语言运用是一种技能，从某种意义上说，技能是一种本领体现，而任何技能都是通过反复的实践获得的，所以应该经常性地组织学生开展多样的朗读和背诵活动。朗读与背诵是最基本的语言学习手段，从最基本的单词起，直到复杂的课文，无不是从朗读开始，然后至背诵。在语言的教学中，尤其是在缺乏语言环境的情况下，朗读与背诵是形成语感的最佳途径。语感是掌握一门语言的基础。语感的形成对于初学英语的中学生来说，是非常重要的。而最初的语感，还是从朗读与背诵中来。为了使读、背落到实处，充分发挥其应有作用，我们应该在教学中注意以下几方面：
　　一、要求学生多读、多背，以求由量变到质变
　　要长期牢固地掌握一篇文章，一定要不厌其烦地去朗读，去背诵。在实际学习中，学生在短时间内，可以很快背诵一段对话或一篇短文。但如果就此罢休，再也不去理它，不需要几天，肯定会忘得一干二净，至少也会模糊不清了。因为读得太少，没有去反复巩固。
　　二、注意培养学生的阅读兴趣，树立他们的自信心
　　教师可自己朗读或放录音带给学生听，并要求学生认真模仿，反复练习，体会“语音”的艺术性。这样的朗读绘声绘色、有滋有味，整个课堂教学过程中学生兴趣盎然，学习积极性大大提高了，这样就会形成一种浓厚的学习氛围，再加上持之以恒，养成良好的朗读和背诵习惯，就可树立他们的自信心，将会对英语学习产生重要的影响。
　　三、由朗读到背诵
　　我们的学生学习英语，所接触的知识大部分来自教材。朗读可以看着课本读，在这一过程中，学生眼、口、脑齐用。学生必须看清楚句子，脑子里想着该怎样念，接着大声朗读，这一句子便可在脑子里留下清晰的印记。在朗读达到一定熟练程度后，可以转入背诵阶段。这一过程可以把朗读多次的句子像真正的“讲话”一样输出，使之成为“语言的运用”而不是“读句子”。在我们教学英语的过程中，我们的学生周围缺乏英语语言环境，而仅仅靠课堂上讲、念，这是远远不够的。课堂上学的句子大多只是课本上的东西，许多学生能熟练朗读并写出句子，但是真正遇上了语言应用场景，却不知所措。如：I can see there is a map on the wall. 学生能够正确朗读，考试时也能根据语法、句型写出句子。但是在看到墙上有幅地图，让他们自由表达这一情景时，他们却想不到这一句子，这就是没有形成语感所致。因此，在熟读之后，应背诵，使这些句子在头脑中形成牢固的记忆，是一句话，而不是一个语法结构或句型结构。在心里给自己制造一个语言环境，背出相应的句子，这只是背诵的初级阶段。
　　四、变“背诵句子”为“说句子”
　　在背下一句话之后，由于还没有实际运用，在遇上应用场景的时候，最初也还是以一种“背诵”的面目出现。但这没关系，这时可以远离课本，忽略语法结构，只做“说话练习”。我们仍以“There be”（有……）句型为例：There is a map on the wall. 通过背诵这句话，就可以引申到有图画、有闹钟、有黑板等在墙上，也可以是有地图在桌子上、在地上、在书包里等等，甚至变为疑问句或否定句。经过反复多次的背诵替换练习后，句型“There be”（有……）的语感已形成，一想表达“有……”就会产生条件反射，而不是光在脑子里分析“有……”的句型及结构。这句话成了学生自己的东西，而不仅仅是课本上的一个句子。背诵有助于记忆各种语法知识，尤其是英语中有些比较抽象的概念，如介词、分词、动词不定式等。这些知识通过教师的语言去解释，往往很难让学生明白它们的含义，更谈不上运用了。要避免这类错误，依靠语感（既依靠使用的“习惯性”）比依靠背诵语法强得多。就如对汉语的“东西”一词，无法给予一个确切的英语解释，但我们中国人依靠自己的语感运用起来，却很少有用错的。
　　五、坚持不懈地背诵
　　从朗读到背诵到形成语感，这一过程是不会速成的，不可能只背一两篇文章就能形成语感从而掌握英语。有的学生刚开始时，对于背诵一些短对话还信心十足，随着课文增多、句子增长，背诵有一定难度时，就失去了背诵的信心和耐性。这时一定要鼓励学生，并严格要求学生坚持不懈，以免刚刚形成雏形的语感消失殆尽而前功尽弃。随着课文量增多和句子的增长，虽然难度增大了，但对语感形成却很关键。因为我们不能老是说最简单的句子，而是要对一些惯用语、惯用法、常用句型等形成很好的语感。通过努力背诵长句，得到的综合知识也会随之增多，语感也就越强。这就等于拿到了掌握一门语言的钥匙。
　　总之，在英语教学中，朗读与背诵是密不可分的。同时也要常抓不懈，让学生通过朗读和背诵培养语感，在缺少语言环境的条件下，使学生能依靠语感，掌握和运用好英语。
　　(责任编辑周侯辰）