步步进行教学引导，是学生产生学习兴趣和探究欲望，以便更好地完成实验探究的教学内容[4]。比如：在学习原电池构成条件的课程时，传统的教学模式，就是让学生简单记忆，教师告诉学生什么该做什么不该做，不断重复和遗忘，知识掌握并不是很牢固，所以，在新课改的理念中，教师要以探究式学习来引导学生记忆和掌握知识，然后加以运用，教师需要改进自我的教学方法，用探究的方法激发学生自己探究的欲望，在探究过程中自己发现规律，总结出原电池的构成条件。教师可以利用教具完成教学内容，制作一个番茄电池（材料为番茄、锌片、铁片、导线、小灯泡）给学生观看，激发他们的探究欲望。学生看到灯泡亮，肯定能想到有电流通过，思考着电流从哪来呢？番茄可不可以用稀硫酸代替？锌片可不可以用铁片代替？在此基础上，指导学生带着疑问设计几个探究小实验，进行自己探究总结规律。
（三）师生团队协作，进行小组学习探究分析总结和解决问题
探究式教学不是一个人完成的，在探究活动实验中，学生是主体，教师作为引导者，要不断进行积极指导，参与其中，可以指导学生进行实验，可以为学生解答疑问，也可以在学生实验过程中引导他们发现新的问题……师生互动式教学可以充分调动学生和师生的积极性，探究课堂中虽然教师的讲解时间少了，但是指导作用并没有失去，教师仍然必需时时刻刻把握住课堂，控制住课堂的大方向，教师必须做实实在在的课堂参与者而不是旁观者[5]。由于探究教学法的开放性，探究课堂中往往存在很大的不确定性，因此对教师自身的知识要求和素质要求也空前的高，教师要随时把握课堂的动态，积极发挥想象力、创造力、逻辑思维能力，适时的指导学生、帮助学生。教师也可提前设计几组对比性的探究实验，让学生在实验过程中发现规律，得出结论。比如：设计探究实验一：把锌片、铁片、小灯泡用导线连接好插入稀硫酸观察灯泡是否亮，探究实验二：把装置连接好后插入酒精溶液看灯泡是否亮，探究实验三：用铁片代替锌片看灯泡是否亮。探究过程中，可以让学生团队协作，同组同学间可以互相讨论，提出新的问题，得出实验结论。
三、應用探究实验拓展化学教学的领域
学以致用，高中化学的探究实验不仅局限于课本，对于学生课外生活的应用更加广泛。所以，在当前高中化学教学中，教师应该利用探究实验的方式，引入更多新奇有趣的研究问题，引导学生展开更多地化学探究实验，从而拓展学生自身的学习领域。作为教师，首先要对自己提出更加严格的要求，充分把握课堂内容教学进程，依据高中化学有关内容，在此基础之上拓展和延伸相关的化学研究课题。然后，让学生自由选择自己喜欢的研究课题，展开相关的课外实践探究活动。可以利用课余时间，适当开放实验室，让学生展开一些简单的课外探究实验，从而拓展化学教学的领域。就像上述课本中“常见物质的检验”的例子，除了对于课本的研究之外，还可以让学生就生活中常见的食品、生活用品进行检测，引导他们收集具体的实验样本，并利用实验室器材展开物质的检验，从而拓展学生的学习领域，进而让学生充当一回检验员的角色，最终提升学生的探究实践能力[6]。随着社会的发展不断对化学发展提出新的需求，化学在未来的应用中发挥着越来越重要的作用。比如：能源危机要求我们如何像光合作用那样高效的利用太阳能;环境保护方面如何控制降解驱除污染;材料方面绿色化及智能化等方面都需要化学家发挥更大的作用。
结束语
随着高中生对于化学知识的不断深入，探究实验的重要性越来越发挥着不可替代的作用，是帮助高中生理解和探究知识的重要来源，有利于提高学生的学习兴趣和认知化学世界的能力。因此，作为教师，必须要改变教学思路，利用探究实验不断来完善教学工作，充分分析高中化学探究实验教学中的不足，加以充分备课，采取积极有效地应对措施，有针对地对学生进行探究式实验教学，发挥探究实验在教学中的重要作用。
参考文献
[1]万晟嵬.探究实验在高中化学教学中的应用策略[J].科学咨询，2020，000（004）：110-111.
[2]钟文锋.论探究实验在高中化学教学中的应用实践[J].数理化学习（教育理论），2019，000（001）：63-64.
[3]高冬.探究实验在高中化学教学中的应用初探[J].科教导刊（电子版），2019，000（005）：126-126.
[4]陈浩.高中化学实验探究教学模式的实践与运用[J].新课程研究，2020，000（008）：P.81-82.
[5]陈科.探究实验在高中化学教学中的应用策略[J].科学咨询，2019，000（046）：115-116.
[6]宋立员.探究实验在高中化学教学中的应用分析[J].高考，2019（26）：59-59.
作者简介：徐薇婷，女，汉族，1993年4月生，山东东港人，大学本科，二级教师，山东省日照市莒县第四中学，研究方向：高中化学教学。
关键词：探究实验;高中化学;应用
引言：探究实验在高中化学的教学中是中比较重要的一环，是让学生自主设计与操作的一种实践性教学，符合新课改的教育观，以学生为主体，积极主动地引发学生不断探索知识的能力，提升学生的学习兴趣和对学习知识的应用，帮助他们更加深刻的理解和掌握所学知识。探究实验性学习可以充分发掘学生潜能，在高中化学的学习中形成良好的核心知识素养，全面提高学生的科学素养和实际运用知识的能力，提高化学教学的教学质量。
一、探究实验在高中化学教学中的应用意义
探究实验在高中具有重要的意义和价值，化学是一门和生活息息相关的学科，可以联系生活实际让学生在探究实验中学习到化学在生活中的应用，增加学生的学习兴趣，加深对于化学知识的掌握和理解。除此之外，在新课改的教育理念下，教师因材施教，发挥学生的主体性，不断提高化学教学的有效性，这样，学生自学的能动性就会有大大提升，不断发散思维，创新实践，让化学的教育理论知识转化为贴合生活的实际应用，发挥其社会价值[1]。化学实验是化学教学中的重中之重，这就要求教师在教学中要引起重视，根据学生的接受能力和实际情况利用因材施教的教学方式来开展探究实验教学，让学生在自我探究中更好地理解所学过的知识，加深对于知识的理解和运用。基础性实验课程在高中化学中是比较重要的一环，也是教学内容的中的重要组成部分，为了更好地帮助学生理解化学知识，作为教师必需要不断进行化学实验分析和探索，通过开展化学实验的教学来提高学生的动手实践能力和创新思维能力，让学生对学习产生兴趣，发挥出学生的无限潜能。所以，高中化学研究实验的教学方式是比较有利于提升学生综合能力的一门必要学科教学内容，具有非常大的教育意义和价值。
（一）探究实验化学的教学可以提升高中化学教学的气氛
化学探究实验是根据化学教学内容，组织和安排相关的实验探究活动，借助实验引导学生探究实际的化学问题。化学教学的重点在于让学生实践，引发学生思考和探索，借助实验来积极让学生参与思考生活实际的化学问题，教师将化学实验导入课堂，能够提升课堂教学的气氛，将学生逐渐带入新的化学学习内容之中，并让学生身临其境地感受化学知識，从而加深学生对化学知识的记忆。值得质疑的一点是，教师想要达到预期教学效果，就要明确探究实验的相关内容，利用实验设备引导学生展开化学实验探究活动，就某个化学问题展开具体的分析和讨论，从而让学生借助实验找到化学问题的答案，进而构建一个探究气氛浓厚的化学学习环境，利用探究实验来提升化学教学的气氛，转变自身传统的教学思维，不断与时俱进，充分了解和掌握化学课程所要教授的内容、重点探究的问题[2]。举个例子来说，像高中化学“碳酸钠的性质与应用”课程，作为教师，就要做好充分的备课，教师可以应用探究实验手段，让学生在探究课题中发现学习知识的课题。作为教师，要不断提出相关教学知识的理论性问题，在主题的探究中，让学生利用各种教学教具和相关的实验器材，组织学生展开具体的探究实验活动。在探究实验过程中，充分开展小组互动、师生互动和问题等多种教学方式，提升教学课堂氛围，积极引导学生的思考，让每个学生都融入课堂实验中，发挥学习的积极性，体会到学习的快乐。
（二）探究实验化学的教学可以提高教育教学和学生的实践性
高中的知识已经开始有所深入，简单的教学方法已经不再合适学生的进一步学习，如果教师再用传统的教学方式灌输式教学，学生将会很难掌握和运用，所以此时，探究实验的教学尤为重要，对于高中生更有可行性，这种教师可以应用探究实验方式，把抽象的问题转化成比较贴近生活的问题，一步一步进行引导和学习。除此之外，教师还可以增加相关学生自主探究的教学环节，让学生自行分组学习，根据老师提出的问题和自己发现的问题，进行尝试实验，让学生自主选择所需要的教具来进行实验研究，在具体的实践过程中完成实践结果并完整地记录下来，从而制作成完整的探究实验报告。教师在此期间，要发挥教师的指导作用，在学生参与探究实验期间，适时地给予学生帮助，让学生在探究中学到知识并可以在课外进行运用[3]。以高中化学“常见物质的检验”知识为例，让学生充分认识到具体可观的事物，进行实验操作，确定它是哪种物质，教室可以先和学生一起提出和发现问题，记录下来，然后分组探究和个人自我探究相结合，再熟悉课本的同时，教师要不断提示和发现学生问题，加以引导，给予建议，积极让学生充分参与，相互帮助，共同探讨，促进学生之间的交流与互动。提出的问题一般由浅入深，如：生活中我们吃的味精以及酱油含有哪些成分？怎样去辨别蛋白质奶粉的真假？怎样识别毛衣是不是羊毛纺织而成的？使学生在产生兴趣的情况下，积极探索，使用实验教室中的器材，利用课本检验物质的方法展开物质的检验和辨别。实验结束后，教师要提前和学生们普及相关收尾工作知识，小组要分工明确，各自担起自己的责任，教具还原，记录实验结果等，在大家充分配合协作下还可以来锻炼学生们的自主学习和组织能力。此外，教师还可以让学生们自己提出在实验过程中的疑问，就课题展开讨论和研究分析，结合生活实际，探究生活中与之相关的理论知识，实现学以致用。
二、探究实验在高中化学教学中的应用
（一）探究实验的目标性要明确，主题要清晰
探究实验看似简单，对于教师和学生都具有很强的挑战性，对教师的基本知识要求和能力要求都比较高，教师除了必须非常熟悉教材知识体系、考试大纲，还要有一些课外基础知识，要积极引导学生，充分备课，对于如何教学的内容进行详细规划，还要分析学生的知识基础、能力基础、学习兴趣、学习习惯等各个方面的具体情况，因材施教，在此基础上设计出符合学生实际的探究主题和目标，这个探究主题的确定要注重新颖或者尽可能多的联系生活实际，宗旨为激发学生的学习兴趣和探究欲望。 （二）开设比较适宜的探究课题小活动
在探究主题确定之后，就要一步步进行教学引导，是学生产生学习兴趣和探究欲望，以便更好地完成实验探究的教学内容[4]。比如：在学习原电池构成条件的课程时，传统的教学模式，就是让学生简单记忆，教师告诉学生什么该做什么不该做，不断重复和遗忘，知识掌握并不是很牢固，所以，在新课改的理念中，教师要以探究式学习来引导学生记忆和掌握知识，然后加以运用，教师需要改进自我的教学方法，用探究的方法激发学生自己探究的欲望，在探究过程中自己发现规律，总结出原电池的构成条件。教师可以利用教具完成教学内容，制作一个番茄电池（材料为番茄、锌片、铁片、导线、小灯泡）给学生观看，激发他们的探究欲望。学生看到灯泡亮，肯定能想到有电流通过，思考着电流从哪来呢？番茄可不可以用稀硫酸代替？锌片可不可以用铁片代替？在此基础上，指导学生带着疑问设计几个探究小实验，进行自己探究总结规律。
（三）师生团队协作，进行小组学习探究分析总结和解决问题
探究式教学不是一个人完成的，在探究活动实验中，学生是主体，教师作为引导者，要不断进行积极指导，参与其中，可以指导学生进行实验，可以为学生解答疑问，也可以在学生实验过程中引导他们发现新的问题……师生互动式教学可以充分调动学生和师生的积极性，探究课堂中虽然教师的讲解时间少了，但是指导作用并没有失去，教师仍然必需时时刻刻把握住课堂，控制住课堂的大方向，教师必须做实实在在的课堂参与者而不是旁观者[5]。由于探究教学法的开放性，探究课堂中往往存在很大的不确定性，因此对教师自身的知识要求和素质要求也空前的高，教师要随时把握课堂的动态，积极发挥想象力、创造力、逻辑思维能力，适时的指导学生、帮助学生。教师也可提前设计几组对比性的探究实验，让学生在实验过程中发现规律，得出结论。比如：设计探究实验一：把锌片、铁片、小灯泡用导线连接好插入稀硫酸观察灯泡是否亮，探究实验二：把装置连接好后插入酒精溶液看灯泡是否亮，探究实验三：用铁片代替锌片看灯泡是否亮。探究过程中，可以让学生团队协作，同组同学间可以互相讨论，提出新的问题，得出实验结论。
三、應用探究实验拓展化学教学的领域
学以致用，高中化学的探究实验不仅局限于课本，对于学生课外生活的应用更加广泛。所以，在当前高中化学教学中，教师应该利用探究实验的方式，引入更多新奇有趣的研究问题，引导学生展开更多地化学探究实验，从而拓展学生自身的学习领域。作为教师，首先要对自己提出更加严格的要求，充分把握课堂内容教学进程，依据高中化学有关内容，在此基础之上拓展和延伸相关的化学研究课题。然后，让学生自由选择自己喜欢的研究课题，展开相关的课外实践探究活动。可以利用课余时间，适当开放实验室，让学生展开一些简单的课外探究实验，从而拓展化学教学的领域。就像上述课本中“常见物质的检验”的例子，除了对于课本的研究之外，还可以让学生就生活中常见的食品、生活用品进行检测，引导他们收集具体的实验样本，并利用实验室器材展开物质的检验，从而拓展学生的学习领域，进而让学生充当一回检验员的角色，最终提升学生的探究实践能力[6]。随着社会的发展不断对化学发展提出新的需求，化学在未来的应用中发挥着越来越重要的作用。比如：能源危机要求我们如何像光合作用那样高效的利用太阳能;环境保护方面如何控制降解驱除污染;材料方面绿色化及智能化等方面都需要化学家发挥更大的作用。
结束语
随着高中生对于化学知识的不断深入，探究实验的重要性越来越发挥着不可替代的作用，是帮助高中生理解和探究知识的重要来源，有利于提高学生的学习兴趣和认知化学世界的能力。因此，作为教师，必须要改变教学思路，利用探究实验不断来完善教学工作，充分分析高中化学探究实验教学中的不足，加以充分备课，采取积极有效地应对措施，有针对地对学生进行探究式实验教学，发挥探究实验在教学中的重要作用。
参考文献
[1]万晟嵬.探究实验在高中化学教学中的应用策略[J].科学咨询，2020，000（004）：110-111.
[2]钟文锋.论探究实验在高中化学教学中的应用实践[J].数理化学习（教育理论），2019，000（001）：63-64.
[3]高冬.探究实验在高中化学教学中的应用初探[J].科教导刊（电子版），2019，000（005）：126-126.
[4]陈浩.高中化学实验探究教学模式的实践与运用[J].新课程研究，2020，000（008）：P.81-82.
[5]陈科.探究实验在高中化学教学中的应用策略[J].科学咨询，2019，000（046）：115-116.
[6]宋立员.探究实验在高中化学教学中的应用分析[J].高考，2019（26）：59-59.
作者简介：徐薇婷，女，汉族，1993年4月生，山东东港人，大学本科，二级教师，山东省日照市莒县第四中学，研究方向：高中化学教学。