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摘要：高中体育教学是提高学生身体素质、促进学生全面发展的重要课程，需要教师提高重视程度，不断优化教学效果。在高中体育教学中开展小组合作学习能提高体育教学的时效性与科学性，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作能力，对学生综合素质的培养具有举足轻重的影响。
关键词：高中；体育；小组合作；学习策略
小组合作学习是让学生通过小组学习的形式，提高学生的自主学习能力与团队合作能力，将其应用于高中体育教学具有良好的成效，能有效提升学生的体育能力与综合素质。传统的体育教学采用灌输方式，教学内容过于枯燥单一，很容易让学生丧失学习兴趣，小组合作学习克服了传统体育教学的弊端，提高了教学质量与效率，教师应予以重视，通过科学分组、合理安排任务、完善学习评价等方法优化小组合作学习效果。
一、进行科学分组
科学合理的分组是在高中开展小组合作学习的前提，通过分组能有效激发学生的学习兴趣，对学生综合能力的提升有着至关重要的影响。在体育教学中进行分组时需要注意以下几方面的因素。其一是根据兴趣爱好进行分组，小组内的学生具有相同的兴趣爱好会比较有共同话题，学生之间沟通交流更加顺利，容易建立和谐轻松的学习氛围。其二是根据运动技能进行分组，学生因身体素质、训练时间长短的影响，运动能力会有所差距，将能力相近的学生分为一组可以提高教学效率。其三是分组完成后还需选择一名小组负责人，让小组负责人负责组内的体育训练，为每一个学生安排合理的教学内容，促进小组的和谐发展。其四是分组完成后还应为小组制定一个目标，该目标要充分调动学生的学习积极性，通过竞争与合作提高学生的体育能力。
例如，进行三级跳训练教学时，高中体育教师可以根据是否擅长该项运动将学生进行分组，让能力较强的学生带动能力较弱的学生进行训练，不仅提高了学生的合作互助意识，同时也减轻了教师的教学任务量，教师有了更多的时间教授运动技巧和注意事项，课堂教学质量与效率大幅度提升。为了保证小组合作学习的效果，教师应充分了解每一个学生的特长与身体情况，对学生进行科学分组，进而为学生体育能力的提升提供有效助力。
二、合理安排任务
在素质教育理念的影响下，学生已经成为课堂教学的主体，因此，高中体育教师在安排学习任务时应将学生放在首要地位，保证任务安排的合理性与科学性。在小组合作学习中安排教学任务要注重合作的本质，引导学生更好的完成教学任务。体育教师为学生安排任务时应注意如下因素。第一、教师应遵循“因材施教”的原则，根据学生的学习兴趣与自身能力安排难度适中的任务，以免因任务难度过大而影响学生的学习兴趣，帮助学生充分掌握学习内容，全面提升自己的体育能力与综合素养。第二、体育教师安排教学任务时应注意体育活动的规范性，充分为学生讲解每一项任务的具体规则，帮助学生了解更多、更全面的体育知识。第三、体育教师安排学习任务时还应注意团队合作能力与竞争意识的培养，通过任务合作促进自身的全面发展。
例如，教师进行篮球训练时应根据学生的学习效果安排难度合适的教学任务，然后为学生讲解篮球学习及竞赛的各项规则，使学生全面了解有关篮球的专业知识，丰富学生的知识储备。教师还可以组织篮球对抗赛，通过正规的比赛程序让学生感受篮球竞技的魅力，通过团队对抗提高学生的团队合作能力，激发学生的学习兴趣，从而优化学生的学习效果。
三、完善学习评价
学习评价是小组合作学习的最后一环，评价结果对学生的自信心有著十分重要的影响。虽然我国已经逐渐推进素质教育，但传统教学方式的影响依据根深蒂固，教师的学习评价过于形式化，不能充分全面的予以学生肯定，也无法为学生的体育学习提供有效建议，不利于学生自信心的提升与运动兴趣的培养。高中体育教师通过观察对小组内每一位学生进行合理评价，小组合作学习中的评价应以鼓励、肯定为主，适当指出学生合作学习中的不足之处，以此提高学生的学习热情，帮助学生更好的提高体育能力与团队合作意识。教师的评价不能流于形式，应深入到小组合作学习中的每一个细节，并丰富评价形式，优化小组合作学习在高中体育课堂中的应用效果。
例如，在长跑训练中，教师可以组织一场小组竞赛，教师认真观察每一名学生在小组内的合作态度、团结互助精神及体育运动能力，为学生提供最全面的学习评价。教师应对获胜的队伍予以奖励，鼓励他们再接再厉，对于失败的小组同样认可他们的付出，鼓励他们继续努力，争取下次取得好成绩。鼓励与肯定的评价提高了学生在体育学习方面的自信心，有利于培养学生的学习兴趣，对学生体育素质的提升有着深远影响。
随之新课改和素质教育的推进，高中体育教学的重要性逐渐显现，小组合作学习是培养学生体育意识、提高身体素质的关键，高中体育教师应提高重视，实现学生在课堂上占主导地位的教学理念。教师应根据学生的特点进行科学分组，为学生安排合理的学习任务，帮助不同程度的学生提升体育能力。教师还应积极给予学生鼓励评价，激发学生的学习兴趣，提高学生的自信心，促进学生的全面和个性化发展。
（作者单位：江苏省兴化市安丰高级中学）
关键词：高中；体育；小组合作；学习策略
小组合作学习是让学生通过小组学习的形式，提高学生的自主学习能力与团队合作能力，将其应用于高中体育教学具有良好的成效，能有效提升学生的体育能力与综合素质。传统的体育教学采用灌输方式，教学内容过于枯燥单一，很容易让学生丧失学习兴趣，小组合作学习克服了传统体育教学的弊端，提高了教学质量与效率，教师应予以重视，通过科学分组、合理安排任务、完善学习评价等方法优化小组合作学习效果。
一、进行科学分组
科学合理的分组是在高中开展小组合作学习的前提，通过分组能有效激发学生的学习兴趣，对学生综合能力的提升有着至关重要的影响。在体育教学中进行分组时需要注意以下几方面的因素。其一是根据兴趣爱好进行分组，小组内的学生具有相同的兴趣爱好会比较有共同话题，学生之间沟通交流更加顺利，容易建立和谐轻松的学习氛围。其二是根据运动技能进行分组，学生因身体素质、训练时间长短的影响，运动能力会有所差距，将能力相近的学生分为一组可以提高教学效率。其三是分组完成后还需选择一名小组负责人，让小组负责人负责组内的体育训练，为每一个学生安排合理的教学内容，促进小组的和谐发展。其四是分组完成后还应为小组制定一个目标，该目标要充分调动学生的学习积极性，通过竞争与合作提高学生的体育能力。
例如，进行三级跳训练教学时，高中体育教师可以根据是否擅长该项运动将学生进行分组，让能力较强的学生带动能力较弱的学生进行训练，不仅提高了学生的合作互助意识，同时也减轻了教师的教学任务量，教师有了更多的时间教授运动技巧和注意事项，课堂教学质量与效率大幅度提升。为了保证小组合作学习的效果，教师应充分了解每一个学生的特长与身体情况，对学生进行科学分组，进而为学生体育能力的提升提供有效助力。
二、合理安排任务
在素质教育理念的影响下，学生已经成为课堂教学的主体，因此，高中体育教师在安排学习任务时应将学生放在首要地位，保证任务安排的合理性与科学性。在小组合作学习中安排教学任务要注重合作的本质，引导学生更好的完成教学任务。体育教师为学生安排任务时应注意如下因素。第一、教师应遵循“因材施教”的原则，根据学生的学习兴趣与自身能力安排难度适中的任务，以免因任务难度过大而影响学生的学习兴趣，帮助学生充分掌握学习内容，全面提升自己的体育能力与综合素养。第二、体育教师安排教学任务时应注意体育活动的规范性，充分为学生讲解每一项任务的具体规则，帮助学生了解更多、更全面的体育知识。第三、体育教师安排学习任务时还应注意团队合作能力与竞争意识的培养，通过任务合作促进自身的全面发展。
例如，教师进行篮球训练时应根据学生的学习效果安排难度合适的教学任务，然后为学生讲解篮球学习及竞赛的各项规则，使学生全面了解有关篮球的专业知识，丰富学生的知识储备。教师还可以组织篮球对抗赛，通过正规的比赛程序让学生感受篮球竞技的魅力，通过团队对抗提高学生的团队合作能力，激发学生的学习兴趣，从而优化学生的学习效果。
三、完善学习评价
学习评价是小组合作学习的最后一环，评价结果对学生的自信心有著十分重要的影响。虽然我国已经逐渐推进素质教育，但传统教学方式的影响依据根深蒂固，教师的学习评价过于形式化，不能充分全面的予以学生肯定，也无法为学生的体育学习提供有效建议，不利于学生自信心的提升与运动兴趣的培养。高中体育教师通过观察对小组内每一位学生进行合理评价，小组合作学习中的评价应以鼓励、肯定为主，适当指出学生合作学习中的不足之处，以此提高学生的学习热情，帮助学生更好的提高体育能力与团队合作意识。教师的评价不能流于形式，应深入到小组合作学习中的每一个细节，并丰富评价形式，优化小组合作学习在高中体育课堂中的应用效果。
例如，在长跑训练中，教师可以组织一场小组竞赛，教师认真观察每一名学生在小组内的合作态度、团结互助精神及体育运动能力，为学生提供最全面的学习评价。教师应对获胜的队伍予以奖励，鼓励他们再接再厉，对于失败的小组同样认可他们的付出，鼓励他们继续努力，争取下次取得好成绩。鼓励与肯定的评价提高了学生在体育学习方面的自信心，有利于培养学生的学习兴趣，对学生体育素质的提升有着深远影响。
随之新课改和素质教育的推进，高中体育教学的重要性逐渐显现，小组合作学习是培养学生体育意识、提高身体素质的关键，高中体育教师应提高重视，实现学生在课堂上占主导地位的教学理念。教师应根据学生的特点进行科学分组，为学生安排合理的学习任务，帮助不同程度的学生提升体育能力。教师还应积极给予学生鼓励评价，激发学生的学习兴趣，提高学生的自信心，促进学生的全面和个性化发展。
（作者单位：江苏省兴化市安丰高级中学）