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现在多数英语教师已经深刻意识到英语阅读和写作的内在关系，对于二者的不可分割性达成共识。阅读能帮助学生积累更多的写作素材，强化写作技能，而写作能够加强学生的阅读能力。读写结合的训练方式不仅能加深学生对阅读内容的理解，还有利于强化学生的英语写作能力，实现以读促写、以写促读的教学目的。
一、根据单元主题，布置续写任务
读后续写应该将阅读内容作为基础，让学生进一步理解阅读内容，达到深度学习的效果。为了实现以读促写的教学目的，教师首先需要立足于教材的单元主题，选取适当的阅读文本，并结合学生的学习兴趣、接受能力等多个方面，为学生精心布置与自身学习能力相符合的续写任务。同时，教师应对续写的题材加以明确，合理把握续写的难易程度与字数要求，使学生能够根据自己对阅读内容的理解，完成续写任务。
以译林版 School life 一单元为例，本单元主要围绕“校园生活”展开，学生在学习单元基础知识的过程中，已经积累了一些能够描绘“校园生活”的相关表达方式和主题内容。由于该主题与学生的实际生活息息相关，学生的学习兴趣比较浓厚，教师可以从学生的生活实际来引导学生参与到课堂学习之中。教师首先要求学生进行“Former student returns from China”这一部分的阅读。
T：“Turn the textbook to page 9， and then start reading the article in the British school newspaper. Thensummarize the main ider of the passage.”
学生在教师的指导下对课文内容进行阅读并概括出文章大意。
Ss：“This text mainly tells the story of David. Afterreturning from China， he brought back many consciousanimals， and during the school open day， he will give aspeech on his experience and feelings of studyingabroad in China.”教师在学生总结概括后，对学生的回答表示赞赏，并引导学生想象：“This student summedit up very well！ Can you use your imagination？ Fancywhat will happen during David’s speech？ What will hespeak in hisspeech？”学生在教师的指导下进行想象，有的学生想到：“David might say some of the delicacieshe ate in China.”，还有的学生想到：“David might givea speech on the beautiful scene he saw in China.”等，课堂氛围十分活跃，教师借此时机，向学生提出读后续写的要求：“Now，we are going to write an anticle about thespeech based on your own imagination and the contentof the text.”学生根据教师的要求，进行读后续写。这种读写结合的训练方式不仅强化与巩固了学生对阅读内容的理解，而且有效地锻炼了学生的写作能力。
由于高中英语译林版教材在各个单元都设计了十分鲜明的主题，并挑选了与单元主题紧密相关的阅读素材。教师可通过深入挖掘单元主题内容的方式，结合学生的学情，对学生提出具体的读后续写的要求，引导学生展开联想，进行读写练习，使学生的阅读能力与写作能力进一步提升，强化读后续写教学的整体效果。
二、剖析阅读文本，夯实续写基础
读后续写活动通过把英语阅读和写作相互融合起来的方式训练学生的阅读和写作能力。然而多数学生面对这种综合性比较强的学习任务时，往往不知道如何该如何将阅读内容融合到写作之中。为此，高中英语教师在阅读教学中，应该使学生明确阅读和续写并非是两个相互独立的环节，而是需要在学生深入了解阅读内容的基础上，结合自己的想象来展开续写。这就要求高中英语教师在引导学生进行续写练习前，应该首先引导学生从不同角度对文本内容展开深入解读，帮助学生形成对文本的深刻思考。只有这样才能使学生感觉有内容可写，激发学生产生自发的写作需求。只有发挥出学生写作的自主性和积极性，才能充分发挥读后续写对英语学习的促进作用，提高学生的英语学习能力。
以译林版 The next step 一单元为例，教师根据教材课本中“Reading”部分，引导学生剖析阅读文本。教师说：“Dear students， please read the content of the textand summarize what the text is about.”学生根据教师的指示，快速投入到文本阅读之中，并对课文内容进行总结概括，学生回答：“This text mainly tells about XiaoYang’s introduction about his university life，and sum- marizes theexpectationsof domesticandforeignstu- dents for university life.”教师根据学生的反馈情况，创设讨论话题“So what have you learned from this text？ What do you think of college life？”学生在教师的提问下陷入思考，并回答教师所提出的问题：“I think I willdevote to studying and learning more skills during myuniversitylifetomakemyself moreindependentandpowerful.”教師根据学生的回答，布置读后续写练习任务：“Next， students， based on the association you justmade， continue to write an article about your vision forcollege life.”由于学生对课本内容已经有了深入了解，并对未来大学生活进行了一定的联想，所以学生可以顺利完成读后续写的学习任务。 高中英语教师围绕单元主题，引导学生对课文展开深入剖析，引发学生的思考与想象，激发学生的学习兴趣，帮助学生理清正确的续写思路，使学生顺利完成学习任务，提高学生的写作能力。
三、明确练习目标，組织续写活动
读后续写的目的就是为了巩固和加深学生对英语知识的理解，强化学生的阅读能力与写作能力。在高中英语阅读教学中，引导学生展开读后续写，应该根据阅读中的相关内容，把握基础知识点，对词汇与句型的应用提出相应要求，并运用多元化的方式，为学生构建续写情境，激发学生的学习热情，让学生在读后续写中，合理应用所掌握的知识，提高读后续写的整体效果。
例如：以译林版Tomorrow’s world一单元为例，由于学生在阅读中，已经初步掌握了一些用于描绘未来世界的相关表达方式。教师在此基础上，围绕“Tomorrow’s World”这一主题，为学生精心创设话题“With the increasing development of science and technology， what do you think will happen in the future？”，激发学生表达自己想法的欲望，引发学生对未来世界的想象，并为学生布置以下写作任务：“Students， please combine your knowledge， boldly use your imagination， and continue to write an essay related to Tomorrow’s World”同时，对学生提出续写要求，要求学生将“amaze、convenience、power-free”等词汇应用到写作之中，强化学生的英语知识运用能力。学生根据自己对阅读内容的理解，并发挥自己的想象力，写出“In the future world， the use of technology will bring convenience to our lives. In the future， people will invent and create flying cars and wireless refrigerators， making our lives full of technology.”学生不仅顺利完成了续写任务，还对本单元的知识有了深一层的理解。
在高中英语阅读教学中，明确读后续写训练的目的，提出相应的写作要求，不仅能加深学生对所学知识的理解，还能帮助学生理清读后续写的思路，使教学效果得到进一步提升。
综上所述，教师应加强对学生的读后续写训练，使学生在模仿与创造中，实现英语知识的内化吸收，锻炼学生的阅读能力与写作能力，实现英语信息输入与输出的高度统一。为此，在读后续写教学中，高中英语教师应该继续发挥自身的引导作用，为学生精心创设主题鲜明、内容清晰的续写任务，充分发挥读后续写训练对高中英语阅读教学的促进作用。
（作者单位：江苏省镇江中学）
一、根据单元主题，布置续写任务
读后续写应该将阅读内容作为基础，让学生进一步理解阅读内容，达到深度学习的效果。为了实现以读促写的教学目的，教师首先需要立足于教材的单元主题，选取适当的阅读文本，并结合学生的学习兴趣、接受能力等多个方面，为学生精心布置与自身学习能力相符合的续写任务。同时，教师应对续写的题材加以明确，合理把握续写的难易程度与字数要求，使学生能够根据自己对阅读内容的理解，完成续写任务。
以译林版 School life 一单元为例，本单元主要围绕“校园生活”展开，学生在学习单元基础知识的过程中，已经积累了一些能够描绘“校园生活”的相关表达方式和主题内容。由于该主题与学生的实际生活息息相关，学生的学习兴趣比较浓厚，教师可以从学生的生活实际来引导学生参与到课堂学习之中。教师首先要求学生进行“Former student returns from China”这一部分的阅读。
T：“Turn the textbook to page 9， and then start reading the article in the British school newspaper. Thensummarize the main ider of the passage.”
学生在教师的指导下对课文内容进行阅读并概括出文章大意。
Ss：“This text mainly tells the story of David. Afterreturning from China， he brought back many consciousanimals， and during the school open day， he will give aspeech on his experience and feelings of studyingabroad in China.”教师在学生总结概括后，对学生的回答表示赞赏，并引导学生想象：“This student summedit up very well！ Can you use your imagination？ Fancywhat will happen during David’s speech？ What will hespeak in hisspeech？”学生在教师的指导下进行想象，有的学生想到：“David might say some of the delicacieshe ate in China.”，还有的学生想到：“David might givea speech on the beautiful scene he saw in China.”等，课堂氛围十分活跃，教师借此时机，向学生提出读后续写的要求：“Now，we are going to write an anticle about thespeech based on your own imagination and the contentof the text.”学生根据教师的要求，进行读后续写。这种读写结合的训练方式不仅强化与巩固了学生对阅读内容的理解，而且有效地锻炼了学生的写作能力。
由于高中英语译林版教材在各个单元都设计了十分鲜明的主题，并挑选了与单元主题紧密相关的阅读素材。教师可通过深入挖掘单元主题内容的方式，结合学生的学情，对学生提出具体的读后续写的要求，引导学生展开联想，进行读写练习，使学生的阅读能力与写作能力进一步提升，强化读后续写教学的整体效果。
二、剖析阅读文本，夯实续写基础
读后续写活动通过把英语阅读和写作相互融合起来的方式训练学生的阅读和写作能力。然而多数学生面对这种综合性比较强的学习任务时，往往不知道如何该如何将阅读内容融合到写作之中。为此，高中英语教师在阅读教学中，应该使学生明确阅读和续写并非是两个相互独立的环节，而是需要在学生深入了解阅读内容的基础上，结合自己的想象来展开续写。这就要求高中英语教师在引导学生进行续写练习前，应该首先引导学生从不同角度对文本内容展开深入解读，帮助学生形成对文本的深刻思考。只有这样才能使学生感觉有内容可写，激发学生产生自发的写作需求。只有发挥出学生写作的自主性和积极性，才能充分发挥读后续写对英语学习的促进作用，提高学生的英语学习能力。
以译林版 The next step 一单元为例，教师根据教材课本中“Reading”部分，引导学生剖析阅读文本。教师说：“Dear students， please read the content of the textand summarize what the text is about.”学生根据教师的指示，快速投入到文本阅读之中，并对课文内容进行总结概括，学生回答：“This text mainly tells about XiaoYang’s introduction about his university life，and sum- marizes theexpectationsof domesticandforeignstu- dents for university life.”教师根据学生的反馈情况，创设讨论话题“So what have you learned from this text？ What do you think of college life？”学生在教师的提问下陷入思考，并回答教师所提出的问题：“I think I willdevote to studying and learning more skills during myuniversitylifetomakemyself moreindependentandpowerful.”教師根据学生的回答，布置读后续写练习任务：“Next， students， based on the association you justmade， continue to write an article about your vision forcollege life.”由于学生对课本内容已经有了深入了解，并对未来大学生活进行了一定的联想，所以学生可以顺利完成读后续写的学习任务。 高中英语教师围绕单元主题，引导学生对课文展开深入剖析，引发学生的思考与想象，激发学生的学习兴趣，帮助学生理清正确的续写思路，使学生顺利完成学习任务，提高学生的写作能力。
三、明确练习目标，組织续写活动
读后续写的目的就是为了巩固和加深学生对英语知识的理解，强化学生的阅读能力与写作能力。在高中英语阅读教学中，引导学生展开读后续写，应该根据阅读中的相关内容，把握基础知识点，对词汇与句型的应用提出相应要求，并运用多元化的方式，为学生构建续写情境，激发学生的学习热情，让学生在读后续写中，合理应用所掌握的知识，提高读后续写的整体效果。
例如：以译林版Tomorrow’s world一单元为例，由于学生在阅读中，已经初步掌握了一些用于描绘未来世界的相关表达方式。教师在此基础上，围绕“Tomorrow’s World”这一主题，为学生精心创设话题“With the increasing development of science and technology， what do you think will happen in the future？”，激发学生表达自己想法的欲望，引发学生对未来世界的想象，并为学生布置以下写作任务：“Students， please combine your knowledge， boldly use your imagination， and continue to write an essay related to Tomorrow’s World”同时，对学生提出续写要求，要求学生将“amaze、convenience、power-free”等词汇应用到写作之中，强化学生的英语知识运用能力。学生根据自己对阅读内容的理解，并发挥自己的想象力，写出“In the future world， the use of technology will bring convenience to our lives. In the future， people will invent and create flying cars and wireless refrigerators， making our lives full of technology.”学生不仅顺利完成了续写任务，还对本单元的知识有了深一层的理解。
在高中英语阅读教学中，明确读后续写训练的目的，提出相应的写作要求，不仅能加深学生对所学知识的理解，还能帮助学生理清读后续写的思路，使教学效果得到进一步提升。
综上所述，教师应加强对学生的读后续写训练，使学生在模仿与创造中，实现英语知识的内化吸收，锻炼学生的阅读能力与写作能力，实现英语信息输入与输出的高度统一。为此，在读后续写教学中，高中英语教师应该继续发挥自身的引导作用，为学生精心创设主题鲜明、内容清晰的续写任务，充分发挥读后续写训练对高中英语阅读教学的促进作用。
（作者单位：江苏省镇江中学）