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摘要：作为当今社会重要交际工具的英语，其语言的背后还承载着英语语言国家的文化背景。在全球化发展背景下，英语语言使用范围越来越广。所以在初中英语教学中，教师在为学生传授基础知识，培养学生英语能力的同时，还应注重培养学生人文素养，为学生讲解和传播相关的文化背景知识，从而提升学生的文化素养。
关键词：英语教学；人文素养；重要性；现状及对策
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）21-028-1
英语学科有着丰富的人文内涵，它能影响一个人的精神世界。其中，教师对学生的教育和影响是最直接的，也是最重要的。课程改革给英语教师的人文素养提出了新的更高的要求，非常强调英语课程在情感、态度、价值观方面的教育作用，明确规定了课程的三维目标，把情感、态度与价值观这一人文素养内涵和过程与方法、知识与技能并列，作为新课程中最重要、最核心的目标之一，体现了在教育教学过程中培养学生人文素养的重要性。那么，如何在英语教学中提高学生的人文素养呢？
一、挖掘教材人文因素 培养学生人文精神
新课标强调：“教师应当结合教学内容，引导学生关注语言和语用中的文化因素，了解中外文化的异同，逐步增强学生对不同文化的理解力，为开展跨文化交际做准备。”课堂是学生学习英语的主要场所，也是文化渗透的主要平台。新课程标准下的初中英语新教材内容非常丰富，很多课文都涉及到我们国家、英语国家典型的文化背景知识，比如风土人情、传统习俗、生活方式等。作为课堂活动组织者、引导者和参与者的教师，首先要认真钻研教材，仔细分析学情，精心备好教案。正如著名语言学家拉多所说：“我们不掌握文化背景就不可能教好语言，语言是文化的一部分”。教师不但要积累有关英语国家的文化知识，还要深入学习中国的优秀传统文化，这样才能在课堂教学中充分利用现有的教材资源，选取一些难度与学生英语语言水平相当的社会文化知识融入到教学。例如，初中英语（牛津译林版）8BUnit2的主题是旅行。教师可让学生在课前预习时通过各种途径搜集中国著名旅游景点的英文介绍，在课上进行小组合作学习与交流，再用英语介绍各组的旅游计划，评出优秀计划奖。这种活动贴近学生的生活，既能激发学生的团队合作精神和学习英语的兴趣，又能通过课余搜集中国文化知识，增加对中国文化的理解。
二、以课外活动为辅助补充，在运用中体现文化渗透
新课标要求：“英语课外活动是学生英语学习的重要组成部分，能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。课外活动要有助于激发和提升学生学习英语的兴趣、丰富语境、开阔视野、增长知识、发展智力和塑造性格。”教师可以利用课余时间，组织丰富多彩的英语课外活动，例如，英语辩论、演讲、朗诵、表演、讲故事、英语角、英语手抄报、主题班会、唱英文歌曲等。让学生在丰富多彩的语言情境中积累文化知识，体验跨文化交际的过程与方法。教师还可延伸课堂教学内容，利用中西方的节日，向学生渗透中西方的文化。例如，每年12月25日是西方最重要的圣诞节，相当于中国的春节。在圣诞节时，教师可事先让学生上网搜索有关圣诞节活动的传统，然后和学生一起用圣诞树、雪花、铃铛等来装饰教室，再在浓厚的节日气氛中讨论交流圣诞节的由来、相关传说，并学唱圣诞歌曲，自制圣诞祝福卡片。最后引导学生将圣诞节与中国的春节相比较，思考中西文化的异同。
三、以环境营造为定向引导，在感受中体验文化渗透
教室是学生学习、休息的地方，是学生在学校里所处时间最多的地方。在教室里营造浓厚的文化氛围能在潜移默化中影响学生、引导学生在感受体验中提高文化意识。例如，师生一起利用教室里的学习园地和黑板报等，张贴介绍英国、美国文化的资料，其难度应适合初中生阅读，最好配有中英文对照和插图。这样，可让学生对英语国家的文化有一个更深刻的认识，对他们的风土人情、生活方式、思维和表达特点有一个更全面的了解，并能在感受体验中受到西方文化的熏陶。
四、教师身体力行，引导学生主动接受文化熏陶
英语教师应努力使自己成为学者型的教师，了解英语语言的特点及中西方文化知识，在课堂上因胸有成竹而表现的从容自如。良好的学识功底，让你的课堂不浮于表面的简单机械的操纵，处处显示教师的智慧与灵气，让学生处在一种和谐自然的语言学习氛围中。如在一节英文校本阅读课上，教师可以将教学与经典的绘本相结合，选择卖火柴的小女孩的故事，设计一系列由浅入深的环节，语言的學习是呈阶梯式的，伴随着音乐享受阅读。在教师的引领下，学生们可以深深地感受到英文阅读之美，沉醉其中，从而乐于探索知识的本身。在这堂课上，老师对教材的延伸在笔者看来，英语课的意义绝不仅仅注重传授知识，更应该明确语言是文化的载体。
人文素养的培养在英语教学中处于非常重要的地位，英语教师在端正自己教育观念的同时也要积极提升自身的人文素养，发挥其教学催化剂的作用，让学生们在教学中潜移默化地感受人文教育，张扬个性。我们要尊重学生的发展，为他们提供创造性教学，关注学生的情感和体验，引导他们积极主动学习，在实践中弘扬英语教学的人文精神。
[参考文献]
[1]唐雄英.语言测试的后效研究[J].外语与外语教学，2005（07）.
[2]李绍山.语言测试的反拨作用与语言测试设计[J].外语界，2005（01）.
[3]谭家善.对英语教育人文价值的思考[J].零陵学院学报，2004（03）.
关键词：英语教学；人文素养；重要性；现状及对策
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）21-028-1
英语学科有着丰富的人文内涵，它能影响一个人的精神世界。其中，教师对学生的教育和影响是最直接的，也是最重要的。课程改革给英语教师的人文素养提出了新的更高的要求，非常强调英语课程在情感、态度、价值观方面的教育作用，明确规定了课程的三维目标，把情感、态度与价值观这一人文素养内涵和过程与方法、知识与技能并列，作为新课程中最重要、最核心的目标之一，体现了在教育教学过程中培养学生人文素养的重要性。那么，如何在英语教学中提高学生的人文素养呢？
一、挖掘教材人文因素 培养学生人文精神
新课标强调：“教师应当结合教学内容，引导学生关注语言和语用中的文化因素，了解中外文化的异同，逐步增强学生对不同文化的理解力，为开展跨文化交际做准备。”课堂是学生学习英语的主要场所，也是文化渗透的主要平台。新课程标准下的初中英语新教材内容非常丰富，很多课文都涉及到我们国家、英语国家典型的文化背景知识，比如风土人情、传统习俗、生活方式等。作为课堂活动组织者、引导者和参与者的教师，首先要认真钻研教材，仔细分析学情，精心备好教案。正如著名语言学家拉多所说：“我们不掌握文化背景就不可能教好语言，语言是文化的一部分”。教师不但要积累有关英语国家的文化知识，还要深入学习中国的优秀传统文化，这样才能在课堂教学中充分利用现有的教材资源，选取一些难度与学生英语语言水平相当的社会文化知识融入到教学。例如，初中英语（牛津译林版）8BUnit2的主题是旅行。教师可让学生在课前预习时通过各种途径搜集中国著名旅游景点的英文介绍，在课上进行小组合作学习与交流，再用英语介绍各组的旅游计划，评出优秀计划奖。这种活动贴近学生的生活，既能激发学生的团队合作精神和学习英语的兴趣，又能通过课余搜集中国文化知识，增加对中国文化的理解。
二、以课外活动为辅助补充，在运用中体现文化渗透
新课标要求：“英语课外活动是学生英语学习的重要组成部分，能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。课外活动要有助于激发和提升学生学习英语的兴趣、丰富语境、开阔视野、增长知识、发展智力和塑造性格。”教师可以利用课余时间，组织丰富多彩的英语课外活动，例如，英语辩论、演讲、朗诵、表演、讲故事、英语角、英语手抄报、主题班会、唱英文歌曲等。让学生在丰富多彩的语言情境中积累文化知识，体验跨文化交际的过程与方法。教师还可延伸课堂教学内容，利用中西方的节日，向学生渗透中西方的文化。例如，每年12月25日是西方最重要的圣诞节，相当于中国的春节。在圣诞节时，教师可事先让学生上网搜索有关圣诞节活动的传统，然后和学生一起用圣诞树、雪花、铃铛等来装饰教室，再在浓厚的节日气氛中讨论交流圣诞节的由来、相关传说，并学唱圣诞歌曲，自制圣诞祝福卡片。最后引导学生将圣诞节与中国的春节相比较，思考中西文化的异同。
三、以环境营造为定向引导，在感受中体验文化渗透
教室是学生学习、休息的地方，是学生在学校里所处时间最多的地方。在教室里营造浓厚的文化氛围能在潜移默化中影响学生、引导学生在感受体验中提高文化意识。例如，师生一起利用教室里的学习园地和黑板报等，张贴介绍英国、美国文化的资料，其难度应适合初中生阅读，最好配有中英文对照和插图。这样，可让学生对英语国家的文化有一个更深刻的认识，对他们的风土人情、生活方式、思维和表达特点有一个更全面的了解，并能在感受体验中受到西方文化的熏陶。
四、教师身体力行，引导学生主动接受文化熏陶
英语教师应努力使自己成为学者型的教师，了解英语语言的特点及中西方文化知识，在课堂上因胸有成竹而表现的从容自如。良好的学识功底，让你的课堂不浮于表面的简单机械的操纵，处处显示教师的智慧与灵气，让学生处在一种和谐自然的语言学习氛围中。如在一节英文校本阅读课上，教师可以将教学与经典的绘本相结合，选择卖火柴的小女孩的故事，设计一系列由浅入深的环节，语言的學习是呈阶梯式的，伴随着音乐享受阅读。在教师的引领下，学生们可以深深地感受到英文阅读之美，沉醉其中，从而乐于探索知识的本身。在这堂课上，老师对教材的延伸在笔者看来，英语课的意义绝不仅仅注重传授知识，更应该明确语言是文化的载体。
人文素养的培养在英语教学中处于非常重要的地位，英语教师在端正自己教育观念的同时也要积极提升自身的人文素养，发挥其教学催化剂的作用，让学生们在教学中潜移默化地感受人文教育，张扬个性。我们要尊重学生的发展，为他们提供创造性教学，关注学生的情感和体验，引导他们积极主动学习，在实践中弘扬英语教学的人文精神。
[参考文献]
[1]唐雄英.语言测试的后效研究[J].外语与外语教学，2005（07）.
[2]李绍山.语言测试的反拨作用与语言测试设计[J].外语界，2005（01）.
[3]谭家善.对英语教育人文价值的思考[J].零陵学院学报，2004（03）.