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◆摘 要：在素質教育的大环境下，继续采取传统的教育思维、模式与框架，已然无法达到教育的目标。具体到初中数学课堂层面来观察，受制于传统思维与模式，课堂效率始终处在一个较低的水平线上，立足于初中数学课堂现实，探索提升课堂效率的发展之路，成为了当下的素质教育发展的必然诉求。基于此，在这里结合教学实践，从多个角度出发，探索初中数学课堂效率提升的可操作路径。
◆关键词：初中;数学;教学课堂;效率
初中数学往往以逻辑性强，抽象性突出，难以掌握，成为学生各学科的弱项，加上受制于传统传统教学思路与模式，学生缺乏对数学的兴趣，难以以积极的态度与情绪投入至数学学习之中。教师过于重视知识点的讲解，缺乏对学生主体的关注，没有将先进的教育思路与办法应用于教学实践，导致课堂效率偏低，学生数学学习的效果达不到预期。由此，关注课堂效率与有效性，积极探索初中数学教学的新思路、新办法便成为了现实诉求。
一、活跃气氛，增强学生参与感
在初中数学课堂中，若课堂氛围是沉闷的，约束性很强的，那学生往往会出于“畏惧”心理不敢提出自己的观点与看法，不能表达自己的疑问。为实现课堂效率的提升，必须改进课堂氛围，打造以民主、和谐、宽松且富有趣味性的教学氛围，让学生从低迷的状态之中走出来，参与到数学知识的学习与探索之中。教师需要给予学生高度的尊重，给予充分的环境、条件与机会，让学生有勇气地表达自身疑惑。教师与学生之间的交流，需要体现出平等特征，如教师使用“你觉得这种方法怎么样”的表述，体现对学生的尊重。教师也可以做好情境设置，故事导入，游戏导入等，充分调动学生参与的主动性。以“合并同类项”课程教学作为案例来看，教师可以组织学生，进行书本类型归类，并改变分类的标准重新进行分类，如标准设定为书本的大小，或是学科的差异，或是封面颜色等，即培养学生的分类思维，也强化了课堂氛围，为开展“合并同类项”教学可以提供良好的基础。
二、关注提问设计，增强提问有效性
为切实提升初中数学课堂效率，教师需要学会情境的科学引入、创设，打造一定的问题情境，引导学生去主动思考，求索。教师需要充分认识到，对于初中学生而言，其好奇心与探索欲是相对突出的，可以通过高质量的提问，促使学生积极探索，寻找答案，以更好掌握相关的知识点。如在“三角形的稳定性”课程教学时，教师可以不直接针对三角形的性质进行阐述，而是采取提问设计的方式，来引导学生来进行思考，比如提问，生活中见到的三角形构造有哪些？为什么支架多选择应用三角形结构？结合现实生活实际，引导学生来探索与了解三角形的特性——稳定性。
三、依托多媒体，强化课堂效率
在初中数学教学活动中，学会善用多媒体，可以取得事半功倍的效果。多媒体以其直观、丰富、具象特征，极大的吸引了学生的注意力。数学教师可以借助这种工具，将一些复杂的数学问题简单化。在这里以“直线与圆的位置关系”课程为例，为增强教学效率，教师可以借助多媒体，针对直线与圆的三类位置关系，通过动态的视频或图片来展示，学生通过观察，很容易便会了解到直线与圆相切、相交、相离的条件与位置状况，让教学效率与学习效率得到了明显提升。
四、把握重难点，做好解惑
对于数学教学活动而言，对于一些困难的知识点，学生们往往不容易掌握，而这部分没有被掌握的知识，则成为了学生学习其他知识的障碍，不利于课堂效率与质量的提升。基于此，教师需要通过实际的调查，切实了解到学生群体中难以掌握的内容，采取针对性强的教学策略。以“椭圆”课程来分析，学生认为椭圆的定义，相关方程是难以掌握的内容。为做好这部分教学，教师可以准备一根绳子，然后在黑板之上画两个点，这两个点的距离小于绳子长度，此时邀请学生来画椭圆。之后，再标注两个点，这两个点的距离大于绳子长度，再次邀请学生画椭圆。通过这类操作，可以让学生更好的把握椭圆的性质与定义，增强教学效果。
五、引入分层模式，推动整体课堂效率提升
初中数学课堂不宜采取“一刀切”的教学思路与办法，而是需要充分关注学生个体之间的现实差异，引入分层理念与模式，在深入调查学生差异的基础上，按照一定规范与标准，进行学生层次划分，形成优等、中等、一般三组，采取差异化的教学方案，如对于一般组，教师则需要关注到其基础差的现实，以基础补充为侧重点;对于中等组，可以侧重概念、公式、公理等内容，并引导其尝试解决数学问题;对于优等组，则可以侧重其进行拓展，如变式训练等。基于这种方式，让学生整体都处在一种提升的状态之中，继而增强课堂效率。
六、结语
将目光聚焦在初中数学课堂中，为突破传统思维桎梏，提高课堂效率，必须采取积极的符合时代变化的教学思维与方法。提出活跃气氛，增强学生参与感，关注提问设计，增强提问有效性，依托多媒体，强化课堂效率，把握重难点，做好解惑，引入分层模式，推动整体课堂效率提升等可行性策略。实践表明，通过有效的干预，积极的改良，有助于提升课堂效率，更好实现教育目标。
参考文献
[1]赵海燕.探究提高初中数学课堂教学效率的方法[J].魅力中国，2021（5）：257.
[2]唐伟亮.新课程目标下提升初中数学课堂教学效率的思考[J].互动软件，2021（2）：351.
◆关键词：初中;数学;教学课堂;效率
初中数学往往以逻辑性强，抽象性突出，难以掌握，成为学生各学科的弱项，加上受制于传统传统教学思路与模式，学生缺乏对数学的兴趣，难以以积极的态度与情绪投入至数学学习之中。教师过于重视知识点的讲解，缺乏对学生主体的关注，没有将先进的教育思路与办法应用于教学实践，导致课堂效率偏低，学生数学学习的效果达不到预期。由此，关注课堂效率与有效性，积极探索初中数学教学的新思路、新办法便成为了现实诉求。
一、活跃气氛，增强学生参与感
在初中数学课堂中，若课堂氛围是沉闷的，约束性很强的，那学生往往会出于“畏惧”心理不敢提出自己的观点与看法，不能表达自己的疑问。为实现课堂效率的提升，必须改进课堂氛围，打造以民主、和谐、宽松且富有趣味性的教学氛围，让学生从低迷的状态之中走出来，参与到数学知识的学习与探索之中。教师需要给予学生高度的尊重，给予充分的环境、条件与机会，让学生有勇气地表达自身疑惑。教师与学生之间的交流，需要体现出平等特征，如教师使用“你觉得这种方法怎么样”的表述，体现对学生的尊重。教师也可以做好情境设置，故事导入，游戏导入等，充分调动学生参与的主动性。以“合并同类项”课程教学作为案例来看，教师可以组织学生，进行书本类型归类，并改变分类的标准重新进行分类，如标准设定为书本的大小，或是学科的差异，或是封面颜色等，即培养学生的分类思维，也强化了课堂氛围，为开展“合并同类项”教学可以提供良好的基础。
二、关注提问设计，增强提问有效性
为切实提升初中数学课堂效率，教师需要学会情境的科学引入、创设，打造一定的问题情境，引导学生去主动思考，求索。教师需要充分认识到，对于初中学生而言，其好奇心与探索欲是相对突出的，可以通过高质量的提问，促使学生积极探索，寻找答案，以更好掌握相关的知识点。如在“三角形的稳定性”课程教学时，教师可以不直接针对三角形的性质进行阐述，而是采取提问设计的方式，来引导学生来进行思考，比如提问，生活中见到的三角形构造有哪些？为什么支架多选择应用三角形结构？结合现实生活实际，引导学生来探索与了解三角形的特性——稳定性。
三、依托多媒体，强化课堂效率
在初中数学教学活动中，学会善用多媒体，可以取得事半功倍的效果。多媒体以其直观、丰富、具象特征，极大的吸引了学生的注意力。数学教师可以借助这种工具，将一些复杂的数学问题简单化。在这里以“直线与圆的位置关系”课程为例，为增强教学效率，教师可以借助多媒体，针对直线与圆的三类位置关系，通过动态的视频或图片来展示，学生通过观察，很容易便会了解到直线与圆相切、相交、相离的条件与位置状况，让教学效率与学习效率得到了明显提升。
四、把握重难点，做好解惑
对于数学教学活动而言，对于一些困难的知识点，学生们往往不容易掌握，而这部分没有被掌握的知识，则成为了学生学习其他知识的障碍，不利于课堂效率与质量的提升。基于此，教师需要通过实际的调查，切实了解到学生群体中难以掌握的内容，采取针对性强的教学策略。以“椭圆”课程来分析，学生认为椭圆的定义，相关方程是难以掌握的内容。为做好这部分教学，教师可以准备一根绳子，然后在黑板之上画两个点，这两个点的距离小于绳子长度，此时邀请学生来画椭圆。之后，再标注两个点，这两个点的距离大于绳子长度，再次邀请学生画椭圆。通过这类操作，可以让学生更好的把握椭圆的性质与定义，增强教学效果。
五、引入分层模式，推动整体课堂效率提升
初中数学课堂不宜采取“一刀切”的教学思路与办法，而是需要充分关注学生个体之间的现实差异，引入分层理念与模式，在深入调查学生差异的基础上，按照一定规范与标准，进行学生层次划分，形成优等、中等、一般三组，采取差异化的教学方案，如对于一般组，教师则需要关注到其基础差的现实，以基础补充为侧重点;对于中等组，可以侧重概念、公式、公理等内容，并引导其尝试解决数学问题;对于优等组，则可以侧重其进行拓展，如变式训练等。基于这种方式，让学生整体都处在一种提升的状态之中，继而增强课堂效率。
六、结语
将目光聚焦在初中数学课堂中，为突破传统思维桎梏，提高课堂效率，必须采取积极的符合时代变化的教学思维与方法。提出活跃气氛，增强学生参与感，关注提问设计，增强提问有效性，依托多媒体，强化课堂效率，把握重难点，做好解惑，引入分层模式，推动整体课堂效率提升等可行性策略。实践表明，通过有效的干预，积极的改良，有助于提升课堂效率，更好实现教育目标。
参考文献
[1]赵海燕.探究提高初中数学课堂教学效率的方法[J].魅力中国，2021（5）：257.
[2]唐伟亮.新课程目标下提升初中数学课堂教学效率的思考[J].互动软件，2021（2）：351.