【摘 要】
:
目的:观察翼状胬肉切除联合自体带角膜缘上皮的球结膜移植术治疗翼状胬肉患者的疗效观察。方法:前瞻性对照研究。选取2015-10/2019-10于我院接受治疗的翼状胬肉患者102例102眼,按随机数字表法分为两组:对照组行翼状胬肉切除联合羊膜移植术治疗51眼,观察组行翼状胬肉切除联合自体带角膜缘上皮的球结膜移植术治疗51眼。比较两组患者术中失血量、手术时间、角膜上皮修复时间及术后3mo临床疗效,并记录
【机 构】
:
焦作煤业(集团)有限责任公司中央医院眼科
论文部分内容阅读
目的:观察翼状胬肉切除联合自体带角膜缘上皮的球结膜移植术治疗翼状胬肉患者的疗效观察。方法:前瞻性对照研究。选取2015-10/2019-10于我院接受治疗的翼状胬肉患者102例102眼,按随机数字表法分为两组:对照组行翼状胬肉切除联合羊膜移植术治疗51眼,观察组行翼状胬肉切除联合自体带角膜缘上皮的球结膜移植术治疗51眼。比较两组患者术中失血量、手术时间、角膜上皮修复时间及术后3mo临床疗效,并记录手术前后泪膜破裂时间(BUT)、裸眼视力(UCVA)、泪液分泌试验(SⅠt)、角膜散光度(CAD)变化情况,以及术后治疗美学量表评分比较和随访过程中的复发情况。结果:观察组患者角膜上皮修复时间短于对照组(4.14±1.35 vs 4.72±1.37d,P<0.05),手术时间长于对照组(32.24±6.69 vs 29.67±5.21min,P<0.05),而两组术中失血量比较无差异(P>0.05);术后3mo,两组患者治疗有效率比较无差异(86.3%vs 78.4%,P>0.05),BUT、UCVA、SⅠt较术前均显著上升(均P<0.05),且观察组UCVA、SⅠt显著高于对照组(均P<0.05),两组BUT比较无差异(P>0.05),两组CAD较术前均显著下降(均P<0.05),但组间比较无差异(P>0.05);术后3mo,观察组翼状胬肉治疗美学量表中眼部恢复、自觉症状评分均显著高于对照组(均P<0.05),而两组间术区清洁及充血情况评分比较无差异(均P>0.05);两组随访期间的复发率比较无差异(P>0.05)。结论:翼状胬肉切除联合自体带角膜缘上皮的球结膜移植术可有效治疗翼状胬肉,防止复发,相比于翼状胬肉切除联合羊膜移植术,患者术后恢复更快,美观度更佳。
其他文献
巴勒斯坦问题虽然整体上趋于边缘化,但仍然改变不了其作为中东问题核心的实质,巴勒斯坦人对以色列占领的抵抗行动依然是国际事务中的关注点之一。本文以英国委任统治时期以来的巴勒斯坦非暴力抵抗运动为考察对象,力求探寻除武装暴力斗争之外,巴勒斯坦人为实现生存、发展及民族解放而进行的另一种更为普遍、但往往被忽视的抵抗方式,为解读巴勒斯坦民族抵抗运动及巴以冲突提供更为全面、深刻的历史视角。第一章探讨了第一次世界大
道德情感是人的高级的社会性情感,是行为主体在道德认知的基础上,以社会认可的道德观念或道德准则为依据,对道德需要能否得到满足而产生的情感体验。道德情感本身是一个开放的系统,几乎所有的人类情感都可以被纳入到道德情感系统之中,成为特定情境下的情感。从经验层面上看,我们可以从道德情感的内容、形式、技能、价值等层面理解道德情感的结构特征,从而明确道德情感是一个多层次、多维度的整合体。从内容来划分,可分为的四
摩洛哥苏非派是苏非派发展史上不可或缺的重要部分。从其起源来看,摩洛哥苏非派结合了东方苏非主义的哲学思辨和马格里布本土的神秘崇拜,形成了独具特色的苏非思想。从其发展来看,摩洛哥苏非派不仅是马格里布文化的继承者,还是发展者。撒哈拉以南非洲和伊斯兰世界东部地区也都不同程度地受其影响。从其社会影响来看,当代摩洛哥苏非派不仅是抵制宗教极端思想的堡垒,还在维护社会稳定和对外交流上起到了一定的作用。对摩洛哥苏非
到目前为止,人类社会仍然面临着某种困境。从政治哲学角度看,这种困境表现为资本、权力与现代性意识形态之间的复杂关联。马克思政治哲学所蕴含的思想资源,无疑是破解这一困境不可回避的精神力量。西方学术界基于自身的历史境域纷纷求助于马克思,但是由于不理解历史唯物主义之于其政治哲学方案的意义,他们寻绎出马克思政治哲学的不同面相。为了正本清源,我们需要回溯青年马克思政治哲学生成的历史和逻辑,从而彰显其政治哲学方
思维导图作为一种将思维具象化的工具,在多个学科有着巨大的作用。将思维导图与学科教学结合起来,成了提高学科教学效率的重要方法之一。本文立足于思维导图在小学英语词汇教学中的应用,从巧用思维导图辅助单词预习,妙用思维导图引导单词学习,布置导图作业提高复习效率三个方面进行探究,以期可以提高小学英语词汇教学的效率。
课程审议是通过集体智慧对课程中的问题进行商议并做出选择和决策的过程。“伙伴课程”以“大家一起玩”为核心理念,以幼儿经验的联系与延续为线索,以幼儿与同伴的共同生活为基本形式,“伙伴”是课程主体。伙伴课程资源的开发和利用要关注儿童需求,关注课程价值,关注教师发展,充分以“儿童为本”,注重课程建设的开放性和生成性,做“实”班级课程审议,做“强”年级组课程审议,做“专”园级课程审议,整合多种课程资源,拓展
幼儿园课程审议是幼儿园课程开发的重要环节,也是幼儿园课程问题得以解决、课程决策得以形成的过程。南京师范大学虞永平教授曾对幼儿园课程审议的意义、内涵、作用、类型和模式,提出了本土性的理性诠释。他指出:"幼儿园课程审议以幼儿园课程的实施及建设为目的,也就是对幼儿园课程的实施过程及相关情境进行深入考察、讨论和分析,以便对相关的内容、策略等做出选择。"幼儿园教师是课程审议的主体。我园以《尚美》园本课