学以致用的楷模

来源 :江苏教育研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:yinzhg01
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  最近去美国访问,参观了十多所高校。有赫赫有名的哈佛大学、耶鲁大学、麻省理工学院等著名学府,也有名不见经传的学生不到千人的小校,其中有一所不为大家熟知的印弟安诺州的罗斯霍曼理工学院给我留下深刻的印象。这不仅是因为我的高中学生在那里读书还为我们作了介绍,更重要的是这所学校让学生在求学期间就能参加应用性研究,学习、研究、开发应用紧密结合的学以致用的办学模式给人以耳目一新的感觉。学校也以此引以为自豪,所以当我们去参观时,校方不是先让我们去看主校区,而是把我们直接带到学校的项目研发中心。
  项目中心距离校本部有一段路程,座落在一片森林中间,四周有大片养护得很好的绿地,为迎接我们的到来,中心门口的旗杆特地升起了中华人民共和国的国旗。接待我们的是中心负责人之一陈展(音)教授。陈教授是中国留学生,从该校电子工程系毕业后到麻省理工读研,毕业后到大公司工作一段时间又回到母校任教。他对我们十分热情,如数家珍地给我们介绍项目中心的情况:罗斯霍曼理工学院十分注意培养学生的实际工作能力,为了让学生在校学习期间就有独立研发的能力,专门设立了项目研发中心,有像陈教授这样的项目主管负责接收或主动联系工矿企业、医院所需科研成果的“订单”,然后根据研制这种产品所需的人才在学校网站发布招聘信息,挑选组建研发团队。全校有兴趣的学生都可以报名,经过半小时的面试后决定是否录用(主要招收二年级以上的学生)。
  面试主要看这几方面:
  1.兴趣与信念。有强烈的兴趣,渴望参加该项工作,并且有成功的信心。
  2.学习与探索的勇气。为完成项目有不断学习与勇于探索的精神。
  3.刻苦和合作精神。
  4.学分要求:低于2.0的不行,在2.5以上就可以了(最高4.0分)。
  陈教授特别强调面试着重看第一条。应聘的学生虽然不能获得学分,但是他们获得的一是实践与合作的经历,二是经济报酬,每小时10—15美元,三是对未知事物勇于探索精神的培养。而第一、三两点正是毕业后招聘单位所十分看重的。陈教授说学校有近95%的学生有在校参加项目研究的经历。目前他正主持一个用光谱来测试肾功能的项目,有来自机械、电子、化工等专业的学生参加。提出研发这一项目的公司派一个技术主管指导研究工作,每周来中心一次,我们去的当天刚好技术主管乘私人飞机来中心。我们问如果研发工作不能成功,费用上怎么结算?陈教授说,这个问题事先与雇主有合同,不管成功与否,学生的报酬不受影响。
  项目中心参观结束后,来到学校本部,负责学校国际部(留学生部)的副校长接待了我们,南通中学获全额奖学金在这里读书的顾亦乐同学也由校方安排向我们作了介绍。他也认为这所学校特别吸引学生的地方就是让学生参加新产品的研发工作,他现在参加的是“纳米技术在药物输送中的应用”研究,就是应用纳米技术减少药物在人体内的副作用。暑假里他在自己的实验室中从事研究,还向学校申请了一间办公室。大约十个星期的工作,他能得到3500美元的报酬。小顾同学带我们参观了他的实验室、办公室,我们更加深切地感受到这种学以致用的学习方式确实让学生受益匪浅。
  罗斯霍曼理工学院就是通过这样一个链条:“基础学习→应用研究→开发初级产品→应用反馈→完善为成熟产品→交雇主推向市场”让知识切实应用于实际,使科学技术真正成为第一生产力;让学生不仅学知识而且用知识,有发现、发明、创新来展示才华和能力的平台,学校的教学和科研水平都得到很大的提高,罗斯霍曼理工学院的工科教学在全美本科工程类学院中连续十一年排名第一,就是很好的说明。另外研发项目的收入也很可观,又可大大改善办学条件。
  学校的成功经验不仅为美国本土高校瞩目,而且也引起了世界不少高校的关注,在这里我们就遇到了来自中国华中理工大学的几十名师生,他们利用暑假自费来这里实习一个月,老师和同学都觉得来的时间虽然不长,但收获很大。
  笔者长期在中学工作,对高校情况并不熟悉,但是总感到无论是中学还是大学都应该学以致用,重视学生实践能力的提高,充分发挥学生自主学习、自主钻研、创新的潜能,这样学校的教育教学水平必定会有新的提高,培养的人才质量也能再上一个台阶。
  (姚侃,江苏省南通中学,226000)
其他文献
为加快我市小学名特优教师队伍建设步伐,早日实现全市城乡教育高位均衡发展的目标,受江阴市教育局委托,我校于2008年9月举办了江阴市第三期小学名师基础工程培训班。两年来,我们以科学发展观为指导,以“扎根教育实践,研究教师发展,服务基层学校,促进专业成长”为宗旨,创新理念,勇于实践,真诚服务,较好地完成了培训班各项目标要求。回顾两年来的工作,我们主要从如下几个方面进行了探索。    一、承载使命:打造
关于高效课堂,不同的学者各有不同的观点,因为他们所切入的观察点不同,得出的定义或者进行的诠释就不尽相同,但指向都是相同的、明确的,这就是对课堂教学效率、效果的审视。高效课堂不是新生概念,因为教育一诞生,就自然有了效果、效率这些方面的思考,有了落实的具体措施,更有评估的策略。只是前几年,以中国教师报为代表的一些媒体对此进行了规模较大的讨论,从而将这个概念或者说这个话题推到热点上了。我认为,高效课堂就
创意,指创造性的想法、意念,通过产品、行为表现出来,具有别出心裁、独具一格的美感。在教学思路的设计和教学行为的显现中,教学创意则一定会显现教学艺术的意味。语文教学创意的基本特征,至少包括以下方面。  思想底色:面向全体与面向个体的统一  教学创意和艺术,首先源自于教师对教育的理解,那些意念、行为让人为之感动的,从根本上说还是来自思想的力量、情感的力量。  一、教学创意应该基于人文关怀的阳光普照,真
读薛法根老师《〈哪吒闹海〉教学实录》,我感到扑面而来的熟悉的气息:汩汩冒出的幽默,不事雕琢的自然,大开大合的结构,风流蕴藉的内容……如果分开,也许能在不少老师的课上看到;但合而融之,则是薛法根的课堂,这种种元素散发着,弥漫着,氤氲成薛法根独有的课堂文化的气息。  想起薛老师10年前的代表课《螳螂捕蝉》,里面的很多元素依然活跃在今天的《哪吒闹海》课堂上,《螳螂捕蝉》之后,还有《第八次》、《天鹅的故事
每个孩子的大脑都像一个沉睡的巨人。他们探究精神的源头是好奇心,无时不在追问我是谁、我来自何方,言语之中充满着创生和灵性。这种独特的诗性的智慧构成了儿童的基本生存状态,鲜明地表现了儿童就是一个哲学家。  嬗变:诗性智慧消失的考问  然而,随着年级的递升,知识量的增加,我们的课堂不但没有成为滋养儿童精神生命成长的养料,在一定意义上反而成了禁锢学生个体精神的枷锁,儿童诗性智慧的消失成了一个不可避免的现实
摘要:课程改革的关键是教师。教师课程领导力是指教师在课程规划、资源建设、实施与评价等方面的规划力、整合力、开发力等,是教师专业发展的标志;是学校领导文化转性的标志;是课程实施从忠实取向走向创生取向的标志。课程文化是教师课程领导力的重要追求。学校课程文化建设,有效提升了教师的课程领导力,促进了教师的专业发展,也提高了学生的综合素质,提升了学校的办学品位。  关键词:课程文化建设;课程领导力;西庐文化
在学校建设和发展中,我们越来越认识到学校特色的重要,它是凝聚学校内涵的文化张力,是一所学校经过长期办学实践,积淀形成的学校办学的内在倾向和个性特征。学校特色不可能“横空出世”,更不是应景之作,它是贯穿学校发展生命历程的精气神,因而成为学校师生的文化自觉。本文试图以江苏省南通中学的文化发展为例,探究学校特色的文化生态。  一、学校特色是基于学校文化的追寻、拷问和坚守  学校教育既有一般的、共性的教育
一、现状分析    《品德与社会》学科教材是以单元形式编排的。每个单元都有一个主题,在这个主题下安排三到四课。而课与课之间的联系是阶梯式上升的,也就是说无论是知识,还是情感态度与价值观,对于学生的要求都是循序渐进的。可是在一线的品德学科教学研讨中,笔者发现教师在备课、上课的过程中往往只以一篇课文为教学单位,忽略了整个单元。而学生的学也是满足于单一课文的学习,不关注甚至感觉不到课与课之间的逻辑联系,
丹阳六中是一所“调整校”——由两所撤并的农村高中和一所郊区初中、一所城区初中在丹阳西郊“组装而成”;更是一所“新校”——1996年组建、开办。然而,就是这样一所“新校”、“调整校”,在开办短短10年后的2006年就被认定为省四星级高中,如今,学校的“生本教育”在省内外产生了广泛的影响,以“新疆内高班”为载体的民族特色教育经验全国闻名,女子足球队即将走出国门,代表中国赴巴西参加世界中学生女子足球比赛
郭初阳老师讲的《沉重时刻》,我所看的,只是网上视频,并非现场所听。时为午夜时分,看完后,便一遍一遍地读里尔克的这首诗,继而陷入沉重的惘然之中。  忝为语文老师,迄今已十又五年,所听过的课,自然不在少数,有名师的,也有非名师的,但是,能够让我忘记是在听课,而随着老师全然进入文本的,却实在了了,郭初阳的这课,算是一堂。  所以,便想说一说。  如果让我用一句话来概括这堂课的话,我会说,这是一堂“不动声