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摘要：在时下初中数学教学课堂上，许多教师受中国应试教育及其传统式教学核心理念的消极影响，在教学中依然采用统一化教学方式，未对学生开展差异化教学，却规定学生做到一样的水准。文章内容先简略归纳差异化教学在初中数学课教学中运用的重要性，再从学生主体、教学目标、教学方法等几层面就差异化教学的运用对策开展阐述。
关键词：差异化教学;中学数学;课堂教学
陶行知老先生曾说过，塑造学生就跟塑造花草树木一样，要让学生尽可能都长上来，可是不可以凑合长一样高。学生是独立的个人，有自身的特有性。在数学初中教学中，教师要对学生开展差异化教学，仅有那样才可以做到让每一个学生都长成材的教书育人总体目标。殊不知，时下初中教学中真实选用差异化教学的教师并不是很多，许多教师对差异化教学的使用价值、运用对策仍缺乏了解，或由于工作经验欠缺而不敢在课堂中放手实践。基于此，文中就差异化教学的实际运用对策进行研究。
一、对学生主体开展差异化解决
一切教学主题活动均紧紧围绕教学目标来开展。因此，在数学教学上执行差异化教学，教师最先要对教学目标开展差异化解决，为教学主题活动的进行打好基础。在分层次全过程中，教师不可以只看学生的考试成绩。除开考试成绩，教师也要关心学生的别的层面，包含学习的态度、基础数学水平、自学能力等。在这个基本上，依据学生数学素养由高及低分为三个组——拔尖组、提升组、加强组，便于初中数学教师在课堂教学中从学生的不同层次出发开展具体教学工作。
例如，在“从算式到方程”知识点讲解过程中，拔尖组的学生主要是这些基础数学扎扎实实、学习态度用心、兴趣浓厚且数学课成绩优异的学生，而加强组是数学课力量薄弱、自学能力一般乃至抵触数学课、认知水平稍低、数学课考试成绩不理想化的学生，剩余的学生则被列入提升组。这一阶段至关重要，学生的分层品质对差异化教学的实践活动实际效果产生多重影响，因此，教师应谨慎对待并科学研究对不同学生的区划。只有科学划分不同层次的学生，才能够使不同层次学生对方程思想有更加深刻的认识，为不同层次学生的学习进步奠定基础。
二、对教学目标开展差异化解决
在差异化教学中，设定差异化教学目标是必不可少的阶段。不一样层级的学生有不一样的基础数学、自学能力、认知水平，因此在竭尽所能的状况下做到的程度也各有不同。教师要了解到这一点，联系实际状况对教学总体目标开展差异化解决，为不同层次的学生制定不同的目标，形成对学生的针对性吸引，促进学生的整体进步，体现出差异化教学在初中数学教学课堂中落实的优势。
比如，在解读“三角形全等的判定”这一知识要点时，针对加强组学生，教师规定学生了解并把握全等三角形判断定律 ;针对提升组学生，教师规定学生可以应用这种判断定律处理有关难题，尤其是书上的训练，务必所有会做且回答恰当 ;针对拔尖组学生，教师规定学生独立计算全等三角形判断定律并把握化归、对比等数学思维。
三、对教学方法开展差异化解决
不一样层级的学生基础数学和自学能力各有不同。因此，在教学全过程中，教师解决教学方法开展差异化解决，保证每一个学生都能接纳适合的文化教育。差异化教学的实质便是因人施教，即教师依据具体情况对学生开展目的性文化教育，给学生设计方案的目标既不容易让学生觉得太简易，也不会让学生觉得压力大，保证学生得到合适自身的文化教育。相对于班里学生向着同一个目标拼搏的教学局势，执行差异化教学能够让每一个学生都竭尽所能向着自身的目标进步，进而合理开发设计学生的潜力，使每一个学生都能获得最大限度的发展。在数学初中执行差异化教学，可以合理提高数学课教学实际效果。
例如，在“勾股定理”这堂课教学中，针对加强组学生，因为学生自学能力不强、力量薄弱、认知水平比较有限，教师在教学中应尽量采用挑战性、目的性的教学方法。比如微型课，教师提早录视频，在视頻中对勾股定理的专业知识开展详尽的解读，并将分享视频到网络平台上，让这一工作组的学生提早收看并立即纪录下自身的疑虑、难题。在课堂上，教师再为学生一一解释。那样，一方面，勾起学生学数学的兴趣爱好 ;另一方面，促进学生合理消化吸收数学思想方法。针对提升组学生，在教学全过程中，教师采用小组合作学习学习方法，让学生进行研究式學习培训。此外，教师还能够给学生布局一些难度系数适度的练习题，规定学生以工作组为学习范围进行研究主题活动，处理这好多个难题。那样的教学方法让学生相互之间扬长补短，既可以扩宽学生逻辑思维、视线，还能让每一名学生都是在原来的基本上有一定的提高。针对拔尖组的学生，因为她们基本扎扎实实、学习能力强，教师要主要发掘她们的潜力，因而，采用任务驱动教学法，给学生设定具备趣味性的每日任务。例如，构建人字梯下降、搬着物件过拱形门等难题情景，让学生运用勾股定理专业知识去剖析这种具体难题，在协助学生把握专业知识的基本上，提高学生运用数学思想方法的工作能力。
四、结语
差异化教学是教学改革创新的必然趋势，也是提升教学的重要途径。在教学中，教师要客观性地剖析差异化教学内函，依据课程特性、具体教学目标合理进行教学主题活动，先向学生主体开展差异化解决，再对教学目标、方法等开展差异化解决，让每名学生得到最大限度的发展，促进数学初中基础教育平稳和长期发展趋势。
参考文献：
[1]王轩.分层教学法在初中数学教学中的应用研究[J].新课程（下），2017（12）：38.
[2]陶其法.初中数学教学中开展分层教学[J].中学生数理化（教与学），2017（12）：8.
正安县谢坝民族中学 谢相永
关键词：差异化教学;中学数学;课堂教学
陶行知老先生曾说过，塑造学生就跟塑造花草树木一样，要让学生尽可能都长上来，可是不可以凑合长一样高。学生是独立的个人，有自身的特有性。在数学初中教学中，教师要对学生开展差异化教学，仅有那样才可以做到让每一个学生都长成材的教书育人总体目标。殊不知，时下初中教学中真实选用差异化教学的教师并不是很多，许多教师对差异化教学的使用价值、运用对策仍缺乏了解，或由于工作经验欠缺而不敢在课堂中放手实践。基于此，文中就差异化教学的实际运用对策进行研究。
一、对学生主体开展差异化解决
一切教学主题活动均紧紧围绕教学目标来开展。因此，在数学教学上执行差异化教学，教师最先要对教学目标开展差异化解决，为教学主题活动的进行打好基础。在分层次全过程中，教师不可以只看学生的考试成绩。除开考试成绩，教师也要关心学生的别的层面，包含学习的态度、基础数学水平、自学能力等。在这个基本上，依据学生数学素养由高及低分为三个组——拔尖组、提升组、加强组，便于初中数学教师在课堂教学中从学生的不同层次出发开展具体教学工作。
例如，在“从算式到方程”知识点讲解过程中，拔尖组的学生主要是这些基础数学扎扎实实、学习态度用心、兴趣浓厚且数学课成绩优异的学生，而加强组是数学课力量薄弱、自学能力一般乃至抵触数学课、认知水平稍低、数学课考试成绩不理想化的学生，剩余的学生则被列入提升组。这一阶段至关重要，学生的分层品质对差异化教学的实践活动实际效果产生多重影响，因此，教师应谨慎对待并科学研究对不同学生的区划。只有科学划分不同层次的学生，才能够使不同层次学生对方程思想有更加深刻的认识，为不同层次学生的学习进步奠定基础。
二、对教学目标开展差异化解决
在差异化教学中，设定差异化教学目标是必不可少的阶段。不一样层级的学生有不一样的基础数学、自学能力、认知水平，因此在竭尽所能的状况下做到的程度也各有不同。教师要了解到这一点，联系实际状况对教学总体目标开展差异化解决，为不同层次的学生制定不同的目标，形成对学生的针对性吸引，促进学生的整体进步，体现出差异化教学在初中数学教学课堂中落实的优势。
比如，在解读“三角形全等的判定”这一知识要点时，针对加强组学生，教师规定学生了解并把握全等三角形判断定律 ;针对提升组学生，教师规定学生可以应用这种判断定律处理有关难题，尤其是书上的训练，务必所有会做且回答恰当 ;针对拔尖组学生，教师规定学生独立计算全等三角形判断定律并把握化归、对比等数学思维。
三、对教学方法开展差异化解决
不一样层级的学生基础数学和自学能力各有不同。因此，在教学全过程中，教师解决教学方法开展差异化解决，保证每一个学生都能接纳适合的文化教育。差异化教学的实质便是因人施教，即教师依据具体情况对学生开展目的性文化教育，给学生设计方案的目标既不容易让学生觉得太简易，也不会让学生觉得压力大，保证学生得到合适自身的文化教育。相对于班里学生向着同一个目标拼搏的教学局势，执行差异化教学能够让每一个学生都竭尽所能向着自身的目标进步，进而合理开发设计学生的潜力，使每一个学生都能获得最大限度的发展。在数学初中执行差异化教学，可以合理提高数学课教学实际效果。
例如，在“勾股定理”这堂课教学中，针对加强组学生，因为学生自学能力不强、力量薄弱、认知水平比较有限，教师在教学中应尽量采用挑战性、目的性的教学方法。比如微型课，教师提早录视频，在视頻中对勾股定理的专业知识开展详尽的解读，并将分享视频到网络平台上，让这一工作组的学生提早收看并立即纪录下自身的疑虑、难题。在课堂上，教师再为学生一一解释。那样，一方面，勾起学生学数学的兴趣爱好 ;另一方面，促进学生合理消化吸收数学思想方法。针对提升组学生，在教学全过程中，教师采用小组合作学习学习方法，让学生进行研究式學习培训。此外，教师还能够给学生布局一些难度系数适度的练习题，规定学生以工作组为学习范围进行研究主题活动，处理这好多个难题。那样的教学方法让学生相互之间扬长补短，既可以扩宽学生逻辑思维、视线，还能让每一名学生都是在原来的基本上有一定的提高。针对拔尖组的学生，因为她们基本扎扎实实、学习能力强，教师要主要发掘她们的潜力，因而，采用任务驱动教学法，给学生设定具备趣味性的每日任务。例如，构建人字梯下降、搬着物件过拱形门等难题情景，让学生运用勾股定理专业知识去剖析这种具体难题，在协助学生把握专业知识的基本上，提高学生运用数学思想方法的工作能力。
四、结语
差异化教学是教学改革创新的必然趋势，也是提升教学的重要途径。在教学中，教师要客观性地剖析差异化教学内函，依据课程特性、具体教学目标合理进行教学主题活动，先向学生主体开展差异化解决，再对教学目标、方法等开展差异化解决，让每名学生得到最大限度的发展，促进数学初中基础教育平稳和长期发展趋势。
参考文献：
[1]王轩.分层教学法在初中数学教学中的应用研究[J].新课程（下），2017（12）：38.
[2]陶其法.初中数学教学中开展分层教学[J].中学生数理化（教与学），2017（12）：8.
正安县谢坝民族中学 谢相永