论文部分内容阅读
摘 要：基于云计算技术搭建高校篮球课程翻转课堂网络平台，开发基础资源、生成资源和互动交流等数字化教学资源，设计答疑解惑、特色展示和教学反馈网络化教学环节，有助于实现个性化学习和实施差异化教学。翻转课堂（Flipped Classroom，可译为“颠倒课堂”、“反转课堂”）是指利用信息技术，教师将课程内容以视频、课件等数字化教学资源通过网络平台发布，供学生课前观看学习，课堂集中进行答疑解惑、协作探究和互动交流的教学模式。云计算技术为翻转课堂提供了方便，高校体育教师利用云平台构建体育课程翻转课堂，可以弥补传统教学学时不足、学训矛盾等问题。
关键词：云计算 高校体育翻转课堂 篮球课程
中图分类号：G841 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）09（b）-0152-02
1 高校篮球课程翻转课堂构建的价值
构建高校篮球翻转课堂可以解决传统体育教学过程中如下矛盾和困境。
1.1 有助于克服学训矛盾问题
长期以来，体育教学和训练、比赛存在着时间冲突或场地冲突问题，学习和训练矛盾难以避免。随着信息技术的发展，特别是云计算技术的广泛应用，教师通过基于云平台构建翻转课堂，让学生在课前或者由于参加训练、比赛不能到课学习时，利用智能手机、平板电脑等信息设备自主学习，克服学训矛盾问题。
1.2 有助于大学生个性化学习
当代的体育专业大学生学习的思路、方法和途径大大超越以前，已经不满足体育教师传统的身体示范、口传身授的教学模式。翻转课堂的构建方便了学生自主学习，体育专业大学生可以随时随地地利用手机查阅体育课程资源，观看体育动作，进行模仿练习，或者录制自己的投篮动作或运球技术视频上传云平台供教师点评或与同学分享。
2 基于云计算的高校篮球课程翻转课堂模式构建
云计算技术以分布式数据处理方式代替了传统的服务器集中处理方式，通过云平台构建篮球翻转课堂可以实现体育专业学生随时随地、线上线下学习。
2.1 高校篮球课程网络教学平台结构设计
基于云计算技术和篮球课程特点，高校篮球课程网络教学平台结构包括基础资源、生成资源和互动交流三大模块。
（1）基础资源：利用云存储，开发篮球课程立体化数字教学资源（包括电子教材、教案、多媒体课件、教学视频等），不断更新并通过课程网站课前发布，供学生观看学习，准备课堂提问的问题或弥补因为参加篮球训练或比赛不能到课学习所欠缺的知识。
（2）生成资源：也可称为形成性资源，指在篮球课程教学过程中，教师针对学生提出的问题或普遍存在的不足而录制的微课视频、专题答疑课件等资源。也可以是教师通过下达任务形式，鼓励学生搜集整理篮球课程相关网站、视频或者最新比赛实况录像等，通过云平台与教师和同学分享。
（3）互动交流：主要是客车教学期间师生之间、生生之间的交流与讨论，以及学生对于篮球教师教学的评价和反馈。云计算技术有助于学生通过有线无线方式，随时随地在课程平台发表意见，教师可以超越时空，了解学生对教学和学习的反馈信息，及时调整教学方案，精准授课答疑。
2.2 高校篮球课程翻转课堂教学模式设计
基于篮球课程内容及学习学习需求，高校篮球课程翻转课堂教学模式设计答疑解惑、特色展示和教学反馈三个模块。
（1）答疑解惑：要求学生在课前或因比赛训练不能到课学习时，通过智能手机、Ipad等设备登陆网络教学平台观看篮球课程内容进行自主学习，学生小组长组织大家对课程学习情况进行梳理和整理，将学习过程中经研讨未能解决的问题提交课堂，全班同学交互讨论、集体探究，教师适时进行指点和点评，让学生主动巩固知识、解决问题。
（2）特色展示：篮球课程教学中，可以通过自荐或小组推荐方式，每周每组遴选出1～3名学生，通过录制自身篮球技战术视频，或课堂展示篮球投篮、防守动作，进行研讨交流。在教室的主导下，学生主体演示，可以小组PK或互相点评，通过动作展示或视频播放，为其他同学示范篮球动作技术，以此提升小组成员的兴趣和荣誉感，形成一种力争上游、求真创新的竞争氛围，全面提升学生学习篮球课程的积极性和主动性。
（3）教学反馈：交流反馈分为两种，一种是篮球教师发布的导向性问题供学生集体思考、讨论；另一种是学生自由提问和相互交流。比如教师提出“三步投篮的不长及身体重心如何掌握的问题”，让学生结合运动生物力学、运动解剖学等理论课程进行回答。学生提出“我的投篮命准率不稳定是什么原因？”学生之间互相分析、讨论，给出可能的原因，教师再行总结点评。让学生在提出问题、解决问题中掌握知识，以此提升篮球课程的学习兴趣。
3 基于云计算的高校篮球课程翻转课堂教学反思
3.1 基于云计算的篮球翻转课堂教学平台，有助于实现个性化学习
当代大学教育提倡个性化培养、自主化学习。基于云计算构建高校篮球翻转课堂教学平台，通过构建基础资源、生成资源和互动交流，坚持以学生为中心的价值取向，采取模块化微视频呈现方式，通过加强互动交流与反馈，使得体育专业大学生在参与篮球课程学習过程中产生了沉浸感和竞争意识，张扬个性。同时，通过翻转课堂平台，在交流互动中解决篮球课程疑点难点，巩固和内化了课程知识，培养了体育专业大学生团队作战和竞争意识，增强了集体荣誉感，彰显了体育精神。
3.2 基于云计算的篮球翻转课堂教学模式，有助于实施差异化教学
大学教育有别于基础教育，针对学生个体差异因材施教比较重要，体育专业尤为如此。高校篮球课程教学普遍存在由于学生身体条件、专业素质的不同，需要教师教学中进行差异化教学和辅导，篮球课程翻转课堂可以满足学生利用课前预习、课后复习来弥补自身学习的不足。
4 结语
云计算技术和翻转课堂结合应用于高校篮球教学，能够克服传统教学中课时有限、学训矛盾等问题。充分应用翻转课堂网络平台，开发数字化教学资源，构建网络化教学模式，有助于实现个性化学习和实施差异化教学。答疑解惑、特色展示和教学反馈模块给学生提供了自主学习、主动交流的机会，和互相竞争、互相帮助的可能，教师、学生通过网络平台隔空对话，让学生感觉到身边有教师和同学而克服学习孤独感和落后时的失落感，增强其学习自主性和自信心，符合体育人不怕输、不服输的特点。
参考文献
[1] 刘海军.高校体育教学“翻转课堂”模式构建研究[J]. 吉林体育学院学报，2015（3）：72-76.
[2] 刘怀金.高校体育理论课程数字化教学资源开发与应用研究[J].体育科技文献通报，2017，25（1）：12-13.
[3] 台盼盼.高校体育翻转课堂教学模式的应用研究[J].教育理论与实践，2018，38（15）：63-64.
关键词：云计算 高校体育翻转课堂 篮球课程
中图分类号：G841 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）09（b）-0152-02
1 高校篮球课程翻转课堂构建的价值
构建高校篮球翻转课堂可以解决传统体育教学过程中如下矛盾和困境。
1.1 有助于克服学训矛盾问题
长期以来，体育教学和训练、比赛存在着时间冲突或场地冲突问题，学习和训练矛盾难以避免。随着信息技术的发展，特别是云计算技术的广泛应用，教师通过基于云平台构建翻转课堂，让学生在课前或者由于参加训练、比赛不能到课学习时，利用智能手机、平板电脑等信息设备自主学习，克服学训矛盾问题。
1.2 有助于大学生个性化学习
当代的体育专业大学生学习的思路、方法和途径大大超越以前，已经不满足体育教师传统的身体示范、口传身授的教学模式。翻转课堂的构建方便了学生自主学习，体育专业大学生可以随时随地地利用手机查阅体育课程资源，观看体育动作，进行模仿练习，或者录制自己的投篮动作或运球技术视频上传云平台供教师点评或与同学分享。
2 基于云计算的高校篮球课程翻转课堂模式构建
云计算技术以分布式数据处理方式代替了传统的服务器集中处理方式，通过云平台构建篮球翻转课堂可以实现体育专业学生随时随地、线上线下学习。
2.1 高校篮球课程网络教学平台结构设计
基于云计算技术和篮球课程特点，高校篮球课程网络教学平台结构包括基础资源、生成资源和互动交流三大模块。
（1）基础资源：利用云存储，开发篮球课程立体化数字教学资源（包括电子教材、教案、多媒体课件、教学视频等），不断更新并通过课程网站课前发布，供学生观看学习，准备课堂提问的问题或弥补因为参加篮球训练或比赛不能到课学习所欠缺的知识。
（2）生成资源：也可称为形成性资源，指在篮球课程教学过程中，教师针对学生提出的问题或普遍存在的不足而录制的微课视频、专题答疑课件等资源。也可以是教师通过下达任务形式，鼓励学生搜集整理篮球课程相关网站、视频或者最新比赛实况录像等，通过云平台与教师和同学分享。
（3）互动交流：主要是客车教学期间师生之间、生生之间的交流与讨论，以及学生对于篮球教师教学的评价和反馈。云计算技术有助于学生通过有线无线方式，随时随地在课程平台发表意见，教师可以超越时空，了解学生对教学和学习的反馈信息，及时调整教学方案，精准授课答疑。
2.2 高校篮球课程翻转课堂教学模式设计
基于篮球课程内容及学习学习需求，高校篮球课程翻转课堂教学模式设计答疑解惑、特色展示和教学反馈三个模块。
（1）答疑解惑：要求学生在课前或因比赛训练不能到课学习时，通过智能手机、Ipad等设备登陆网络教学平台观看篮球课程内容进行自主学习，学生小组长组织大家对课程学习情况进行梳理和整理，将学习过程中经研讨未能解决的问题提交课堂，全班同学交互讨论、集体探究，教师适时进行指点和点评，让学生主动巩固知识、解决问题。
（2）特色展示：篮球课程教学中，可以通过自荐或小组推荐方式，每周每组遴选出1～3名学生，通过录制自身篮球技战术视频，或课堂展示篮球投篮、防守动作，进行研讨交流。在教室的主导下，学生主体演示，可以小组PK或互相点评，通过动作展示或视频播放，为其他同学示范篮球动作技术，以此提升小组成员的兴趣和荣誉感，形成一种力争上游、求真创新的竞争氛围，全面提升学生学习篮球课程的积极性和主动性。
（3）教学反馈：交流反馈分为两种，一种是篮球教师发布的导向性问题供学生集体思考、讨论；另一种是学生自由提问和相互交流。比如教师提出“三步投篮的不长及身体重心如何掌握的问题”，让学生结合运动生物力学、运动解剖学等理论课程进行回答。学生提出“我的投篮命准率不稳定是什么原因？”学生之间互相分析、讨论，给出可能的原因，教师再行总结点评。让学生在提出问题、解决问题中掌握知识，以此提升篮球课程的学习兴趣。
3 基于云计算的高校篮球课程翻转课堂教学反思
3.1 基于云计算的篮球翻转课堂教学平台，有助于实现个性化学习
当代大学教育提倡个性化培养、自主化学习。基于云计算构建高校篮球翻转课堂教学平台，通过构建基础资源、生成资源和互动交流，坚持以学生为中心的价值取向，采取模块化微视频呈现方式，通过加强互动交流与反馈，使得体育专业大学生在参与篮球课程学習过程中产生了沉浸感和竞争意识，张扬个性。同时，通过翻转课堂平台，在交流互动中解决篮球课程疑点难点，巩固和内化了课程知识，培养了体育专业大学生团队作战和竞争意识，增强了集体荣誉感，彰显了体育精神。
3.2 基于云计算的篮球翻转课堂教学模式，有助于实施差异化教学
大学教育有别于基础教育，针对学生个体差异因材施教比较重要，体育专业尤为如此。高校篮球课程教学普遍存在由于学生身体条件、专业素质的不同，需要教师教学中进行差异化教学和辅导，篮球课程翻转课堂可以满足学生利用课前预习、课后复习来弥补自身学习的不足。
4 结语
云计算技术和翻转课堂结合应用于高校篮球教学，能够克服传统教学中课时有限、学训矛盾等问题。充分应用翻转课堂网络平台，开发数字化教学资源，构建网络化教学模式，有助于实现个性化学习和实施差异化教学。答疑解惑、特色展示和教学反馈模块给学生提供了自主学习、主动交流的机会，和互相竞争、互相帮助的可能，教师、学生通过网络平台隔空对话，让学生感觉到身边有教师和同学而克服学习孤独感和落后时的失落感，增强其学习自主性和自信心，符合体育人不怕输、不服输的特点。
参考文献
[1] 刘海军.高校体育教学“翻转课堂”模式构建研究[J]. 吉林体育学院学报，2015（3）：72-76.
[2] 刘怀金.高校体育理论课程数字化教学资源开发与应用研究[J].体育科技文献通报，2017，25（1）：12-13.
[3] 台盼盼.高校体育翻转课堂教学模式的应用研究[J].教育理论与实践，2018，38（15）：63-64.