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【摘要】钢琴教育，从本质上来说并不是音乐专业培养问题，而是关于人获得智慧、丰富情感体验和艺术修养等音乐素质发展问题；钢琴技艺的养成，也不能简单地理解为音乐知识传授、臂腕指触键等一系列形体动作技能的掌握，而是发乎于心的能力培养、复杂多变的心理活动过程。如何改革传统钢琴教学中存在的一些问题，重建科学的钢琴教学模式是当今音乐素质教育的一大课题，应用钢琴是一门综合性钢琴基础课。旨在为社会培养有创新精神、高素质和可持续发展能力的人才。该教学法在继承传统钢琴教学同时，打破精英教学单一模式，通过探索、模仿、即兴、创作等速成学习，启发音乐想象，拓宽思维空间，彰显动手能力，有快乐学钢琴、兴趣学钢琴、速成学钢琴和创造学钢琴四个教学特点。
【关键词】传统钢琴；应用钢琴；教学
【中图分类号】J624.1 【文献标识码】A
随着我国经济发展水平的提高，越来越多的人群加入到学习钢琴的大军之中，目前，师范类音乐学院的课程体系、设置到内容都是以中央上海音乐学院课程为标准，音乐教育系办学迷失了方向已有多年，办学思路混乱，课程缺少亮点，评价没有标准，总是想在表演方面与专业音乐学院表演系比拼。难道我们真的不明白音教系的人才培养方向吗？如果真明白，为什么不能改革呢？在探讨应用钢琴重要性的问题前，首先应该先说明一个重要问题，即什么是应用钢琴？什么时候能改革呢？笔者准备了几个小问题，请阅读后并认真作答。
一、音乐学生问卷调查（钢琴）
过年期间是否被要求向亲朋好友展示你们的学习成果？离开乐谱，你能记住几首完整的传统钢琴曲目？你是否有机会弹奏期末考试曲目给朋友听？他们的反应是：厉害、听不懂，你有没有反复弹奏熟悉的一两首曲目给客人听？（因为只会弹这两首）。笔者从以下几个问题中逐渐引入应用钢琴的概念理解。
二、什么叫“应用钢琴”
用钢琴服务于舞台、用钢琴服务于讲台；用钢琴服务于教学、用钢琴服务于学习；用钢琴服务于科研、用钢琴服务于创作；用钢琴服务于百姓、用钢琴服务于生活。钢琴大师们用钢琴弹奏世界名曲；钢琴老师们用钢琴教学（声乐老师、中小学老师、幼儿园老师用钢琴服务于课堂教学）学生用钢琴学习视唱、歌唱、乐理、和声、作曲等音乐知识；作曲家用钢琴作曲；音乐理论家用钢琴进行教育研究；老百姓用钢琴娱乐，娱乐大众生活、社区生活、家庭生活；——以上都是应用钢琴。用钢琴与歌者、舞者、乐器演奏者合作等是应用钢琴。小朋友用不太娴熟的技巧弹奏耳熟能详的儿歌是应用钢琴。成年人用左手简单的模式化伴奏音弹奏一些怀旧歌曲也是应用钢琴。应用钢琴的领域有那些？钢琴服务于舞台：大到世界舞台，小道中小学舞台、培训机构舞台。钢琴服务于创作：交响乐、室内乐、声乐、器乐等创作、艺术歌曲、流行歌曲、校园歌曲、儿歌歌曲创作等。
三、应用钢琴教学法优点
很快学会一首歌曲，让你产生兴趣，大大增加了钢琴艺术的吸引力。感觉到学习钢琴不再困难，不再枯燥无味；本土化教材突出了中国特色与时代精神，体现了钢琴教育服务于人民大众的教学理念；固定指法、固定手型、固定节奏，既可以把注意力集中在右手上，又可以循序渐进，提高学习兴趣；因材施教，把基本伴奏隐形演变出几十种手法，针对学生特点进行教学；弹钢琴学和声；教学内容多样化。教学内容包括儿歌、流行歌曲、民族歌曲、艺术歌曲的弹奏和弹唱；世界名曲的弹奏；单声部与四声部视唱曲弹奏等模块的教学体系，教学内容丰富，知识面广，适合老中青幼的学习；教学形式生动活泼。教材有简谱、五线谱和功能谱，三种教材对照教学容易向社会推广；大课小课相结合、弹奏弹唱相结合、教学实践相结合的教学形式丰富了学习选择的多样性，突出了培养学生应变能力和综合音乐素质的新思路。
四、文化背景下分析传统钢琴和应用钢琴区别
特点：传统钢琴，西方文化元素多以精英化为主，个性强；应用钢琴，民族文化元素多以大众化为主，普及性强。
适用学习对象：传统钢琴适合个别钢琴专才，应用钢琴适合所有人群。
技能训练：传统钢琴技能训练方式单一，应用钢琴技能训练方式丰富。
从教学模式：传统钢琴是注入式教学 ，应用钢琴是启发式教学。
教学形式：传统钢琴，钢琴小课一对一。应用钢琴，钢琴小课一对一，钢琴小组课2—4人1组。数码钢琴集体课4—20人1组。
教学选曲：传统钢琴教学选择偏离生活，曲目类型传统。应用钢琴教学曲目贴近生活，曲目类型传统现代相结合。
乐感与完整感：传统钢琴弹奏不熟悉乐曲不容易完整，不易于表达内心感受。
五、传统钢琴学习困难成因分析
任何一门知识学了不会用等于白学，很快就会忘记；音乐家在中小学花了大量时间学习数理化，而长期生活工作与它们没有什么关系，时间久了会全部忘记，学钢琴也是这个道理。尤其近几年为了考级学钢琴现象十分普遍，今年一级，明年四级的调剂现象更加严重，缺少循序渐进的学习过程，考完就忘；由于对西方文化不理解，没有起码的常识，对所学内容一无所知。让现代人弹古代人的作品，脱离实际，脱离生活，没有兴趣，没有情感的互动与交流；孩子学钢琴几乎都是上课回课、考试考级、除了弹给父母听就是弹给老师听，表演的机会少，学琴始终处于被动状态。社会环境对传统钢琴的学习也造成了一定影响，例如春节晚会、电影电视、公共场所、娱乐场所等天天播放的都是流行音乐；学生喜欢的是流行音乐，听的也是流行音乐，学习的却是生活中听不到的传统音乐，学习内容脱离现实；与单声部器乐不同，学钢琴不仅要记住右手的旋律声部，还要记住左手的伴奏声部。和弦把位、音域位置、断奏连奏、乐曲分句、强弱对比、表情符号等，不容易记忆，复调作品更增加了记忆的难度；学习任何一门学科都是由量变到质变的，钢琴学习也不例外。学钢琴需要一定数量练习曲提高技能，需要一定数量乐曲来理解作曲家的创作手法，需要一定数量同时期作曲家的作品来了解古典、浪漫、和现代乐派的和声语汇与风格，没有“量”容易忘；学习传统钢琴左手不能模式化，既是优点又是缺点。优点：可以让左手功能最大化，如弹奏旋律、副旋律、节奏、和声、伴奏织体等；缺点是左手没有规律，不容易记忆；高校声乐、器乐、舞蹈等非钢琴主修学生学习钢琴的目的是为了帮助他们更好地学习本专业，钢琴副科是重要的课程，但是教学内容西化，学习只是为了考试，对专业学习没有任何帮助，没有兴趣，也不想记忆，考完就忘了。总结：传统钢琴适合个别精英——学科完美，传统钢琴——不适合老百姓，学了就忘。
应用钢琴：弹奏熟悉的乐曲容易弹完整，易于表达内心。应用钢琴目前在社会各个培训机构很普及，也的确为百姓带来了学习钢琴学习音乐的快乐，例如。应用钢琴上课形式之一的数码集体课。笔者认为，集体课课堂气氛活跃，只要教学能大胆、灵活、创新，师生都会感觉到，每节课的时间都过得飞快，甚至不够用，根本没有浪费时间的机会。而且透露给学生音乐无标准的正确观念，只有这样，学生才敢于创新。集体课上新的知识点可以以引导的形式进行，一问一答好比多了一份必然的沟通方式，同时让学生会开口、学会思考、敢说敢做，课堂气氛马上活跃起来了，有别于传统钢琴满堂灌的授课形式。此外，每周可都设有同步实践的机会，而内容是任何程度学员都能跟上的，训练内容既可以不断循环的练，也可以融入新的形式去练，务求让学生能在量化训练中，找到钢琴弹奏的基本规律，对于同时学习传统钢琴的学员来说，还是相辅相成的。当然，只有实践过这两种截然不同的教学方法，才能有深刻的体会。传统钢琴和应用钢琴相结合，才能出现双赢的局面，才能普及中国的钢琴教育。我们的身份既是老师也是学生，在教中学、学中教，必然会发现问题、解决问题，这样才能找到适合学生学习的方法。
参考文献：
[1]辛迪.应用钢琴教学法“四学”之我见[J].星海音乐学院学报，2010（3）：128-131.
[2]周月霞.应用型钢琴教学与传统钢琴配奏教学的对比试验研究[J].中国科教创新导刊，2009（16）：200-201.
[3]赵晓生.钢琴演奏之道[M].上海音乐出版社，2010.
[4]李坤.论数码钢琴集体课教学[J].西南师范大学学报，2004.
【关键词】传统钢琴；应用钢琴；教学
【中图分类号】J624.1 【文献标识码】A
随着我国经济发展水平的提高，越来越多的人群加入到学习钢琴的大军之中，目前，师范类音乐学院的课程体系、设置到内容都是以中央上海音乐学院课程为标准，音乐教育系办学迷失了方向已有多年，办学思路混乱，课程缺少亮点，评价没有标准，总是想在表演方面与专业音乐学院表演系比拼。难道我们真的不明白音教系的人才培养方向吗？如果真明白，为什么不能改革呢？在探讨应用钢琴重要性的问题前，首先应该先说明一个重要问题，即什么是应用钢琴？什么时候能改革呢？笔者准备了几个小问题，请阅读后并认真作答。
一、音乐学生问卷调查（钢琴）
过年期间是否被要求向亲朋好友展示你们的学习成果？离开乐谱，你能记住几首完整的传统钢琴曲目？你是否有机会弹奏期末考试曲目给朋友听？他们的反应是：厉害、听不懂，你有没有反复弹奏熟悉的一两首曲目给客人听？（因为只会弹这两首）。笔者从以下几个问题中逐渐引入应用钢琴的概念理解。
二、什么叫“应用钢琴”
用钢琴服务于舞台、用钢琴服务于讲台；用钢琴服务于教学、用钢琴服务于学习；用钢琴服务于科研、用钢琴服务于创作；用钢琴服务于百姓、用钢琴服务于生活。钢琴大师们用钢琴弹奏世界名曲；钢琴老师们用钢琴教学（声乐老师、中小学老师、幼儿园老师用钢琴服务于课堂教学）学生用钢琴学习视唱、歌唱、乐理、和声、作曲等音乐知识；作曲家用钢琴作曲；音乐理论家用钢琴进行教育研究；老百姓用钢琴娱乐，娱乐大众生活、社区生活、家庭生活；——以上都是应用钢琴。用钢琴与歌者、舞者、乐器演奏者合作等是应用钢琴。小朋友用不太娴熟的技巧弹奏耳熟能详的儿歌是应用钢琴。成年人用左手简单的模式化伴奏音弹奏一些怀旧歌曲也是应用钢琴。应用钢琴的领域有那些？钢琴服务于舞台：大到世界舞台，小道中小学舞台、培训机构舞台。钢琴服务于创作：交响乐、室内乐、声乐、器乐等创作、艺术歌曲、流行歌曲、校园歌曲、儿歌歌曲创作等。
三、应用钢琴教学法优点
很快学会一首歌曲，让你产生兴趣，大大增加了钢琴艺术的吸引力。感觉到学习钢琴不再困难，不再枯燥无味；本土化教材突出了中国特色与时代精神，体现了钢琴教育服务于人民大众的教学理念；固定指法、固定手型、固定节奏，既可以把注意力集中在右手上，又可以循序渐进，提高学习兴趣；因材施教，把基本伴奏隐形演变出几十种手法，针对学生特点进行教学；弹钢琴学和声；教学内容多样化。教学内容包括儿歌、流行歌曲、民族歌曲、艺术歌曲的弹奏和弹唱；世界名曲的弹奏；单声部与四声部视唱曲弹奏等模块的教学体系，教学内容丰富，知识面广，适合老中青幼的学习；教学形式生动活泼。教材有简谱、五线谱和功能谱，三种教材对照教学容易向社会推广；大课小课相结合、弹奏弹唱相结合、教学实践相结合的教学形式丰富了学习选择的多样性，突出了培养学生应变能力和综合音乐素质的新思路。
四、文化背景下分析传统钢琴和应用钢琴区别
特点：传统钢琴，西方文化元素多以精英化为主，个性强；应用钢琴，民族文化元素多以大众化为主，普及性强。
适用学习对象：传统钢琴适合个别钢琴专才，应用钢琴适合所有人群。
技能训练：传统钢琴技能训练方式单一，应用钢琴技能训练方式丰富。
从教学模式：传统钢琴是注入式教学 ，应用钢琴是启发式教学。
教学形式：传统钢琴，钢琴小课一对一。应用钢琴，钢琴小课一对一，钢琴小组课2—4人1组。数码钢琴集体课4—20人1组。
教学选曲：传统钢琴教学选择偏离生活，曲目类型传统。应用钢琴教学曲目贴近生活，曲目类型传统现代相结合。
乐感与完整感：传统钢琴弹奏不熟悉乐曲不容易完整，不易于表达内心感受。
五、传统钢琴学习困难成因分析
任何一门知识学了不会用等于白学，很快就会忘记；音乐家在中小学花了大量时间学习数理化，而长期生活工作与它们没有什么关系，时间久了会全部忘记，学钢琴也是这个道理。尤其近几年为了考级学钢琴现象十分普遍，今年一级，明年四级的调剂现象更加严重，缺少循序渐进的学习过程，考完就忘；由于对西方文化不理解，没有起码的常识，对所学内容一无所知。让现代人弹古代人的作品，脱离实际，脱离生活，没有兴趣，没有情感的互动与交流；孩子学钢琴几乎都是上课回课、考试考级、除了弹给父母听就是弹给老师听，表演的机会少，学琴始终处于被动状态。社会环境对传统钢琴的学习也造成了一定影响，例如春节晚会、电影电视、公共场所、娱乐场所等天天播放的都是流行音乐；学生喜欢的是流行音乐，听的也是流行音乐，学习的却是生活中听不到的传统音乐，学习内容脱离现实；与单声部器乐不同，学钢琴不仅要记住右手的旋律声部，还要记住左手的伴奏声部。和弦把位、音域位置、断奏连奏、乐曲分句、强弱对比、表情符号等，不容易记忆，复调作品更增加了记忆的难度；学习任何一门学科都是由量变到质变的，钢琴学习也不例外。学钢琴需要一定数量练习曲提高技能，需要一定数量乐曲来理解作曲家的创作手法，需要一定数量同时期作曲家的作品来了解古典、浪漫、和现代乐派的和声语汇与风格，没有“量”容易忘；学习传统钢琴左手不能模式化，既是优点又是缺点。优点：可以让左手功能最大化，如弹奏旋律、副旋律、节奏、和声、伴奏织体等；缺点是左手没有规律，不容易记忆；高校声乐、器乐、舞蹈等非钢琴主修学生学习钢琴的目的是为了帮助他们更好地学习本专业，钢琴副科是重要的课程，但是教学内容西化，学习只是为了考试，对专业学习没有任何帮助，没有兴趣，也不想记忆，考完就忘了。总结：传统钢琴适合个别精英——学科完美，传统钢琴——不适合老百姓，学了就忘。
应用钢琴：弹奏熟悉的乐曲容易弹完整，易于表达内心。应用钢琴目前在社会各个培训机构很普及，也的确为百姓带来了学习钢琴学习音乐的快乐，例如。应用钢琴上课形式之一的数码集体课。笔者认为，集体课课堂气氛活跃，只要教学能大胆、灵活、创新，师生都会感觉到，每节课的时间都过得飞快，甚至不够用，根本没有浪费时间的机会。而且透露给学生音乐无标准的正确观念，只有这样，学生才敢于创新。集体课上新的知识点可以以引导的形式进行，一问一答好比多了一份必然的沟通方式，同时让学生会开口、学会思考、敢说敢做，课堂气氛马上活跃起来了，有别于传统钢琴满堂灌的授课形式。此外，每周可都设有同步实践的机会，而内容是任何程度学员都能跟上的，训练内容既可以不断循环的练，也可以融入新的形式去练，务求让学生能在量化训练中，找到钢琴弹奏的基本规律，对于同时学习传统钢琴的学员来说，还是相辅相成的。当然，只有实践过这两种截然不同的教学方法，才能有深刻的体会。传统钢琴和应用钢琴相结合，才能出现双赢的局面，才能普及中国的钢琴教育。我们的身份既是老师也是学生，在教中学、学中教，必然会发现问题、解决问题，这样才能找到适合学生学习的方法。
参考文献：
[1]辛迪.应用钢琴教学法“四学”之我见[J].星海音乐学院学报，2010（3）：128-131.
[2]周月霞.应用型钢琴教学与传统钢琴配奏教学的对比试验研究[J].中国科教创新导刊，2009（16）：200-201.
[3]赵晓生.钢琴演奏之道[M].上海音乐出版社，2010.
[4]李坤.论数码钢琴集体课教学[J].西南师范大学学报，2004.