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每当走进活动室的时候，听到孩子们一声声热情的招呼声，看到孩子们一张张充满笑意的脸庞，孩子们的热情和天真总是给予我一种生活的动力。
正式参加工作将近整整两年之余，在这两年的时间里，我无数次在不断更新自己的教育理念和反思自己的教育行为。常常这样问自己：我这样的想法科学吗？我这样做对孩子们会有什么样的影响？我的行为在关注全局幼儿的时候是否兼顾了个体幼儿？孩子们从活动中体验到了什么？有什么收获吗？孩子们的兴趣和情绪怎样？无数的问题无数的困惑萦绕在我的一日工作之中。
作为一名一线的幼儿教师，作为一名新时代的幼儿教师，我深刻明白幼儿园首先培养的是孩子们如何做人，如何做一个对自己、对长辈、甚至对国家有用的人。我们如何在一日活动中抓住游戏和生活中的独特价值，最大限度的支持和满足幼儿获取经验的需要，这是我们幼儿教师的职责和使命所在。
《3—6岁儿童学习与发展指南》明确提出：发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是幼儿其他领域学习与发展的基础。所以幼儿园的一日活动中让幼儿保持愉快的情绪、获取良好的情感体验是十分重要的。
我们都知道幼儿园教师所扮演的角色是幼儿的引导者、支持者和合作者。只有师幼之间的关系是平等的、友好的，这样才能在活动中真正产生师幼之间心灵的碰撞，而后拥有和谐、愉快的一日活动。
在一日户外活动中，我让幼儿自由结伴活动，不远处我看到这样一幕：
李安小朋友在组织着四、五个小朋友活动，哎，我很是好奇，悄悄的走在他们的旁边，想进一步了解他们之间的活动，““你站在这个点点上，你站在这个点点上，你是那个点点上，好，小朋友，小眼睛看我，五、六、七、八，一、二、三、四，五、六、七、八。””只见李安一边喊着节奏，一边身体做着动作，很是有模有样，我看着看着不禁为他们精彩的表现而鼓掌。他们看见了我一下子停下了活动。我走过去蹲下来问你们刚刚跳的是什么呀？只见李安不说话，我紧接着夸奖他们刚才的表现很是精彩，很棒。又见李安脸上露出了灿烂的笑容，我又问了刚才的问题，李安很高兴的告诉我：““我们跳的是礼仪操。””我一下子顿悟了，哦，六一活动我们班有三个小朋友跳了礼仪操，李安小朋友是我推荐的其中一位。我对他们说：““你们继续去玩吧，很好继续努力啊。””在接下来的几次户外活动中，我经常会发现李安在组织小朋友跳操，而且我发现有越来越多的小朋友加入了这个行列中一起来活动，很是有秩序性。
通过这一户外活动的所见所闻，所听所问，我想了很多很多，再一次触动自己的心灵深处，通过学习《3—6岁儿童学习与发展指南》，我有很深的启发，就说这次户外活动的事件吧，在指南中明确提到4—5岁幼儿能按照自己的想法进行游戏和其他活动，知道自己的一些优点和长处，并对此感到满意，敢于尝试有一定难度的活动和任务。我对此做了以下反思。
第一，李安小朋友对于我问题敏感的回应，让我感觉到自己与孩子之间的距离很远，他无时无刻都把我看做他的老师，而不是他的同伴，这与平时李安小朋友的表现和我对他的教育有很大的关系，李安小朋友由于父母忙于工作，对李安的表现从来不闻不问，她我行我素，不听约束，毫无纪律可言，导致我们对他的要求比较严格。这直接影响了孩子在我面前的表现。我对此做出了深刻的反省。
第二，孩子们看到了我的出现，一下子停下了活动，也许是他们不自信的表现，也许是他们活动结束的表现。可在我内心深处我感觉到了孩子们与我的距离，感觉到了孩子们受到约束后的不自由。我突然知道我错了，我失败了。
通过指南的学习、书籍的阅览和结合自己实际生活经验的积累和反思，我在摸索中前进着，
理论与实践均告诉我们：游戏与幼儿的发展存在着密切的关系，幼儿“自愿、自由、自主而快乐的活动更是幼儿良好发展的必不可少的条件。这就需要我们教师扮演好我们的每一个角色，让我们真正的走进幼儿的心中，走进幼儿的世界，这样我们才能更好的教育幼儿，也才能更好的让我们有专业水平上的提升。当我们不再指挥着幼儿游戏，当我们真正的开始尊重幼儿的兴趣和爱好，当我们鼓励幼儿在游戲中自主表达表现时…………游戏的自由真的会给幼儿带来意想不到的成长和进步，更给我们教师带来意想不到的收获和喜悦。
事实上，这就是我们要追求的““放手””，当孩子全身心投入其中时，游戏已经成为孩子们学习的内容，成为孩子们表达自我的方式。只有放手“把游戏还给孩子”时，我们才会发现：孩子做““自己的游戏””比做““老师的游戏””更精彩，他们的真实情感才得以自然流露。只要孩子们想玩、只要孩子们在积极的行动，我们教师就应该尊重他们，并把他们的玩当做大事情。
孩子的快乐很简单，只是需要教师的细心呵护，因为这样的快乐常常会在教师的一个疏忽中，会在教师稍稍的不认可中戛然而止。所以，作为幼儿教师，我们应该有一双会观察的眼睛，有一个会分析的头脑，有一张勤快的嘴巴，我们还应该明确自己仅仅是一个孩子年长一点的玩伴，不时地支持、回应孩子的游戏，我们更应该时刻保持住孩子游戏的趣味性，带着永不泯灭的童心，和孩子一起体味游戏的乐趣和分享游戏的快乐。
作为教师，我们应该知道孩子并不是书上说的孩子，他们有着活生生的个性和想法，面对他们，真实地面对他们，让他们感受到老师的喜、怒、哀、乐，让她们知道老师也是活生生的个体，这样的老师才是完整的，真实的。当然，孩子承认老师并不是说老师可以如何对待孩子，而是要求老师要通过各种各样的事情表明自己的态度，从而让孩子认识我们你，更通过我们认识什么是对什么是错，什么是尊重什么是文明，什么是理解什么是帮助，不管对待什么样的孩子，我们教师都应该有一颗细腻的心，细腻到小心翼翼的对待每一个细节，细腻到利用每一个细节处化成有效的教育资源。
正式参加工作将近整整两年之余，在这两年的时间里，我无数次在不断更新自己的教育理念和反思自己的教育行为。常常这样问自己：我这样的想法科学吗？我这样做对孩子们会有什么样的影响？我的行为在关注全局幼儿的时候是否兼顾了个体幼儿？孩子们从活动中体验到了什么？有什么收获吗？孩子们的兴趣和情绪怎样？无数的问题无数的困惑萦绕在我的一日工作之中。
作为一名一线的幼儿教师，作为一名新时代的幼儿教师，我深刻明白幼儿园首先培养的是孩子们如何做人，如何做一个对自己、对长辈、甚至对国家有用的人。我们如何在一日活动中抓住游戏和生活中的独特价值，最大限度的支持和满足幼儿获取经验的需要，这是我们幼儿教师的职责和使命所在。
《3—6岁儿童学习与发展指南》明确提出：发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是幼儿其他领域学习与发展的基础。所以幼儿园的一日活动中让幼儿保持愉快的情绪、获取良好的情感体验是十分重要的。
我们都知道幼儿园教师所扮演的角色是幼儿的引导者、支持者和合作者。只有师幼之间的关系是平等的、友好的，这样才能在活动中真正产生师幼之间心灵的碰撞，而后拥有和谐、愉快的一日活动。
在一日户外活动中，我让幼儿自由结伴活动，不远处我看到这样一幕：
李安小朋友在组织着四、五个小朋友活动，哎，我很是好奇，悄悄的走在他们的旁边，想进一步了解他们之间的活动，““你站在这个点点上，你站在这个点点上，你是那个点点上，好，小朋友，小眼睛看我，五、六、七、八，一、二、三、四，五、六、七、八。””只见李安一边喊着节奏，一边身体做着动作，很是有模有样，我看着看着不禁为他们精彩的表现而鼓掌。他们看见了我一下子停下了活动。我走过去蹲下来问你们刚刚跳的是什么呀？只见李安不说话，我紧接着夸奖他们刚才的表现很是精彩，很棒。又见李安脸上露出了灿烂的笑容，我又问了刚才的问题，李安很高兴的告诉我：““我们跳的是礼仪操。””我一下子顿悟了，哦，六一活动我们班有三个小朋友跳了礼仪操，李安小朋友是我推荐的其中一位。我对他们说：““你们继续去玩吧，很好继续努力啊。””在接下来的几次户外活动中，我经常会发现李安在组织小朋友跳操，而且我发现有越来越多的小朋友加入了这个行列中一起来活动，很是有秩序性。
通过这一户外活动的所见所闻，所听所问，我想了很多很多，再一次触动自己的心灵深处，通过学习《3—6岁儿童学习与发展指南》，我有很深的启发，就说这次户外活动的事件吧，在指南中明确提到4—5岁幼儿能按照自己的想法进行游戏和其他活动，知道自己的一些优点和长处，并对此感到满意，敢于尝试有一定难度的活动和任务。我对此做了以下反思。
第一，李安小朋友对于我问题敏感的回应，让我感觉到自己与孩子之间的距离很远，他无时无刻都把我看做他的老师，而不是他的同伴，这与平时李安小朋友的表现和我对他的教育有很大的关系，李安小朋友由于父母忙于工作，对李安的表现从来不闻不问，她我行我素，不听约束，毫无纪律可言，导致我们对他的要求比较严格。这直接影响了孩子在我面前的表现。我对此做出了深刻的反省。
第二，孩子们看到了我的出现，一下子停下了活动，也许是他们不自信的表现，也许是他们活动结束的表现。可在我内心深处我感觉到了孩子们与我的距离，感觉到了孩子们受到约束后的不自由。我突然知道我错了，我失败了。
通过指南的学习、书籍的阅览和结合自己实际生活经验的积累和反思，我在摸索中前进着，
理论与实践均告诉我们：游戏与幼儿的发展存在着密切的关系，幼儿“自愿、自由、自主而快乐的活动更是幼儿良好发展的必不可少的条件。这就需要我们教师扮演好我们的每一个角色，让我们真正的走进幼儿的心中，走进幼儿的世界，这样我们才能更好的教育幼儿，也才能更好的让我们有专业水平上的提升。当我们不再指挥着幼儿游戏，当我们真正的开始尊重幼儿的兴趣和爱好，当我们鼓励幼儿在游戲中自主表达表现时…………游戏的自由真的会给幼儿带来意想不到的成长和进步，更给我们教师带来意想不到的收获和喜悦。
事实上，这就是我们要追求的““放手””，当孩子全身心投入其中时，游戏已经成为孩子们学习的内容，成为孩子们表达自我的方式。只有放手“把游戏还给孩子”时，我们才会发现：孩子做““自己的游戏””比做““老师的游戏””更精彩，他们的真实情感才得以自然流露。只要孩子们想玩、只要孩子们在积极的行动，我们教师就应该尊重他们，并把他们的玩当做大事情。
孩子的快乐很简单，只是需要教师的细心呵护，因为这样的快乐常常会在教师的一个疏忽中，会在教师稍稍的不认可中戛然而止。所以，作为幼儿教师，我们应该有一双会观察的眼睛，有一个会分析的头脑，有一张勤快的嘴巴，我们还应该明确自己仅仅是一个孩子年长一点的玩伴，不时地支持、回应孩子的游戏，我们更应该时刻保持住孩子游戏的趣味性，带着永不泯灭的童心，和孩子一起体味游戏的乐趣和分享游戏的快乐。
作为教师，我们应该知道孩子并不是书上说的孩子，他们有着活生生的个性和想法，面对他们，真实地面对他们，让他们感受到老师的喜、怒、哀、乐，让她们知道老师也是活生生的个体，这样的老师才是完整的，真实的。当然，孩子承认老师并不是说老师可以如何对待孩子，而是要求老师要通过各种各样的事情表明自己的态度，从而让孩子认识我们你，更通过我们认识什么是对什么是错，什么是尊重什么是文明，什么是理解什么是帮助，不管对待什么样的孩子，我们教师都应该有一颗细腻的心，细腻到小心翼翼的对待每一个细节，细腻到利用每一个细节处化成有效的教育资源。