一、前言rn语言和音乐都是情感震荡的产物,都源于人类情感表达的需要;两者同源而生,密不可分.同时,音乐不仅可以产生优美的旋律,而且可以更好的表达语言中所蕴含的情感和道德内涵.音乐对于语言的学习起着一种不可代替的重要角色.此外,保加利亚心理分析教育家洛扎诺夫也非常重视音乐的使用,他认为可以将音乐应用到教学中来引起学生的注意,因为只有在放松和注意力集中的情况下才能有效地学习.在暗示教学法中,洛扎诺夫就巧妙地利用音乐渲染气氛,从而提高教学效果.Gaston认为音乐在教学法中,不仅可以利用节奏独特的潜力带来活力和秩序,而且通过在音乐表演中获得的自我满足增加自信.因此,教师在教学中应该充分利用音乐来营造课堂气氛,调动学生主观能动性,从而更好地发挥教师的引导作用.关于英语歌曲与教学的关系,国内也有一定的研究.许多一线教师和学者,主要从歌曲的作用,教学效用及歌曲运用现状的分析.对于探究歌曲作用的学者有很多,比如,赖军萍认为,英语歌曲在教学中不仅可以吸引学生的注意力,提高教学魅力,而且可以培养学生的语感,复习和巩固已学过的知识.高利利认为,对于字母,词句以及语法的教学,歌曲歌谣起着很大的作用.陈金莲,陈建平他们发现,歌曲教学在丰富学生文化背景知识以外,还能从整体上改变学生的语音面貌,扩充词汇库及学习语法跟句型结构.对于歌曲运用现状的分析,范雷英的小学英语教学中英语歌曲运用现状的几点质疑和思考,他对现今小学英语歌曲歌谣教学的现状概括为三点:首先,歌曲教学只停留在说唱层面上,并没有很好地运用歌曲进行语言学习;其次,教师选取歌曲时也是随意在网上下载一些,没有很明确教学的目的何在,只注重课堂活动形式;最后,在引导学生创编歌曲时,没有充分发掘学生潜力及教师的作用.然而,从这些研究中可以看出,大部分的主要针对歌曲本身的作用以及教学内容进行探究,对歌曲歌谣进行教学现状的分析,主要从教师的角度思考,并没有与学生及歌曲很好的联系在一起,对于选用歌曲的原则及应用策略的探究相对较少,尤其是针对小学英语教学中歌曲应用策略的探究甚少,因此,对于歌曲歌谣应用策略的进一步探究是很有必要的.结合教学实际浅谈几点认识.