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【摘 要】随着新课程改革的不断深入，对于初中物理教学的要求也逐渐增加，新课改要求学生能够进行自主学习、合作学习、探究学习以及实践学习。因此在初中物理教学过程中，应该将合作学习作为基本的教学理念，并通过合作学习，使学生能够主动学习，增加学生之间的交流与沟通，提高初中物理教学效率。而本文则将对初中物理教学中合作学习的应用进行探究。
【关键词】初中物理教学；合作学习；探究应用
初中物理教学中的合作学习是为了培养学生的创新能力和综合素质，是也是进行素质教育的教学方法。合作学习在初中物理教学中起到了十分重要的作用，能够增加学生之间有效的交流与沟通，帮助学生开发其创新思维能力，还能够提升学生的自主学习能力。因此要将传统教学模式逐渐向现代教学模式转变，就必须要在初中物理教学中应用合作教学。
一、初中物理教学中的合作学习
合作学习是对学生进行合理的分组，并且在小组之间进行学习探究的学习方法，通过这种教学方法，在小组中进行物理知识的学习，能够增加学生之间的有效互动，提高学生的学习兴趣和积极性，也是学生主体地位的重要体现。并且由于初中物理知识的学习离不开各种物理实验，特殊的学科性质也使得合作学习的作用能够更大程度的发挥出来，提升学生的动手能力。并且通过小组之间的合作学习，能够利用探讨和争论帮助学生激发出物理知识的求知欲，逐渐培养物理思维方式，使学生在遇到问题时不会退缩，能够进行思考并且通过合作探究得出答案。
二、初中物理教学的教学情况
虽然初中物理学科是初中阶段较为重要的基础学科，但是其是初中阶段的新增学科，由于学生普遍没有接触过。因此在最开始学习时，学生往往会充满学习激情，但是随着物理知识的抽象化，很多学生逐渐感受到学习上的吃力，觉得物理知识太难学，逐渐失去了对于物理学习的兴趣。现阶段大多数物理教学还采用传统的教学模式，主要以教师传授为主，学生被动的接受物理知识，也造成了课堂教学的枯燥乏味，所以很多学校的初中物理的教学质量和效率较为低下，不能够达到课程要求标准，学生的科学素养和综合能力水平也没有得到提高。
三、初中物理教学中合作学习的应用策略
（一）應该增加师生之间的有效沟通
在初中物理教学中要想使合作教学能够有效的应用，首先教师要重视学生的主体地位，增加师生之间的有效沟通和互动。但在传统的教学模式中，往往教师单一的进行相关知识的灌输，学生被动的接受，没有参与到学习过程中去，师生之间也缺乏有效的沟通与互动。因此，在合作学习的过程中，要求师生双方的共同参与，由老师进行指导，学生进行合作探究，这样才能够提高物理课堂的教学效率，行进师生情感。如在学习《凹透镜成像的规律》时，教师应该让学生分为小组进行实验，在实验之前，教师应该对操作过程进行简单的介绍，并告诉学生实验过程中的注意事项，这样教师能够起到其所具有的引导性的作用。并且通过师生之间的有效互动，能够在增加师生情感的同时，提高物理教学效率。
（二）合作学习应该进行合理分组
合作学习往往是通过分成小组的形式实现的，只有所分的小组之间相互具有互补性，则这样的学习才是有效的，才能够达到合作学习的目的。因此，教师在进行分组时，首先就要了解全班同学的特点，并对其进行科学合理的分组，使小组成员之间相互成互补的优势，使学生明白互相帮助互相团结的优势，在遇到问题时互相取长补短，发挥出合作学习的最大优势。如在学习《平面镜成像》这一课程知识时，教师应该首先让学生以小组的形式进行讨论，“在照镜子时，镜子里面出现的是什么”“什么是像”等问题，由于小组中成员的学习能力、优势之处都不同，因此得出的结论也呈现出一定的差异性。而这些差异性也能够为组内成员带来更多的启发，有利于培养学生的创新思维能力。
（三）应对合作学习进行客观评价
在进行合作学习的过程中，应该不断内的对学习过程进行学习评价和激励。尤其是在合作学习中遇到困难，一旦超出了小组成员的能力范围，就会使其失去学习信心和兴趣，在这样的情况下，要求教师要时刻关注学生情况，及时对学生合作学习的过程进行评价，并对学生给予一定的鼓励，增加学生的学习信心。例如在学习《浮力》的过程中，应该让学生对浮力有所了解，如水面上能够漂浮东西等，再引导学生进行实验，而在学生的实验过程中，教师要仔细观察学生的实验过程，及时指出学生的错误，对于表现较好的学生也要给予一定的鼓励。这样不但提高了学生的思维能力和动手能力，还能够更好的提高初中物理的课堂教学效率。
总结
在初中物理教学过程中使用合作学习使新课标要求下的较为新型的教学理念和学习策略。这种教学方法能够较为有效的提高学生学习初中物理知识的积极性，也体现了学生作为学习主体的重要地位，增加了学生之间的交流沟通，增加团结意识，并且能够不断的发掘自身的潜力，提升自身的创新思维能力，也有利于培养学生的综合能力和科学素养。
【参考文献】
[1]关永昌.初中物理教学中合作学习的实践研究[J].中国校外教育，2014（20）：43
[2]谢青.新课标下初中物理教学中合作学习的探讨[J]. 读与写（教育教学刊），2013（04）：167
【关键词】初中物理教学；合作学习；探究应用
初中物理教学中的合作学习是为了培养学生的创新能力和综合素质，是也是进行素质教育的教学方法。合作学习在初中物理教学中起到了十分重要的作用，能够增加学生之间有效的交流与沟通，帮助学生开发其创新思维能力，还能够提升学生的自主学习能力。因此要将传统教学模式逐渐向现代教学模式转变，就必须要在初中物理教学中应用合作教学。
一、初中物理教学中的合作学习
合作学习是对学生进行合理的分组，并且在小组之间进行学习探究的学习方法，通过这种教学方法，在小组中进行物理知识的学习，能够增加学生之间的有效互动，提高学生的学习兴趣和积极性，也是学生主体地位的重要体现。并且由于初中物理知识的学习离不开各种物理实验，特殊的学科性质也使得合作学习的作用能够更大程度的发挥出来，提升学生的动手能力。并且通过小组之间的合作学习，能够利用探讨和争论帮助学生激发出物理知识的求知欲，逐渐培养物理思维方式，使学生在遇到问题时不会退缩，能够进行思考并且通过合作探究得出答案。
二、初中物理教学的教学情况
虽然初中物理学科是初中阶段较为重要的基础学科，但是其是初中阶段的新增学科，由于学生普遍没有接触过。因此在最开始学习时，学生往往会充满学习激情，但是随着物理知识的抽象化，很多学生逐渐感受到学习上的吃力，觉得物理知识太难学，逐渐失去了对于物理学习的兴趣。现阶段大多数物理教学还采用传统的教学模式，主要以教师传授为主，学生被动的接受物理知识，也造成了课堂教学的枯燥乏味，所以很多学校的初中物理的教学质量和效率较为低下，不能够达到课程要求标准，学生的科学素养和综合能力水平也没有得到提高。
三、初中物理教学中合作学习的应用策略
（一）應该增加师生之间的有效沟通
在初中物理教学中要想使合作教学能够有效的应用，首先教师要重视学生的主体地位，增加师生之间的有效沟通和互动。但在传统的教学模式中，往往教师单一的进行相关知识的灌输，学生被动的接受，没有参与到学习过程中去，师生之间也缺乏有效的沟通与互动。因此，在合作学习的过程中，要求师生双方的共同参与，由老师进行指导，学生进行合作探究，这样才能够提高物理课堂的教学效率，行进师生情感。如在学习《凹透镜成像的规律》时，教师应该让学生分为小组进行实验，在实验之前，教师应该对操作过程进行简单的介绍，并告诉学生实验过程中的注意事项，这样教师能够起到其所具有的引导性的作用。并且通过师生之间的有效互动，能够在增加师生情感的同时，提高物理教学效率。
（二）合作学习应该进行合理分组
合作学习往往是通过分成小组的形式实现的，只有所分的小组之间相互具有互补性，则这样的学习才是有效的，才能够达到合作学习的目的。因此，教师在进行分组时，首先就要了解全班同学的特点，并对其进行科学合理的分组，使小组成员之间相互成互补的优势，使学生明白互相帮助互相团结的优势，在遇到问题时互相取长补短，发挥出合作学习的最大优势。如在学习《平面镜成像》这一课程知识时，教师应该首先让学生以小组的形式进行讨论，“在照镜子时，镜子里面出现的是什么”“什么是像”等问题，由于小组中成员的学习能力、优势之处都不同，因此得出的结论也呈现出一定的差异性。而这些差异性也能够为组内成员带来更多的启发，有利于培养学生的创新思维能力。
（三）应对合作学习进行客观评价
在进行合作学习的过程中，应该不断内的对学习过程进行学习评价和激励。尤其是在合作学习中遇到困难，一旦超出了小组成员的能力范围，就会使其失去学习信心和兴趣，在这样的情况下，要求教师要时刻关注学生情况，及时对学生合作学习的过程进行评价，并对学生给予一定的鼓励，增加学生的学习信心。例如在学习《浮力》的过程中，应该让学生对浮力有所了解，如水面上能够漂浮东西等，再引导学生进行实验，而在学生的实验过程中，教师要仔细观察学生的实验过程，及时指出学生的错误，对于表现较好的学生也要给予一定的鼓励。这样不但提高了学生的思维能力和动手能力，还能够更好的提高初中物理的课堂教学效率。
总结
在初中物理教学过程中使用合作学习使新课标要求下的较为新型的教学理念和学习策略。这种教学方法能够较为有效的提高学生学习初中物理知识的积极性，也体现了学生作为学习主体的重要地位，增加了学生之间的交流沟通，增加团结意识，并且能够不断的发掘自身的潜力，提升自身的创新思维能力，也有利于培养学生的综合能力和科学素养。
【参考文献】
[1]关永昌.初中物理教学中合作学习的实践研究[J].中国校外教育，2014（20）：43
[2]谢青.新课标下初中物理教学中合作学习的探讨[J]. 读与写（教育教学刊），2013（04）：167