论文部分内容阅读
摘要：本文引入美国服务学习理念，分析服务学习步骤，试图以服务学习的方式构建适合高职院校学生党员的动态评估新模式，以充分地发挥高职学生党员先锋模范作用，提高高职学生党员培养质量。
关键词：高职院校；学生党员；动态评估；服务学习
学生党员作为高职院校的骨干和先进力量，其培养质量直接影响着全体学生的发展。然而，当前高职院校部分学生党员先锋模范作用发挥不突出，服务学习作为一种先进的教育理念和方式强调“学”与“做”为一体。高职学生党员动态评估借鉴这种理念和方法，要求学生党员运用所学理论知识解决问题，既有利于提升学生党员的综合素质，又能带动和影响身边普通同学，提升党员培养质量。
一、 服务学习的内涵
1993年美国对服务学习的定义是指通过学校与社会的合作，将社会服务与课程学习内容相结合，学生在有组织的服务行动中以知识服务社会需求，培养社会责任感，并在其中习得知识技能，提高团队合作、分析、评价及解决问题的能力。
由此可見，服务学习有助于推动学生党员参加社会实践，培养学生党员的社会责任感，从而获得一定的学习效果，强调理论与实践并重，使学生在社会实践中关注社会，增强社会责任感。
二、 高职学生党员动态评估借鉴服务学习的必要性
部分高职学生党员在完成了党校学习之后，其培养注重书面思想汇报的内容和格式是否正确，在校期间获得的荣誉和成绩，这就导致党员对党的理论知识的理解局限于书本，缺乏实践。服务学习强调理论与实践并重，促进学生党员在“做”中“学”，在“学”中“做”，充分发挥学生党员的模范带头作用，纯洁党员队伍，保持党员先进性，在服务群众、奉献社会的过程中培养社会责任感，提高党员培养质量，使学生党员成长为能说、能做、能写、能组织、会思考的综合性人才。
三、 高职学生党员动态评估与“服务学习”结合的路径
（一） 增强宣传途径，引入服务学习理念
以各种形式进行宣传，对于学校中的党务工作者和教师而言，最重要的是要转变其教育教学理念，做到主动把服务学习理念融入到思政课、党课、支部活动中，并认识到服务学习对党员培养的价值和作用。同时要争取校内外的各种资源与支持，例如，争取政府提供政策支持，争取学校在政策、资源、资金上的支持，与政府机关、社区和企事业单位以及一些非营利组织相互合作、相互协调，整合各方资源，创造社会实践机会，指导学生深入参与社会实践和服务。
（二） 精心研究设计，发挥先锋模范作用
准备、执行、反思和评估是服务学习的四个阶段，准备阶段要让学生党员以团体形式或个人形式自己制定社会实践计划，同时与有机会合作的服务机构、项目建立联系，为了让学生党员了解社会实践的注意事项及相关规则，在前期对学生党员开展一定的培训是很有必要的。执行阶段要按照计划展开各项活动，老师要对学生进行指导，同时结合实际情况修改先前制定的计划。反思阶段要通过党支部、党小组的讨论，学习党的理论知识，举办活动后也要进行总结、交流，同时反思，使得学生党员通过实践活动获得经验，得到成长。
（三） 注重评价评估，发挥党员先锋模范作用
将服务学习纳入党员发展考核办法中显得至关重要。实践活动结束之后，对学生党员进行严格考核和评估，对于不合格的学生党员给予不同程度的批评。设计多种评估方式来客观评价学生党员的表现，例如通过党组织生活会分享经验、新闻报道、赠领感谢信、颁发荣誉证书等分享学习与成长，激发鼓励学生党员参加各种社会服务活动、公益活动等。凭借制定前期计划，后期撰写总结、党支部、党小组讨论、社会实践报告会等丰富的形式，加强评估整个学习过程，通过表彰、奖励等形式，提升学生党员的自信心，增强社会责任感，发挥先锋模范作用，带动身边同学共同进步。
参考文献：
[1]赵希斌，邹泓.美国服务学习实践及研究综述[J].比较教育研究，2001，（8）：35-39.
[2]Timothy K.Stanton，Dwight E.Giles，Nadinne I.Cruz.服务学习：先驱们对起源实践与未来的反思[M].北京：知识产权出版社，2013.
[3]彭华民.服务学习：社工督导志愿服务新模式[M].北京：中国人民大学出版社，2012.
[4]谢骐，黎娅，邓奕等.大学生党员教育培养管理机制浅析[J].中南林业科技大学学报（社会科学版），2013，7（4）：141-143.
作者简介：
白静，韩二豹，王飞龙，曹健，陕西省咸阳市，陕西工业职业技术学院。
关键词：高职院校；学生党员；动态评估；服务学习
学生党员作为高职院校的骨干和先进力量，其培养质量直接影响着全体学生的发展。然而，当前高职院校部分学生党员先锋模范作用发挥不突出，服务学习作为一种先进的教育理念和方式强调“学”与“做”为一体。高职学生党员动态评估借鉴这种理念和方法，要求学生党员运用所学理论知识解决问题，既有利于提升学生党员的综合素质，又能带动和影响身边普通同学，提升党员培养质量。
一、 服务学习的内涵
1993年美国对服务学习的定义是指通过学校与社会的合作，将社会服务与课程学习内容相结合，学生在有组织的服务行动中以知识服务社会需求，培养社会责任感，并在其中习得知识技能，提高团队合作、分析、评价及解决问题的能力。
由此可見，服务学习有助于推动学生党员参加社会实践，培养学生党员的社会责任感，从而获得一定的学习效果，强调理论与实践并重，使学生在社会实践中关注社会，增强社会责任感。
二、 高职学生党员动态评估借鉴服务学习的必要性
部分高职学生党员在完成了党校学习之后，其培养注重书面思想汇报的内容和格式是否正确，在校期间获得的荣誉和成绩，这就导致党员对党的理论知识的理解局限于书本，缺乏实践。服务学习强调理论与实践并重，促进学生党员在“做”中“学”，在“学”中“做”，充分发挥学生党员的模范带头作用，纯洁党员队伍，保持党员先进性，在服务群众、奉献社会的过程中培养社会责任感，提高党员培养质量，使学生党员成长为能说、能做、能写、能组织、会思考的综合性人才。
三、 高职学生党员动态评估与“服务学习”结合的路径
（一） 增强宣传途径，引入服务学习理念
以各种形式进行宣传，对于学校中的党务工作者和教师而言，最重要的是要转变其教育教学理念，做到主动把服务学习理念融入到思政课、党课、支部活动中，并认识到服务学习对党员培养的价值和作用。同时要争取校内外的各种资源与支持，例如，争取政府提供政策支持，争取学校在政策、资源、资金上的支持，与政府机关、社区和企事业单位以及一些非营利组织相互合作、相互协调，整合各方资源，创造社会实践机会，指导学生深入参与社会实践和服务。
（二） 精心研究设计，发挥先锋模范作用
准备、执行、反思和评估是服务学习的四个阶段，准备阶段要让学生党员以团体形式或个人形式自己制定社会实践计划，同时与有机会合作的服务机构、项目建立联系，为了让学生党员了解社会实践的注意事项及相关规则，在前期对学生党员开展一定的培训是很有必要的。执行阶段要按照计划展开各项活动，老师要对学生进行指导，同时结合实际情况修改先前制定的计划。反思阶段要通过党支部、党小组的讨论，学习党的理论知识，举办活动后也要进行总结、交流，同时反思，使得学生党员通过实践活动获得经验，得到成长。
（三） 注重评价评估，发挥党员先锋模范作用
将服务学习纳入党员发展考核办法中显得至关重要。实践活动结束之后，对学生党员进行严格考核和评估，对于不合格的学生党员给予不同程度的批评。设计多种评估方式来客观评价学生党员的表现，例如通过党组织生活会分享经验、新闻报道、赠领感谢信、颁发荣誉证书等分享学习与成长，激发鼓励学生党员参加各种社会服务活动、公益活动等。凭借制定前期计划，后期撰写总结、党支部、党小组讨论、社会实践报告会等丰富的形式，加强评估整个学习过程，通过表彰、奖励等形式，提升学生党员的自信心，增强社会责任感，发挥先锋模范作用，带动身边同学共同进步。
参考文献：
[1]赵希斌，邹泓.美国服务学习实践及研究综述[J].比较教育研究，2001，（8）：35-39.
[2]Timothy K.Stanton，Dwight E.Giles，Nadinne I.Cruz.服务学习：先驱们对起源实践与未来的反思[M].北京：知识产权出版社，2013.
[3]彭华民.服务学习：社工督导志愿服务新模式[M].北京：中国人民大学出版社，2012.
[4]谢骐，黎娅，邓奕等.大学生党员教育培养管理机制浅析[J].中南林业科技大学学报（社会科学版），2013，7（4）：141-143.
作者简介：
白静，韩二豹，王飞龙，曹健，陕西省咸阳市，陕西工业职业技术学院。