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目前许多学校为提高办学条件，在各班教室安装了较为齐全的多媒体设备，为实现“打造高效课堂，落实三维目标”提供了硬件上的支持。我们学校也早在几年前就实现了这样的硬件配置，经过三、四年的探索实践，我对多媒体在提高数学课堂教学实效方面所起的作用深有感触。
一、应用多媒体教学，调动学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。在教学中适当地使用多媒体不仅能够创设激趣的探究情景，还能够充分吸引学生的注意力，提高学习兴趣。苏霍姆林斯基指出，教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。应用多媒体教学，能充分发挥学生的主体认知作用，较好地实现了上述要求。
多媒体教学集文字、图像、动画、影像于一身，多渠道传递教学信息，具有更强的真实感和表现力，能引发学生极大的兴趣和注意，诱发学生在情感上和行为上积极参与，运用多媒体教学可以充分调动学生多种感官参与学习活动，促进学生自主有效的学习。在《长方体、正方体的表面积和体积》的教学中，其功效表现尤为明显，对学生掌握、理解长方体、正方体的表面积和体积，从二维空间过渡到三维空间有很大帮助。
二、应用多媒体教学，突破教学重难点，加深对概念的理解
突出教学重点，突破教学难点是数学教学的一个重要环节，教师为此常常要耗费大量的时间和精力，即便如此，学生往往仍是启而不发，感触不深。在教学中运用多媒体，能演示图形的变化，模拟实验的过程和思考过程，使抽象的知识具体化，枯燥的概念趣味化，静止的结论动态化，把无形的知识化为有形的、直观的知识展现在学生面前，从而有效地突破知识难点，促进学生思维向纵深发展。
我们知道转化思想是很重要的数学思想，在课堂教学中它能够帮助学生把未知的知识转化为已知的知识，把要学的新知识转化为已学的旧知识，把实际问题转化为数学问题等，而利用多媒体可以充分做到这一点，以实现突破难点的作用。例如在教学“圆的面积”时，利用计算机的动画功能，将圆通过剪拼成近似的长方形，将圆面积的计算转化为长方形的计算，从而引导学生较轻松的推导出圆的面积公式。不仅如此，通过课件的渐变演化，在一次次剪拼中学生惊叹着随着平均分的份数的增多，而拼成的图形越来越接近长方形，让学生感受到极限的思想。
三、应用多媒体教学，多方位地提高学习效果
传统的教学往往由于板书、绘图和重复讲解而浪费时间，使学生课上练习少，课外作业负担重。多媒体的应用，节约了授课时间，加大了练习容量，并由于其快速反应力强的特点加强了练习的针对性和科学性，有助于学生实现知识的强化。
实验证明单靠听觉，可获知识的60%，单靠视觉可获知识的10%，而视听并用，可达到86.3%以上；就保持三天左右的记忆率来看，单用听觉是15%，单用视觉是40%，视听觉并用是75%。可见，采用多媒体教学，不仅大大节省授课时间，而且可以利用节省下来的时间让学生进行深入的分析、综合、比较，加深对教材的理解，从而提高教学实效。
例如传统的“圆柱的表面积”新授课上，在探究完表面积的计算方法和解决例题后，大约只能进行2题左右的模仿性练习，而采用多媒体教学后，不仅可以完成课后的做一做，还能讨论和解决不同层次的3-4题的实际问题，可见教学效率得到大大的提高。
四、应用多媒体教学，渗透无形的德育教育
多媒体在教学中的应用是广泛的，它不仅可以用于新授课教学，对于练习课甚至试卷讲评都是适用的；它不仅可以“讲解”新知，帮助学生理解概念，同样多媒体应用在教学中还担负着德育渗透的“重任”。
通过internet，我们可以收集到与数学教学相关的人文资料制作于多媒体课件中，对学生进行德育渗透，起到润物无声的效果。比如在教学“圆的认识”时，收集关于生活中的圆形物体、圆形建筑物、圆形剪纸等等，不仅让学生感受到圆在生活中的广泛应用，更感受到圆这个完美图形的对称美；在学习“圆的周长”时，通过介绍圆周率的知识，让学生为我们的祖先早在1600多年前就探究出圓周率的近似值而感到自豪；在探究圆面积计算公式时，转化以及极限的数学思想等都渗透在教学的过程中；在认识方程的意义时，通过图片、旁白使学生了解到数学知识的形成有着众多科学家、数学家的艰辛探索，从而激发学生为科学献身的斗志。
五、应用多媒体教学，发挥其资源的共享性，提高办公效率
信息资源的共享和交流每天都在增加和更新，新技术的发展也使得文字、图片、声音乃至图像在计算机与计算机间传播成为现实。教师们将自己制作的课件、网络上下载后修改的课件，上传至校园网，供同年级的老师们共享，使得教学成本大大缩小，而教学效率大大提高。一个学期我们年级组内老师自行开发了或下载了包括分数乘、除法练习、圆的认识、圆的面积、百分数的意义、百分数的应用、圆柱的认识、圆柱表面积和体积、圆锥的体积以及总复习、试卷讲评等内容的课件共二十余件，其中作者本人制作的新授课或练习的课件占了半数。这些课件不仅帮助组内教师解决了课堂教学的难题，还为下一届六年级的教学提供了资源。
（作者单位：湖北武汉市华中科技大学附属小学）
（责任编校：合欢）
一、应用多媒体教学，调动学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。在教学中适当地使用多媒体不仅能够创设激趣的探究情景，还能够充分吸引学生的注意力，提高学习兴趣。苏霍姆林斯基指出，教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。应用多媒体教学，能充分发挥学生的主体认知作用，较好地实现了上述要求。
多媒体教学集文字、图像、动画、影像于一身，多渠道传递教学信息，具有更强的真实感和表现力，能引发学生极大的兴趣和注意，诱发学生在情感上和行为上积极参与，运用多媒体教学可以充分调动学生多种感官参与学习活动，促进学生自主有效的学习。在《长方体、正方体的表面积和体积》的教学中，其功效表现尤为明显，对学生掌握、理解长方体、正方体的表面积和体积，从二维空间过渡到三维空间有很大帮助。
二、应用多媒体教学，突破教学重难点，加深对概念的理解
突出教学重点，突破教学难点是数学教学的一个重要环节，教师为此常常要耗费大量的时间和精力，即便如此，学生往往仍是启而不发，感触不深。在教学中运用多媒体，能演示图形的变化，模拟实验的过程和思考过程，使抽象的知识具体化，枯燥的概念趣味化，静止的结论动态化，把无形的知识化为有形的、直观的知识展现在学生面前，从而有效地突破知识难点，促进学生思维向纵深发展。
我们知道转化思想是很重要的数学思想，在课堂教学中它能够帮助学生把未知的知识转化为已知的知识，把要学的新知识转化为已学的旧知识，把实际问题转化为数学问题等，而利用多媒体可以充分做到这一点，以实现突破难点的作用。例如在教学“圆的面积”时，利用计算机的动画功能，将圆通过剪拼成近似的长方形，将圆面积的计算转化为长方形的计算，从而引导学生较轻松的推导出圆的面积公式。不仅如此，通过课件的渐变演化，在一次次剪拼中学生惊叹着随着平均分的份数的增多，而拼成的图形越来越接近长方形，让学生感受到极限的思想。
三、应用多媒体教学，多方位地提高学习效果
传统的教学往往由于板书、绘图和重复讲解而浪费时间，使学生课上练习少，课外作业负担重。多媒体的应用，节约了授课时间，加大了练习容量，并由于其快速反应力强的特点加强了练习的针对性和科学性，有助于学生实现知识的强化。
实验证明单靠听觉，可获知识的60%，单靠视觉可获知识的10%，而视听并用，可达到86.3%以上；就保持三天左右的记忆率来看，单用听觉是15%，单用视觉是40%，视听觉并用是75%。可见，采用多媒体教学，不仅大大节省授课时间，而且可以利用节省下来的时间让学生进行深入的分析、综合、比较，加深对教材的理解，从而提高教学实效。
例如传统的“圆柱的表面积”新授课上，在探究完表面积的计算方法和解决例题后，大约只能进行2题左右的模仿性练习，而采用多媒体教学后，不仅可以完成课后的做一做，还能讨论和解决不同层次的3-4题的实际问题，可见教学效率得到大大的提高。
四、应用多媒体教学，渗透无形的德育教育
多媒体在教学中的应用是广泛的，它不仅可以用于新授课教学，对于练习课甚至试卷讲评都是适用的；它不仅可以“讲解”新知，帮助学生理解概念，同样多媒体应用在教学中还担负着德育渗透的“重任”。
通过internet，我们可以收集到与数学教学相关的人文资料制作于多媒体课件中，对学生进行德育渗透，起到润物无声的效果。比如在教学“圆的认识”时，收集关于生活中的圆形物体、圆形建筑物、圆形剪纸等等，不仅让学生感受到圆在生活中的广泛应用，更感受到圆这个完美图形的对称美；在学习“圆的周长”时，通过介绍圆周率的知识，让学生为我们的祖先早在1600多年前就探究出圓周率的近似值而感到自豪；在探究圆面积计算公式时，转化以及极限的数学思想等都渗透在教学的过程中；在认识方程的意义时，通过图片、旁白使学生了解到数学知识的形成有着众多科学家、数学家的艰辛探索，从而激发学生为科学献身的斗志。
五、应用多媒体教学，发挥其资源的共享性，提高办公效率
信息资源的共享和交流每天都在增加和更新，新技术的发展也使得文字、图片、声音乃至图像在计算机与计算机间传播成为现实。教师们将自己制作的课件、网络上下载后修改的课件，上传至校园网，供同年级的老师们共享，使得教学成本大大缩小，而教学效率大大提高。一个学期我们年级组内老师自行开发了或下载了包括分数乘、除法练习、圆的认识、圆的面积、百分数的意义、百分数的应用、圆柱的认识、圆柱表面积和体积、圆锥的体积以及总复习、试卷讲评等内容的课件共二十余件，其中作者本人制作的新授课或练习的课件占了半数。这些课件不仅帮助组内教师解决了课堂教学的难题，还为下一届六年级的教学提供了资源。
（作者单位：湖北武汉市华中科技大学附属小学）
（责任编校：合欢）