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【摘要】随着现今我国科技的迅猛发展，深化教育改革、全面推行素质教育，培养出更多具有创新精神和创造能力的高素质人才，才能在未来的竞争中赢得主动权。高中物理这门学科的设置，可以让学生在学习科学知识的同时，发展学生的思维能力，培养学生的动手操作能力和实事求是的科学态度。作为一名高中物理教师，必须立足于学生的素质提高和全面发展，在高中阶段的物理教学中引导学生主动探究，培养他们的创造意识，提高他们的科学素养。
【关键词】高中物理 教学 素质教育 实施 策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0055-01
物理学作为自然科学中的一门基础学科，处于自然科学的核心地位。物理学的基本理论不仅渗透在自然科学的许多领域，并且广泛的应用于生产技术的各个部门。在高中阶段设置物理这门学科可以更好的培养学生的科学素质，物理教育直接关系到對学生的科学素质教育的质量和成败。综观传统的高中物理课堂教学，我们发现，它和其他课程一样，强调的教师的主导作用，学生只是被动的接受；程式化、机械化的教学程序往往使课堂缺乏活力，学生缺乏兴趣，课堂效率低下；教师传授的知识与社会实践严重脱节，学无以致用……随着经济全球化进程的不断加快，各国之间的竞争越来越激烈，素质教育致力于为我国社会培养出有利于竞争的更多的创新型人才。那么，如何在高中物理教学中充分发挥教育功能，实施素质教育，提高学生的科学文化素质呢？
一、素质教育下要注重学生创新意识的培养
美国著名科幻小说家阿西莫夫曾经说过：“创新是科学永恒的生命力”。当前世界范围内的经济竞争和综合国力竞争，说到底就是科学技术和民族素质的竞争。江泽民同志曾多次指出，创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，没有创新，就没有民族的进步，就没有国家的发达。教师要在高中物理的教学中培养学生的科学世界观和正确人生观，激发学生为现代化而创造的动机。中外杰出的物理学家在科学的崎岖道路上登攀，为祖国为人民做出贡献的思想和行为是青年学生的光辉榜样，通过介绍这些科学家的业绩，激发学生为祖国而创造的热情。在传授物理基础知识、基本技能的同时，充分利用物理知识的文化价值和教育价值，以促进学生素质的全面提高和智慧、潜能的充分开发。把知识能力同社会需要结合起来，去创造财富，产生价值。例如，利用物理科学的社会价值激发学生想象力和创造力，加深对物理知识理解，让学生了解下个世纪几个重大迫切的社会问题：粮食问题、能源问题、环境污染问题、癌症等疾病药物问题。
二、素质教育下要注重学生探究欲望的激发
我国著名教育家陶行知说过：“行是知之路，学非问不明”，学生获取知识的过程其实就是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。学生的思维总是由问题开始，然后在解决问题的过程中得到发展。素质教育下的教学过程就是一个不断的创设问题情境，激发学生的求知欲望，让学生在认知冲突中对问题进行思考和探究，从而促进他们思维能力的发展。所谓创设问题情境就是指教师精心设计一定的客观条件，如提供学习材料、演示实验等，使学生面临某个迫切需要解决的问题，引起学生的认知冲突，感到原有知识不够用，造成“认知失调”，从而激起学生疑惑、惊奇、差异的情感，进而产生一种积极探究的愿望。创设问题情境的关键环节是设置问题，设置问题要讲究针对性、启发性、挑战性、趣味性和明确性。针对性是指在精选学习内容和研究学情的基础上设置问题；启发性是指设置问题应联系学生已有知识、能力和个人经验，提出学生乐于思考且易产生联想的问题；挑战性指提出的问题难度要适中，问题太易让学生产生厌倦和轻视心理，问题太难让学生望而生畏，教师提出的问题应接近学生的“最近发展区”，使学生能够“跳一跳摘果子”；趣味性是指提出的问题应该新颖、奇特而有趣；明确性是指问题的设计要小而具体，避免空洞抽象。实践证明，问题情境设计得巧妙，不仅能充分发挥学生的主体作用，而且更有利于激发学生的探究欲。
三、素质教育下要启发学生的创造观察
观察，是人类认识世界的第一步，是人类深入思考、积累经验的前提。物理学中的规律性的知识都是从物理现象中抽象概括出来的，所以要获得物理知识，首先就要细心地观察物理现象。在高中物理教学中培养学生创造观察的能力非常重要。由于物理变化中常常同时出现多种现象，有的瞬息即逝，所以要求学生养成仔细观察的习惯。俄国杰出的生理学家巴甫洛夫就是从深入地观察唾液分泌等现象入手，创造了高级神经活动学说。英国细菌学家费莱明1928年通过非常细致的观察，发现了毒霉素等重大科学成就，这些都足以说明观察在科学研究、科学创造中的重要作用。我们努力提倡师生平等，允许学生提出与教师相反的想法和问题，鼓励学生超过教师思维轨道的有价值的思维活动。
总而言之，随着我国科技的不断进步，对人才的需求从数量到素质上都提出了更高的要求。作为一名高中物理教师，要尽快转变应试教育的落后教学理念，立足于学生的全面发展和科学素养的提高，在课堂教学实践中注重对学生创新意识的培养和探究欲望的激发，并且要启发学生的创造观察，引导学生自主学习、探究学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力，为构建新课程标准下丰富多彩、充满朝气的物理课堂而努力！
参考文献：
[1]焦燕飞.高中物理教学中的素质教育浅析[J].未来英才，2015（14）
[2]陈灵智.浅论高中物理教学中实施素质教育[J].大观周刊，2012（26）：243
[3]李海.浅谈高中物理课中素质教育的实施[J].新课程：教研版，2009（2）
[4]吴瑜.浅谈高中物理教学中的素质教育[J].恩施职业技术学院学报：综合版，2003（2）：94-96
[5]段利利.浅析如何在高中物理教学中推行素质教育[J].课外阅读旬刊，2013（7）
【关键词】高中物理 教学 素质教育 实施 策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0055-01
物理学作为自然科学中的一门基础学科，处于自然科学的核心地位。物理学的基本理论不仅渗透在自然科学的许多领域，并且广泛的应用于生产技术的各个部门。在高中阶段设置物理这门学科可以更好的培养学生的科学素质，物理教育直接关系到對学生的科学素质教育的质量和成败。综观传统的高中物理课堂教学，我们发现，它和其他课程一样，强调的教师的主导作用，学生只是被动的接受；程式化、机械化的教学程序往往使课堂缺乏活力，学生缺乏兴趣，课堂效率低下；教师传授的知识与社会实践严重脱节，学无以致用……随着经济全球化进程的不断加快，各国之间的竞争越来越激烈，素质教育致力于为我国社会培养出有利于竞争的更多的创新型人才。那么，如何在高中物理教学中充分发挥教育功能，实施素质教育，提高学生的科学文化素质呢？
一、素质教育下要注重学生创新意识的培养
美国著名科幻小说家阿西莫夫曾经说过：“创新是科学永恒的生命力”。当前世界范围内的经济竞争和综合国力竞争，说到底就是科学技术和民族素质的竞争。江泽民同志曾多次指出，创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，没有创新，就没有民族的进步，就没有国家的发达。教师要在高中物理的教学中培养学生的科学世界观和正确人生观，激发学生为现代化而创造的动机。中外杰出的物理学家在科学的崎岖道路上登攀，为祖国为人民做出贡献的思想和行为是青年学生的光辉榜样，通过介绍这些科学家的业绩，激发学生为祖国而创造的热情。在传授物理基础知识、基本技能的同时，充分利用物理知识的文化价值和教育价值，以促进学生素质的全面提高和智慧、潜能的充分开发。把知识能力同社会需要结合起来，去创造财富，产生价值。例如，利用物理科学的社会价值激发学生想象力和创造力，加深对物理知识理解，让学生了解下个世纪几个重大迫切的社会问题：粮食问题、能源问题、环境污染问题、癌症等疾病药物问题。
二、素质教育下要注重学生探究欲望的激发
我国著名教育家陶行知说过：“行是知之路，学非问不明”，学生获取知识的过程其实就是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。学生的思维总是由问题开始，然后在解决问题的过程中得到发展。素质教育下的教学过程就是一个不断的创设问题情境，激发学生的求知欲望，让学生在认知冲突中对问题进行思考和探究，从而促进他们思维能力的发展。所谓创设问题情境就是指教师精心设计一定的客观条件，如提供学习材料、演示实验等，使学生面临某个迫切需要解决的问题，引起学生的认知冲突，感到原有知识不够用，造成“认知失调”，从而激起学生疑惑、惊奇、差异的情感，进而产生一种积极探究的愿望。创设问题情境的关键环节是设置问题，设置问题要讲究针对性、启发性、挑战性、趣味性和明确性。针对性是指在精选学习内容和研究学情的基础上设置问题；启发性是指设置问题应联系学生已有知识、能力和个人经验，提出学生乐于思考且易产生联想的问题；挑战性指提出的问题难度要适中，问题太易让学生产生厌倦和轻视心理，问题太难让学生望而生畏，教师提出的问题应接近学生的“最近发展区”，使学生能够“跳一跳摘果子”；趣味性是指提出的问题应该新颖、奇特而有趣；明确性是指问题的设计要小而具体，避免空洞抽象。实践证明，问题情境设计得巧妙，不仅能充分发挥学生的主体作用，而且更有利于激发学生的探究欲。
三、素质教育下要启发学生的创造观察
观察，是人类认识世界的第一步，是人类深入思考、积累经验的前提。物理学中的规律性的知识都是从物理现象中抽象概括出来的，所以要获得物理知识，首先就要细心地观察物理现象。在高中物理教学中培养学生创造观察的能力非常重要。由于物理变化中常常同时出现多种现象，有的瞬息即逝，所以要求学生养成仔细观察的习惯。俄国杰出的生理学家巴甫洛夫就是从深入地观察唾液分泌等现象入手，创造了高级神经活动学说。英国细菌学家费莱明1928年通过非常细致的观察，发现了毒霉素等重大科学成就，这些都足以说明观察在科学研究、科学创造中的重要作用。我们努力提倡师生平等，允许学生提出与教师相反的想法和问题，鼓励学生超过教师思维轨道的有价值的思维活动。
总而言之，随着我国科技的不断进步，对人才的需求从数量到素质上都提出了更高的要求。作为一名高中物理教师，要尽快转变应试教育的落后教学理念，立足于学生的全面发展和科学素养的提高，在课堂教学实践中注重对学生创新意识的培养和探究欲望的激发，并且要启发学生的创造观察，引导学生自主学习、探究学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力，为构建新课程标准下丰富多彩、充满朝气的物理课堂而努力！
参考文献：
[1]焦燕飞.高中物理教学中的素质教育浅析[J].未来英才，2015（14）
[2]陈灵智.浅论高中物理教学中实施素质教育[J].大观周刊，2012（26）：243
[3]李海.浅谈高中物理课中素质教育的实施[J].新课程：教研版，2009（2）
[4]吴瑜.浅谈高中物理教学中的素质教育[J].恩施职业技术学院学报：综合版，2003（2）：94-96
[5]段利利.浅析如何在高中物理教学中推行素质教育[J].课外阅读旬刊，2013（7）