主持人语
　　学校里聚集着各种各样的儿童。
　　男孩子女孩子，高个的矮个的，严肃的活泼的，正经的调皮的……他们有时在课堂里争强好胜，有时玩得忘记了时间，有时思考着关乎宇宙的大问题，有时又因为跑得太快摔个小跟头。他们既不是“天使”，也不是“魔鬼”，只是在成长中充满希望而又时有迷惑、充满活力而又问题多多、充满个性而又极为多样的一群孩子。
　　无论什么样的孩子，都是学习的主人。
　　对学习的定义是丰富的，但是对于儿童来说，他们希望“学校是糖果屋，老师是冰淇淋雪人，课本是巧克力慕斯……”
　　“大家一起学”的提出，就是基于对儿童的深刻理解。儿童只有在自然的状态下真实面对自己的状况，学习才会有效地发生。当儿童享受自己的学习生活时，学校才会变得有趣！儿童既需要学校生活的平凡、琐碎、烦人的快乐和幸福，也需要经典和传统所赋予的伟大、崇高和辽阔，更需要交往和对话所带来的对自身独具的“人的价值”的感悟与理解。
　　“大家一起学”的提出，还有着对“学习”的深层领悟。美国著名人类学家、文化学家玛格丽特·米德指出：现代社会中每一个人都是“时间”和“空间”状态下的移民，因而这是一个前喻学习、同喻学习、后喻学习并存的时代。“大家一起学”就鲜明地体现了这样一种学习的时代特征。
　　真正的智慧教育，是把儿童放在首位。“大家一起学”研究的对象就是非常具体的儿童——多样化的，丰富多彩的。人是丰富的，世界是丰富的，必须给孩子提供丰富多彩的课程。教师在研究孩子的过程中，在给孩子提供丰富多彩的资源中，变得更富有童心。
　　“大家一起学”如何展开尝试，我们试从理论与实践两个角度展开讨论。既有学科层面的尝试，又包含教师个体丰富的实践。相信这样的学校不仅会更有趣，而且会很甜蜜！