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摘 要：依据我国教育改革法律开展普通高等学校本科教学工作评估已经过去了20多年，这个期间教育部门也开展了多次的有计划的教育评估，虽然我国普通高等学校本科教育评估体系起点比较低，但是我国教育可以借鉴教育发达国家的经验和方法，并且我国也在理论和实践方面做出了许多探索。我国评估的类型有很多种比如课程评估，学科评估以及实验评估等，这种多方面的评估方式让教育的效率得到了大幅度的提高，其中一些类型的教学工作合格评估还可以采用其他样式的评估方式。比如随机性评估、优秀评估等。本文从教学工作合格评估的目的、方案、实施办法三个角度入手思考整个评估体系。
关键词：普通高等学校；本科教学工作合格评估；思考
评估活动为办学注入了活力，让学校的领导、老师以及学生有了不断前进的动力和目标。而且评估活动合理了教学资源的投入和改善了教学条件，对一些建设不够完善并且教学条件不达标的高校这是很好的办法，从教育工作评估到成立教育评估中心宣告成立，这个过程也证明了通过评估活动能够提高教育水平。如今我国的教育评估不能很好适应我国教育的多元化发展，以及教育评估体系没有及时更新所带来的一些问题。针对如今教育方式太过单一化和大众化的问题，我国评估的方式就要从教育特色这个为侧重点进行调整。
一、关于普通高等学校本科教学评估目的合理定位
我国教育行政部门将教学工作评估目的制定了20字方针作为思想指导，其中放在首位就是“以评促建”，“重在建设”作为结尾，都可以明确看出教学评估目的重点任务。针对评估目的合理定位从三方面入手，首先在教育新形势的背景下要检查和核实教学场所是否已经具备了基本的教学条件和教学设备能否达标。为了我国教育的长足发展，我国对教育的经济投入也不能吝啬。随着我国高校规模不断扩大，这也让我国教育质量出现了一些问题，如果仅让教育的规模不断扩大而教育质量不能提高，那么这些扩大的规模就是毫无意义的。由于人数的原因造成了教学条件逐渐紧张，教学质量的保障也反应在教学条件和教学设备这些物质条件上，因此检查核实教学条件也是教学评估的目的之一，促进学校加大在教学条件的资金投入以及增强对教学条件改善的重视程度。其次，政府针对高等教育的监督力度应该加大，我国教育发展的支撑者就是政府，只有国家经济增长了，国家高等教育经费的拨款才会更多。为了防止高校经费管理不科学以及私自占有有限的资金和资源这些现象的出现，通过评估工作检查每个高校将资金具体使用的情况来实现监督管理，最后面对公众和社会展示高等教育的真实信息，学校只有向公众提供了准确的真实信息，这样才能让社会向学校及时反馈信息，为学校的建设和发展提供建议。这也帮助提升社会各界在高等教育的关注度。
二、关于评估方案合理性思考
我国现在的评估方案虽然比较完善，但依然存在一些问题。比如有关学校类型划分的问题，虽然我国有很多类型的院校，比如师范类，艺术类，园林类，经济类，体育类等，但是因为社会所需要的人才越来越多样化，人才数量也越来越多，所以很多高校就拓展了其他专业学科，让这些院校的分界线逐渐模糊。让这些单一的院校逐渐向多元化的方向发展，那么现有的学校类型划分就不符合实际了，可以将学校划分为单科类型、多科类型、综合类型。还有评估等级的问题。一些院校的攀比风气就是由于教育评估最后划分出来的等级之分，甚至一些院校将这个当作一种标签。有些人就只是单纯的依靠评估的结果，完全不会自己去验证是否符合实际，提出学校工作的问题和建议是否正确，更不应该拿教育评估的结果产生与兄弟院校进行攀比的心理。评估的目的就是看高校是否基础所需都达到要求，那么只有通过和不通过是最合适的标准。
三、关于评估实施办法的思考
1.整体教学工作水平评估与学科、专业排名相结合
只拿一个评估的标准来衡量所有学校整体教学工作要达到分类指导目的相对会困难很多，如果我们设置几个不同的评估标准，那么针对学校指导目的就会简单很多，这些标准的选择最好从学科专业方面入手，比如培养的目标，课程的内容，课程要求上设置一个基本标准。设置的专业评估和学科评估排名可以更好的体现学科的特色，激励学校发展自身的学科特色。即使是只有一个学科特色出彩，那么这个学校也是具有它的价值和意义。
2.专业的标准制订与学校承诺检查相关联
学校进行学科专业建设和组织教学的工作依据就是专业的标准，这个依据也是评估的重要。只要有了专业的标准才能有专业的评估产生。每一个学校有很多专业，对于各个学校当中相同的专业可以让学校根据自身的各种条件针对这个专业来做出承诺和提出专业的目标。
3.学校的自评和专家考核相结合
学校评估工作的基础就是需要学校学会自我评价，学校的自我评价更需要评价人员要有客观性和公正性，学校自评就是为了让生活在学校的人针对学校的整体工作采取一个全面的深入的分析，让学校得到更好的提升。同时评估专家的实地考察就是为了收集到详细的资料来做出评估结论。这两种方式的结合调动学校积极性的同时又保障了自评的真实性。
4.公布学校评估结论与专家回访检查整改相结合
当评估活动得出结论以后，并不是意味着学校的工作已经结束，学校要向评估人员进行交流，了解到学校的不足之处，这样才能让学校进行评估整改。为了让评估结果的意义得到保障，教育部门建立一种回访制度，经过一段时间后再次针对学校进行回访整改检查。
结束语：教育是培养下一代人才和国家不断建设的筑基石，纵观当今发达国家的教育情况，不难看出它们都是在教育方面投入了很多心血和资源。我国教育起步阶段虽然比较落后，但是我们也不断尝试各种方法和手段来完善我国的教育制度。虽然没有经验但是依然不断探索新道路，寻找最适合我们的道路。
参考文献：
[1]屈广清，吴国平，刘向红.新评估方案下新建本科高校合格评估的动向与难点[J].福建江夏学院学报，2014，4（02）：109-118.
[2]钟秉林.抓好本科教学合格评估 拓展優质高等教育资源[J].中国高等教育，2012（19）：30-33.
[3]刘振天.我国新一轮高校本科教学评估总体设计与制度创新[J].高等教育研究，2012，33（03）：23-28.
[4]李少华，李汉邦.我国本科教学评估回顾与反思[J].高教发展与评估，2010，26（06）：47-54+119-120.
关键词：普通高等学校；本科教学工作合格评估；思考
评估活动为办学注入了活力，让学校的领导、老师以及学生有了不断前进的动力和目标。而且评估活动合理了教学资源的投入和改善了教学条件，对一些建设不够完善并且教学条件不达标的高校这是很好的办法，从教育工作评估到成立教育评估中心宣告成立，这个过程也证明了通过评估活动能够提高教育水平。如今我国的教育评估不能很好适应我国教育的多元化发展，以及教育评估体系没有及时更新所带来的一些问题。针对如今教育方式太过单一化和大众化的问题，我国评估的方式就要从教育特色这个为侧重点进行调整。
一、关于普通高等学校本科教学评估目的合理定位
我国教育行政部门将教学工作评估目的制定了20字方针作为思想指导，其中放在首位就是“以评促建”，“重在建设”作为结尾，都可以明确看出教学评估目的重点任务。针对评估目的合理定位从三方面入手，首先在教育新形势的背景下要检查和核实教学场所是否已经具备了基本的教学条件和教学设备能否达标。为了我国教育的长足发展，我国对教育的经济投入也不能吝啬。随着我国高校规模不断扩大，这也让我国教育质量出现了一些问题，如果仅让教育的规模不断扩大而教育质量不能提高，那么这些扩大的规模就是毫无意义的。由于人数的原因造成了教学条件逐渐紧张，教学质量的保障也反应在教学条件和教学设备这些物质条件上，因此检查核实教学条件也是教学评估的目的之一，促进学校加大在教学条件的资金投入以及增强对教学条件改善的重视程度。其次，政府针对高等教育的监督力度应该加大，我国教育发展的支撑者就是政府，只有国家经济增长了，国家高等教育经费的拨款才会更多。为了防止高校经费管理不科学以及私自占有有限的资金和资源这些现象的出现，通过评估工作检查每个高校将资金具体使用的情况来实现监督管理，最后面对公众和社会展示高等教育的真实信息，学校只有向公众提供了准确的真实信息，这样才能让社会向学校及时反馈信息，为学校的建设和发展提供建议。这也帮助提升社会各界在高等教育的关注度。
二、关于评估方案合理性思考
我国现在的评估方案虽然比较完善，但依然存在一些问题。比如有关学校类型划分的问题，虽然我国有很多类型的院校，比如师范类，艺术类，园林类，经济类，体育类等，但是因为社会所需要的人才越来越多样化，人才数量也越来越多，所以很多高校就拓展了其他专业学科，让这些院校的分界线逐渐模糊。让这些单一的院校逐渐向多元化的方向发展，那么现有的学校类型划分就不符合实际了，可以将学校划分为单科类型、多科类型、综合类型。还有评估等级的问题。一些院校的攀比风气就是由于教育评估最后划分出来的等级之分，甚至一些院校将这个当作一种标签。有些人就只是单纯的依靠评估的结果，完全不会自己去验证是否符合实际，提出学校工作的问题和建议是否正确，更不应该拿教育评估的结果产生与兄弟院校进行攀比的心理。评估的目的就是看高校是否基础所需都达到要求，那么只有通过和不通过是最合适的标准。
三、关于评估实施办法的思考
1.整体教学工作水平评估与学科、专业排名相结合
只拿一个评估的标准来衡量所有学校整体教学工作要达到分类指导目的相对会困难很多，如果我们设置几个不同的评估标准，那么针对学校指导目的就会简单很多，这些标准的选择最好从学科专业方面入手，比如培养的目标，课程的内容，课程要求上设置一个基本标准。设置的专业评估和学科评估排名可以更好的体现学科的特色，激励学校发展自身的学科特色。即使是只有一个学科特色出彩，那么这个学校也是具有它的价值和意义。
2.专业的标准制订与学校承诺检查相关联
学校进行学科专业建设和组织教学的工作依据就是专业的标准，这个依据也是评估的重要。只要有了专业的标准才能有专业的评估产生。每一个学校有很多专业，对于各个学校当中相同的专业可以让学校根据自身的各种条件针对这个专业来做出承诺和提出专业的目标。
3.学校的自评和专家考核相结合
学校评估工作的基础就是需要学校学会自我评价，学校的自我评价更需要评价人员要有客观性和公正性，学校自评就是为了让生活在学校的人针对学校的整体工作采取一个全面的深入的分析，让学校得到更好的提升。同时评估专家的实地考察就是为了收集到详细的资料来做出评估结论。这两种方式的结合调动学校积极性的同时又保障了自评的真实性。
4.公布学校评估结论与专家回访检查整改相结合
当评估活动得出结论以后，并不是意味着学校的工作已经结束，学校要向评估人员进行交流，了解到学校的不足之处，这样才能让学校进行评估整改。为了让评估结果的意义得到保障，教育部门建立一种回访制度，经过一段时间后再次针对学校进行回访整改检查。
结束语：教育是培养下一代人才和国家不断建设的筑基石，纵观当今发达国家的教育情况，不难看出它们都是在教育方面投入了很多心血和资源。我国教育起步阶段虽然比较落后，但是我们也不断尝试各种方法和手段来完善我国的教育制度。虽然没有经验但是依然不断探索新道路，寻找最适合我们的道路。
参考文献：
[1]屈广清，吴国平，刘向红.新评估方案下新建本科高校合格评估的动向与难点[J].福建江夏学院学报，2014，4（02）：109-118.
[2]钟秉林.抓好本科教学合格评估 拓展優质高等教育资源[J].中国高等教育，2012（19）：30-33.
[3]刘振天.我国新一轮高校本科教学评估总体设计与制度创新[J].高等教育研究，2012，33（03）：23-28.
[4]李少华，李汉邦.我国本科教学评估回顾与反思[J].高教发展与评估，2010，26（06）：47-54+119-120.