【摘 要】
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随着“2017年版课标”的实施,以学生实践活动为主要特征的项目化学习越来越受到重视.笔者查阅当前权威期刊上的语文学科项目化学习教学案例,大多是建立在“大单元”或主题阅读的基础之上,尚未有单篇文本的项目化学习设计.就目前大部分教师仍习惯于单篇文本的教学现状来说,笔者以为不妨把项目化学习引入单篇文本教学中,基于文本的核心概念设计驱动性问题,让学生围绕项目开展探究性学习,在项目研究活动中深度学习.这样既不失项目化学习的优势,又容易操作.在此基础上逐步走向“大单元”的群文教学,这或许是当下语文课程改革过渡时期的一
【机 构】
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南京市雨花台中学,江苏 南京 210012
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随着“2017年版课标”的实施,以学生实践活动为主要特征的项目化学习越来越受到重视.笔者查阅当前权威期刊上的语文学科项目化学习教学案例,大多是建立在“大单元”或主题阅读的基础之上,尚未有单篇文本的项目化学习设计.就目前大部分教师仍习惯于单篇文本的教学现状来说,笔者以为不妨把项目化学习引入单篇文本教学中,基于文本的核心概念设计驱动性问题,让学生围绕项目开展探究性学习,在项目研究活动中深度学习.这样既不失项目化学习的优势,又容易操作.在此基础上逐步走向“大单元”的群文教学,这或许是当下语文课程改革过渡时期的一个好办法.我以统编版必修(下册)第一单元《鸿门宴》为例,来探讨单篇文本的项目化学习.
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