在新课改不断推进的背景下，虽然高中教师高度重视人文精神，但是很少系统有效地将其落实到教学实践中去，也很难体现出人文精神的广度与深度。在这种形势下，语文教师在教学中怎样培养学生的人文精神就成为重要的问题。
　　从高中教学来看，学生能够获取非常丰富的知识，高中三年所学知识几乎是九年义务教育知识的总和。高中阶段学生基本完成了人格的塑造，逐渐树立了成熟的价值观与人生观。在这个阶段，培养学生人文精神非常重要。下面笔者就谈谈培养学生人文精神的重要意义，并结合高中语文教学实际提出培养学生人文精神的具体措施。
　　一、倾注人文关怀
　　事实上，语文即人文，必须要关注学生的心灵。漠视心灵的教学是苍白的，在素质教育背景下，追求和谐教育的重点就是要培养学生的健康人格。语文教师要深挖人性中存在的最美的东西，让学生感悟人生真谛，促进学生个体的全面发展。
　　每个学生都是活生生的个体，有喜好、有个性，但是每个人的生活环境不同，知识储备、课外阅读量等都存在差异。因此教师要看到这些差异，采取分层评价，倾注人文关怀，为不同的学生创造不同的表现才能的机会。教师要用赞许的目光、宽容的微笑、夸奖的手势，以及信任的眼神让学生感受到自己在不断进步，逐渐养成一个积极向上的健康心理，主动研究新问题、探索新方法，让课堂充满生命活力。教师只有通过人文关怀，才能让学生喜欢该课程，从而用心去学习这门课程。因此，人文关怀直接影响着学生对这门课程的兴趣与学习积极性。
　　二、以课堂为途径
　　从高中课程情况来看，语文是培养学生人文精神最好的媒介，因此，语文教师必须通过课堂教学将人文精神的种子撒在学生心中。叶澜先生就曾经说过，语文课堂应该焕发出生命的活力，让学生在学习中回归生命的真实境况。而高中语文教材积淀了非常厚重的人文魅力，语言教学中的人文精神比较贴近学生的情感世界与心灵世界。比如学习散文就是体悟语言中浸润的情感，而戏剧是重新诠释与理解生活，学习议论文能够让学生善辩。学生和文本进行畅谈，能够从中勃发青春激情。
　　教师要重视传统文化对学生的熏陶，比如岳飞的“怒发冲冠”、杜甫的“穷年忧黎元”等。通过语文学习让学生感受到民族文化之精髓，滋养学生的人生根基、精神世界，这些光辉形象真切地站到学生面前，必然让学生肃然起敬。
　　教师要让语文的点滴之美感染学生，从而用爱心关心他人，用惊喜感悟生活。当知识充实了学生的头脑，通过感悟就能够让精神更为丰富。而古诗文就积极、富有生气及富有美感。从学生角度来看，学习古诗文能够提升文化品位，培养审美意识，积累生活体验。
　　语文教学不能仅仅教师讲学生听，教师应该将自己对课文内容的精粹理解置于首位，让文章成为学生的艺术欣赏品，从中享受美感。比如朱自清的《荷塘月色》描绘了朦胧月色下荷塘的静思图，融合了绘画美、音乐美，以及语言美等各种元素，这些美感在学生心目中留下了深刻印象，同时也激发了学生观察日常事物的热情。通过这种具体何感的文字形象来培养学生思维的形象性，对于发展学生的健康个性、健全学生人格非常有益，有利于积淀学生的精神财富，激活想象力与培养创造力。
　　三、拓展和专题阅读
　　当学生在学习某个阅读对象时，教师要采取拓展和专题阅读等方式，进行阅读之后还要讨论交流，通过这种一步一步的巩固措施，有效培养学生的学习能力。而且通过探讨交流还能发现学生学习过程中存在的问题，从而有针对性地加强学生对语文教学的认识，有效巩固语文学习成果。
　　比如在学习“认识鲁迅”这一内容时，教师就要采取范文式的阅读教学，然后进行拓展，全面了解鲁迅求学的经历，以及兄弟是怎样分道扬镳的，怎样领导左联文化运动的等各个方面，学生还能够了解鲁迅所创作的各类作品，.比如散文、诗歌、杂文、小说，以及书信。教师还应该推荐一些具有代表性的鲁迅作品，让学生抽时间去阅读这些作品，一步一步引导学生从感性和理性角度认识鲁迅。最后教师再组织一个和鲁迅相关的研讨会，让学生交流心得体会，从而让这期阅读活动达到一个圆满结果，有效升华学生的人文精神。这些阅读指导能够让学生从中获得较多的收获，这种阅读过程也可以称之为快乐阅读，更是一种自由阅读之开始，不但能够提升学生学习语文的积极性与主动性，对学生的终身教育也非常有好处，可以说是终身受益。
　　综上所述，在高中语文教学中构建人文精神，必须要结合学生实际情况，采取合理的构建措施，才能达到构建人文精神的真正目标。实现了人文精神，就能够有效升华学生的思想与精神。教师不仅仅要传授语文基础知识，还必须高度重视培养学生的人文精神，丰富语文教学模式，激发学生学习语文的兴趣。