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[摘要]以快乐为知识的源泉，以成就为学习的动力，会让学生慢慢走上主动参与学习、大胆开口说英语，积极动手动脑的良性英语学习途径。教师要多下工夫，多方面探索好的教学方法，创造和谐融洽、轻松有趣的课堂学习环境，把趣味带进课堂，以趣味推动学习，消除学生学习英语的厌倦甚至害怕心理。
[关键词]趣味性教学 英语教学 课堂教学
什么是趣味性教学呢?所谓趣味教学就是教学者使学生在不知不觉中学到某种知识，自然而然地应用它。著名心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”对学生来说，“兴趣”将直接影响学习效果。而学习兴趣的产生和强化又都离不开教师的激发和培养。因此，教师在课堂上能否调动学生产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。
如何在英语教学中激发和培养学生的学习兴趣，我的体会如下：
一、创造学习英语的良好环境，激发学生学习英语的兴趣
在英语教学中，要对学生进行学习目的教育，使学生树立学好英语的信心，同时，竭力为他们创造一个良好的英语环境，注意将他们自发的兴趣引上自觉的轨道。
首先，为了使学生们浅尝学习英语的乐趣，在教了问候语“Good morning”之后，接着又教他们唱歌曲“Good morning to yon”，并安排学生进行对唱竞赛。在学完了26个字母后，马上教英语字母歌，并让学生在课堂上按顺序每人唱一个字母。如此反复数遍，既增强了他们的参与意识，又让他们树立了信心，让他们觉得“我也能行”。
其次，还要求学生用英语作文，让每个同学都有机会说英语。平日里要求学生用英语向老师和同学问候，并让学生们自己动手设计一个“The English Garden”，增加学生接触英语的机会，逐步清除了学生们的畏惧心理，增强了学好英语的信心，学生的学习兴趣也就越来越浓厚了。
二、改变教学结构，寓教于乐
为了改变以往机械、简单的填鸭式教学结构，我们试着将游戏、单词竞赛、角色表演等学生喜爱的娱乐形式引入英语课堂中，使枯燥的学习过程充满丰富多彩的内容和形式，但应尽量避免与教学目的脱节。把教学内容寓于娱乐之中，无论采取何种形式，自始至终都应围绕着完成教学目的这一主旨。常用的方法是：
(一)做游戏。游戏是学生最喜欢的活动之一，让学生在做游戏的过程中，轻松愉快地学习英语，并掌握词语，提高语言的交际使用能力，培养学生的思维能力与想象力。如在教学教材第二册Unit 20 What do English people eat?这课时，可设计一些游戏让学生参与活动，比如分苹果、分香蕉、分西红柿，边分边说“one...for me，one...for you”，这样不但活跃了课堂气氛，而且学生在短期内就可以把课文单词背出来。在学完数词1～100时，可以做“抢数one hundred”游戏。这样既可让学生练习数词又开发了学生的思维。在每一次妙趣横生的英语游戏中，学生总是情绪高涨。课堂上既有紧张的思考、激烈的竞争，又有开心的欢笑、愉快的享受。
、(二)到讲台表演。有些容易混淆的英语短语，教师除了讲解外，还可以通过表演，使学生记住它们的区别。教师请一名学生到黑板前来。在他耳边耳语道：“请你一会儿告诉同学们‘I have been to the library’”随即叫他离开教室，暂时到门外去，然后教师在黑板上板书：“Where has he gone?”请同学猜走出教室的那位同学到哪去了。于是学生们纷纷把猜测的结果告诉老师。例如：“He has gone to the lab.”“He has gone to the library.”等等。我将其中一位同学的答案“He has gone to the library.”写在黑板上，然后请刚才离开教室的那位学生进来，问“Where haveyou been?”学生回答：“I have been to the library.”教师把这一问一答的两个句子也板书在黑板上，到这里，游戏结束了，那黑板上就有兩组句子：“where has he gone?”“He has gone to the library.”“where have you been?”“I have been to the library.”接下来，教师不费吹灰之力就把havegone和has been的区别讲明白了，学生也轻松地理解了。
(三)英语单词竞赛a letter ladder。老师在黑板上写出单音的词，让同学们填词，所填的词要比一个词多一个字母，除第一字母不能改变外，其他字母都可以变换。
三、以学生为主体，变“要我学”为“我要学”，让学生充分体验学习成功的快乐
在课堂上，如果由教师一人表演，学生只是一味地看、听，他们很快会变得无精打采、兴味索然。因此，一定要让学生处于主体地位，老师努力扮好“导演”角色，以现学知识为导线，想尽一切办法让学生动起来、活起来，给学生展示所学知识的机会，让学生体会到学会知识的快乐，从而产生成就感。以快乐为知识的源泉，以成就为学习的动力，会让学生慢慢走上主动参与学习，大胆开口说英语，积极动手动脑的良性英语学习途径。教师一定要多下工夫，多方面探索好的教学方法，创造和谐融洽、轻松有趣的课堂学习环境，把趣味带进课堂，以趣味推动学习，真正消除学生学习英语的厌倦甚至害怕心理。
总之，激发和培养学生学习兴趣，是取得良好教学效果的必要条件。在实际运用中，让我们用心去体会，用心去做吧!
[参考文献]
[1]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002
[2]唐秀宁.初中英语分组合作教学模式初探[J].中小学英语教学与研究，2002(11).
[关键词]趣味性教学 英语教学 课堂教学
什么是趣味性教学呢?所谓趣味教学就是教学者使学生在不知不觉中学到某种知识，自然而然地应用它。著名心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”对学生来说，“兴趣”将直接影响学习效果。而学习兴趣的产生和强化又都离不开教师的激发和培养。因此，教师在课堂上能否调动学生产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。
如何在英语教学中激发和培养学生的学习兴趣，我的体会如下：
一、创造学习英语的良好环境，激发学生学习英语的兴趣
在英语教学中，要对学生进行学习目的教育，使学生树立学好英语的信心，同时，竭力为他们创造一个良好的英语环境，注意将他们自发的兴趣引上自觉的轨道。
首先，为了使学生们浅尝学习英语的乐趣，在教了问候语“Good morning”之后，接着又教他们唱歌曲“Good morning to yon”，并安排学生进行对唱竞赛。在学完了26个字母后，马上教英语字母歌，并让学生在课堂上按顺序每人唱一个字母。如此反复数遍，既增强了他们的参与意识，又让他们树立了信心，让他们觉得“我也能行”。
其次，还要求学生用英语作文，让每个同学都有机会说英语。平日里要求学生用英语向老师和同学问候，并让学生们自己动手设计一个“The English Garden”，增加学生接触英语的机会，逐步清除了学生们的畏惧心理，增强了学好英语的信心，学生的学习兴趣也就越来越浓厚了。
二、改变教学结构，寓教于乐
为了改变以往机械、简单的填鸭式教学结构，我们试着将游戏、单词竞赛、角色表演等学生喜爱的娱乐形式引入英语课堂中，使枯燥的学习过程充满丰富多彩的内容和形式，但应尽量避免与教学目的脱节。把教学内容寓于娱乐之中，无论采取何种形式，自始至终都应围绕着完成教学目的这一主旨。常用的方法是：
(一)做游戏。游戏是学生最喜欢的活动之一，让学生在做游戏的过程中，轻松愉快地学习英语，并掌握词语，提高语言的交际使用能力，培养学生的思维能力与想象力。如在教学教材第二册Unit 20 What do English people eat?这课时，可设计一些游戏让学生参与活动，比如分苹果、分香蕉、分西红柿，边分边说“one...for me，one...for you”，这样不但活跃了课堂气氛，而且学生在短期内就可以把课文单词背出来。在学完数词1～100时，可以做“抢数one hundred”游戏。这样既可让学生练习数词又开发了学生的思维。在每一次妙趣横生的英语游戏中，学生总是情绪高涨。课堂上既有紧张的思考、激烈的竞争，又有开心的欢笑、愉快的享受。
、(二)到讲台表演。有些容易混淆的英语短语，教师除了讲解外，还可以通过表演，使学生记住它们的区别。教师请一名学生到黑板前来。在他耳边耳语道：“请你一会儿告诉同学们‘I have been to the library’”随即叫他离开教室，暂时到门外去，然后教师在黑板上板书：“Where has he gone?”请同学猜走出教室的那位同学到哪去了。于是学生们纷纷把猜测的结果告诉老师。例如：“He has gone to the lab.”“He has gone to the library.”等等。我将其中一位同学的答案“He has gone to the library.”写在黑板上，然后请刚才离开教室的那位学生进来，问“Where haveyou been?”学生回答：“I have been to the library.”教师把这一问一答的两个句子也板书在黑板上，到这里，游戏结束了，那黑板上就有兩组句子：“where has he gone?”“He has gone to the library.”“where have you been?”“I have been to the library.”接下来，教师不费吹灰之力就把havegone和has been的区别讲明白了，学生也轻松地理解了。
(三)英语单词竞赛a letter ladder。老师在黑板上写出单音的词，让同学们填词，所填的词要比一个词多一个字母，除第一字母不能改变外，其他字母都可以变换。
三、以学生为主体，变“要我学”为“我要学”，让学生充分体验学习成功的快乐
在课堂上，如果由教师一人表演，学生只是一味地看、听，他们很快会变得无精打采、兴味索然。因此，一定要让学生处于主体地位，老师努力扮好“导演”角色，以现学知识为导线，想尽一切办法让学生动起来、活起来，给学生展示所学知识的机会，让学生体会到学会知识的快乐，从而产生成就感。以快乐为知识的源泉，以成就为学习的动力，会让学生慢慢走上主动参与学习，大胆开口说英语，积极动手动脑的良性英语学习途径。教师一定要多下工夫，多方面探索好的教学方法，创造和谐融洽、轻松有趣的课堂学习环境，把趣味带进课堂，以趣味推动学习，真正消除学生学习英语的厌倦甚至害怕心理。
总之，激发和培养学生学习兴趣，是取得良好教学效果的必要条件。在实际运用中，让我们用心去体会，用心去做吧!
[参考文献]
[1]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002
[2]唐秀宁.初中英语分组合作教学模式初探[J].中小学英语教学与研究，2002(11).