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摘要：音乐是一系列的按一定规律以表达客观情景和人类内心体验、感受为目的的先后或同时奏出的乐音组合。音乐是一门声音的艺术，它借助于声音这一物质材料建筑一个音响世界，作用于人的情绪和思想境界上达到莱种沟通，作用于人的心灵。音乐离不开声音，没有声音也谈不到音乐。
关键词：音乐 儿童 兴趣 情感体验 语言 思维
儿童的生活离不开音乐，在儿童的音乐启蒙过程中，我们应努力探索最有效的教育方法，创造出生动、富有美感、利于启发、卓有成效的音乐活动形式，包括倾听音乐、歌曲教唱、节奏活动、音乐游戏等。让孩子对音乐产生浓厚的兴趣，利用音乐充分开发幼儿的思维、智力、感知觉，锻炼提高儿童的心理品质，培养和发展儿童的音乐才能。
音乐是一系列的按一定规律以表达客观情景和人类内心体验、感受为目的的先后或同时奏出的乐音组合，与文学、绘画、雕塑、舞蹈等艺术形式相区别，音乐是一门声音的艺术，它借助于声音这一物质材料建筑一个音响世界，作用于人的情绪和思想境界上达到某种沟通，作用于人的心灵。音乐离不开声音，没有声音也谈不到音乐。
1、热爱音乐是儿童的天性。幼儿音乐教育首先是培养幼儿的审美教育，它最根本的目的和任务是培养幼儿的音乐审美能力。充分发挥音乐教育的审美功能，使儿童在不断成长的过程当中学会鉴赏美，了解客观事物.发展自己的潜能。
主要表现为以下几点：
1.1 儿童满怀着好奇心和探究的心理来到这个世界，他们睁开眼睛就要寻觅鲜艳、明快的色彩，看五彩缤纷世界；他们的耳朵就要倾听母亲的声音和生活中丰富多变的音响。开始有了初步认识美、鉴赏美的能力，由此，审美教育是幼儿音乐教育中不可缺少的一步。
1.2 优美、动听、活泼的音乐便是满足他们听觉需要的最好刺激。儿童终日生活在想象的世界，一块积木、一堆沙土、一只小动物等这些简单的事物都能为他们提供丰富的想象天地，他们可以为此而编出许多充满童稚的故事。
1.3 生动形象、富有感情的音乐旋律与节奏，尤其是一些描述性的、模拟性的音乐，更是发挥儿童想象力的好材料，他们可以为自己以后如何鉴赏美的事物，发挥自己的聪明才智埋下伏笔。
2、音乐教育对发展幼儿创造想象力、感知能力，丰富儿童情感体验具有重要意义。
2.1 南斯拉夫一所实用音乐学校曾经用多年的实验研究发现，在该校受过良好的音乐肩蒙的孩子成年以后，仍然保持着强烈的好奇，他们会对周围的音乐活动及所有富有创造性的活动形式抱有很大的热情，在生活中勇于克服困难，不怕失败，更主要的是这些学生都成了一个个独立的多才多艺、能干的社会成员，而不是一个缺乏个性的人。他们认为。这便是音乐启蒙的成就。
由此不难看出音乐启蒙的意义在于保护和不断发展儿童的创造想象力，使它不至于随年龄的增大而丧失。
2.2 再如，匈牙利的音乐教育家认为，音乐刺激可以直接激起儿童进行各_利，活动的意向，是引导儿童发展不可替代的因素，对儿童认知、情感意志的发展都有重要的意义。他们认为，感知能力是情感萌芽的起点。
2.3 倾听音乐和唱歌可以发展儿童的接受能力和情感反应，在某种特殊作用的音乐帮助下，可使儿童保持情感的激动状态，同样在必要的时候舒缓、柔和的音乐可以抑制情绪激动，把儿童从某种竞争引起的激烈状态引向平静。
3、在音乐教育活动中，各种能力都能得到充分体现。
3.1 儿童的注意力可通过各种途径得到发展，如一个新的音色、一首新的歌曲或乐曲都很容易使孩子集中注意力，因而在倾听歌曲和演奏活动中，儿童的注意力得到了锻炼。
3.2 儿童的观察力在分辨旋律乐旬的细微变化中得到发展，因为儿童必须对他们所听到的音乐作细致的观察，即听觉上的“观察”，然后才能去努力模仿他们听到的声音，唱好歌词和曲调。
3.3 唱歌也发展了儿童的记忆力。老师通过简单的哼唱旋律，把歌词教给孩子，儿童的记忆力便在自己内心哼唱中得到了加强。
3.4 音乐活动还可以发展儿童的想象力，音乐刺激儿童产生音乐性质相一致的新感情体验，使儿童的幻想更美好。
3.5 音乐活动还可以提高儿童的思维能力。比如说，空间概念是抽象思维的起点，而视唱教学中手势语的帮助，即用动作来表示音的高低长短，对儿童空间概念的形成和巩固是很有意义的。
3.6 音乐活动还锻炼了儿童的意志。要唱好歌就必须集中注意力听清楚正确的乐音，并模仿出来，这就要求儿童做出意志的努力。例如：有一个女孩叫咪咪。她2岁的时候就能模仿着哼唱大人唱的歌曲。咪咪的妈妈是一名音乐教师，一天咪咪的妈妈说：“眯咪，妈妈唱一句曲子你能模仿出来吗?”咪眯说：“好吧!”“3 51232411——11”咪咪的妈妈用简谱哼唱了出来，咪咪一听，愣住了，心想：奇怪，妈妈平时总是唱词，怎么这一次唱了“莫名其妙”的一句话，而且很少听到。咪眯还是发愣，眯咪的妈妈看着她，笑着说：“来，咪咪，试着学出来，你会唱的很好。”在咪咪妈妈那充满鼓励的眼神中，眯眯终于准确的唱了出来，而且唱的很好。通过这一例子不难看出，儿童意志品质的形成是靠集中的注意力取得的。
3.7 音乐活动还可以增强儿童的自信心。比如在一所幼儿园里有这样一位小朋友，他胆子很小，几乎不敢抬头正视每一个陌生的面孔。父母很焦急，希望自己的孩子能够活泼、开朗并自信起来。一天，幼儿园的刘老师把孩子叫到而前亲切地对她说：“小朋友，你跟老师一起唱歌谣好不好?”小朋友没吱声只是默默地望着老师。老师把她领到钢琴旁唱着：“小乖乖，真可爱，不怕输，从小立志成才，长大建设美好未来。”老师反复地唱着.边唱边抚摸孩子，小朋友终于被老师温暖的手和那和蔼的笑容所打动，不知不觉地也跟着哼唱了起来，在场的老师和小朋友们高兴的拍起了手，从此，小朋友非常喜欢唱歌，而且非常自信了。这个例子说明了孩子自信心的建立与音乐是分不开的。音乐不仅能启发孩子的智慧，而且在他(她)们幼小的心灵里而，音乐占有相当重要的位置。
4、音乐对于发展幼儿的视觉、听觉具有很大的作用。
4.1 心理学家和教育家曾经建议，在儿童特别是幼儿的生活环境中，在儿童视线所及的范围内，多布置一些鲜艳明快而且美丽大方的装饰品，如：音符、五线谱、各种玩具等等，这些醒目的视觉刺激可以大大激活儿童视神经的反应，丰富儿童的视觉体验，发展儿童的是知觉。
4.2 音乐对于发展听觉能力具有很大帮助。让儿童的生活中多一些优美动I听的声音，同样可以提高儿童听觉的敏锐性。当儿童的生活充满音乐，儿童每天都能够接触音乐，就会尝试表现音乐了，这是一个很简单的道理。
5、音乐对幼儿学习语言具有较深的意义。儿童学习语言必须有一个语言环境，使他每天都能听到大人们说话，这样慢慢地他就能听懂成人语言，并且也会自己学说话了。儿童模仿成人语言不仅在用词造句方面，而且连抑扬顿挫等音调变化都能学得自然而生动，这首先归功于语言环境的潜移默化的作用。唰样的道理，学习音乐也需要环境，只要我们为儿童创造一个良好的音乐环境，我们就可以使每一个儿童的音乐潜能得到惊人的发挥。
综上所述，这些研究成果对于我们深化音乐教育观是有启发性的。教师要重视对音乐教育自身规律的探讨，用儿童所喜闻乐见的多种形式进行音乐启蒙教育.切切实实地在各利t音乐活动中提高儿童的音乐能力和心理品质。提倡学习音乐就是为了音乐本身，就是为了用音乐本身去打造孩子的心，要遵循音乐艺术自身的规律和儿童身心发展的规律进行音乐的启蒙教育。
但是，我们不得不承认部分教师将音乐教育看成是德育和智育的附属，忽视音乐教育对儿童身心发展的意义，过分强调音乐的教化作用，片面理解音乐对于开发智力的作用，因而有时候表现出一些“急功近利”的倾向。比如：要突出音乐的教育意义，将重点放到歌曲歌词中的思想性因素；为了开发孩子智力，便仅仪以教会几首歌或某样乐器为指标，重视了音乐的功利性，却相对忽视了艺术性.对音乐艺术教育自身的特殊规律不够重视。
我认为，音乐确实有着启迪智慧教化人类等种种了不起的功能，但首先必须让孩子喜爱音乐，学会倾听音乐，从听觉直到心灵都沉浸在音乐之中，这样，才能真正感受到音乐中流淌着的智慧和人格的力量，才能真正被音乐所打动，从而使灵魂得到升华，变得更高尚、更有智慧。
总之，儿童的生活离不开音乐，美好的音乐与儿童纯真的心灵是相通的；儿童的发展需要音乐，音乐可促进儿童发展。音乐的启蒙就是要为儿童创造一。个良好的音乐环境，经常性不间断地通过倾听、歌唱、拍手、游戏等多种形式，采取生动、有效的方法对儿童进行教育，使儿童在生动有益的音乐活动中发展各种心理品质，挖掘音乐潜能。
关键词：音乐 儿童 兴趣 情感体验 语言 思维
儿童的生活离不开音乐，在儿童的音乐启蒙过程中，我们应努力探索最有效的教育方法，创造出生动、富有美感、利于启发、卓有成效的音乐活动形式，包括倾听音乐、歌曲教唱、节奏活动、音乐游戏等。让孩子对音乐产生浓厚的兴趣，利用音乐充分开发幼儿的思维、智力、感知觉，锻炼提高儿童的心理品质，培养和发展儿童的音乐才能。
音乐是一系列的按一定规律以表达客观情景和人类内心体验、感受为目的的先后或同时奏出的乐音组合，与文学、绘画、雕塑、舞蹈等艺术形式相区别，音乐是一门声音的艺术，它借助于声音这一物质材料建筑一个音响世界，作用于人的情绪和思想境界上达到某种沟通，作用于人的心灵。音乐离不开声音，没有声音也谈不到音乐。
1、热爱音乐是儿童的天性。幼儿音乐教育首先是培养幼儿的审美教育，它最根本的目的和任务是培养幼儿的音乐审美能力。充分发挥音乐教育的审美功能，使儿童在不断成长的过程当中学会鉴赏美，了解客观事物.发展自己的潜能。
主要表现为以下几点：
1.1 儿童满怀着好奇心和探究的心理来到这个世界，他们睁开眼睛就要寻觅鲜艳、明快的色彩，看五彩缤纷世界；他们的耳朵就要倾听母亲的声音和生活中丰富多变的音响。开始有了初步认识美、鉴赏美的能力，由此，审美教育是幼儿音乐教育中不可缺少的一步。
1.2 优美、动听、活泼的音乐便是满足他们听觉需要的最好刺激。儿童终日生活在想象的世界，一块积木、一堆沙土、一只小动物等这些简单的事物都能为他们提供丰富的想象天地，他们可以为此而编出许多充满童稚的故事。
1.3 生动形象、富有感情的音乐旋律与节奏，尤其是一些描述性的、模拟性的音乐，更是发挥儿童想象力的好材料，他们可以为自己以后如何鉴赏美的事物，发挥自己的聪明才智埋下伏笔。
2、音乐教育对发展幼儿创造想象力、感知能力，丰富儿童情感体验具有重要意义。
2.1 南斯拉夫一所实用音乐学校曾经用多年的实验研究发现，在该校受过良好的音乐肩蒙的孩子成年以后，仍然保持着强烈的好奇，他们会对周围的音乐活动及所有富有创造性的活动形式抱有很大的热情，在生活中勇于克服困难，不怕失败，更主要的是这些学生都成了一个个独立的多才多艺、能干的社会成员，而不是一个缺乏个性的人。他们认为。这便是音乐启蒙的成就。
由此不难看出音乐启蒙的意义在于保护和不断发展儿童的创造想象力，使它不至于随年龄的增大而丧失。
2.2 再如，匈牙利的音乐教育家认为，音乐刺激可以直接激起儿童进行各_利，活动的意向，是引导儿童发展不可替代的因素，对儿童认知、情感意志的发展都有重要的意义。他们认为，感知能力是情感萌芽的起点。
2.3 倾听音乐和唱歌可以发展儿童的接受能力和情感反应，在某种特殊作用的音乐帮助下，可使儿童保持情感的激动状态，同样在必要的时候舒缓、柔和的音乐可以抑制情绪激动，把儿童从某种竞争引起的激烈状态引向平静。
3、在音乐教育活动中，各种能力都能得到充分体现。
3.1 儿童的注意力可通过各种途径得到发展，如一个新的音色、一首新的歌曲或乐曲都很容易使孩子集中注意力，因而在倾听歌曲和演奏活动中，儿童的注意力得到了锻炼。
3.2 儿童的观察力在分辨旋律乐旬的细微变化中得到发展，因为儿童必须对他们所听到的音乐作细致的观察，即听觉上的“观察”，然后才能去努力模仿他们听到的声音，唱好歌词和曲调。
3.3 唱歌也发展了儿童的记忆力。老师通过简单的哼唱旋律，把歌词教给孩子，儿童的记忆力便在自己内心哼唱中得到了加强。
3.4 音乐活动还可以发展儿童的想象力，音乐刺激儿童产生音乐性质相一致的新感情体验，使儿童的幻想更美好。
3.5 音乐活动还可以提高儿童的思维能力。比如说，空间概念是抽象思维的起点，而视唱教学中手势语的帮助，即用动作来表示音的高低长短，对儿童空间概念的形成和巩固是很有意义的。
3.6 音乐活动还锻炼了儿童的意志。要唱好歌就必须集中注意力听清楚正确的乐音，并模仿出来，这就要求儿童做出意志的努力。例如：有一个女孩叫咪咪。她2岁的时候就能模仿着哼唱大人唱的歌曲。咪咪的妈妈是一名音乐教师，一天咪咪的妈妈说：“眯咪，妈妈唱一句曲子你能模仿出来吗?”咪眯说：“好吧!”“3 51232411——11”咪咪的妈妈用简谱哼唱了出来，咪咪一听，愣住了，心想：奇怪，妈妈平时总是唱词，怎么这一次唱了“莫名其妙”的一句话，而且很少听到。咪眯还是发愣，眯咪的妈妈看着她，笑着说：“来，咪咪，试着学出来，你会唱的很好。”在咪咪妈妈那充满鼓励的眼神中，眯眯终于准确的唱了出来，而且唱的很好。通过这一例子不难看出，儿童意志品质的形成是靠集中的注意力取得的。
3.7 音乐活动还可以增强儿童的自信心。比如在一所幼儿园里有这样一位小朋友，他胆子很小，几乎不敢抬头正视每一个陌生的面孔。父母很焦急，希望自己的孩子能够活泼、开朗并自信起来。一天，幼儿园的刘老师把孩子叫到而前亲切地对她说：“小朋友，你跟老师一起唱歌谣好不好?”小朋友没吱声只是默默地望着老师。老师把她领到钢琴旁唱着：“小乖乖，真可爱，不怕输，从小立志成才，长大建设美好未来。”老师反复地唱着.边唱边抚摸孩子，小朋友终于被老师温暖的手和那和蔼的笑容所打动，不知不觉地也跟着哼唱了起来，在场的老师和小朋友们高兴的拍起了手，从此，小朋友非常喜欢唱歌，而且非常自信了。这个例子说明了孩子自信心的建立与音乐是分不开的。音乐不仅能启发孩子的智慧，而且在他(她)们幼小的心灵里而，音乐占有相当重要的位置。
4、音乐对于发展幼儿的视觉、听觉具有很大的作用。
4.1 心理学家和教育家曾经建议，在儿童特别是幼儿的生活环境中，在儿童视线所及的范围内，多布置一些鲜艳明快而且美丽大方的装饰品，如：音符、五线谱、各种玩具等等，这些醒目的视觉刺激可以大大激活儿童视神经的反应，丰富儿童的视觉体验，发展儿童的是知觉。
4.2 音乐对于发展听觉能力具有很大帮助。让儿童的生活中多一些优美动I听的声音，同样可以提高儿童听觉的敏锐性。当儿童的生活充满音乐，儿童每天都能够接触音乐，就会尝试表现音乐了，这是一个很简单的道理。
5、音乐对幼儿学习语言具有较深的意义。儿童学习语言必须有一个语言环境，使他每天都能听到大人们说话，这样慢慢地他就能听懂成人语言，并且也会自己学说话了。儿童模仿成人语言不仅在用词造句方面，而且连抑扬顿挫等音调变化都能学得自然而生动，这首先归功于语言环境的潜移默化的作用。唰样的道理，学习音乐也需要环境，只要我们为儿童创造一个良好的音乐环境，我们就可以使每一个儿童的音乐潜能得到惊人的发挥。
综上所述，这些研究成果对于我们深化音乐教育观是有启发性的。教师要重视对音乐教育自身规律的探讨，用儿童所喜闻乐见的多种形式进行音乐启蒙教育.切切实实地在各利t音乐活动中提高儿童的音乐能力和心理品质。提倡学习音乐就是为了音乐本身，就是为了用音乐本身去打造孩子的心，要遵循音乐艺术自身的规律和儿童身心发展的规律进行音乐的启蒙教育。
但是，我们不得不承认部分教师将音乐教育看成是德育和智育的附属，忽视音乐教育对儿童身心发展的意义，过分强调音乐的教化作用，片面理解音乐对于开发智力的作用，因而有时候表现出一些“急功近利”的倾向。比如：要突出音乐的教育意义，将重点放到歌曲歌词中的思想性因素；为了开发孩子智力，便仅仪以教会几首歌或某样乐器为指标，重视了音乐的功利性，却相对忽视了艺术性.对音乐艺术教育自身的特殊规律不够重视。
我认为，音乐确实有着启迪智慧教化人类等种种了不起的功能，但首先必须让孩子喜爱音乐，学会倾听音乐，从听觉直到心灵都沉浸在音乐之中，这样，才能真正感受到音乐中流淌着的智慧和人格的力量，才能真正被音乐所打动，从而使灵魂得到升华，变得更高尚、更有智慧。
总之，儿童的生活离不开音乐，美好的音乐与儿童纯真的心灵是相通的；儿童的发展需要音乐，音乐可促进儿童发展。音乐的启蒙就是要为儿童创造一。个良好的音乐环境，经常性不间断地通过倾听、歌唱、拍手、游戏等多种形式，采取生动、有效的方法对儿童进行教育，使儿童在生动有益的音乐活动中发展各种心理品质，挖掘音乐潜能。