论文部分内容阅读
在教育领域，参与式培训方法被认为是一种十分有效的教学方法，受到越来越多教育工作者的重视。本文结合笔者所学的相关理论知识和教育教学工作实践，在全面阐述参与式培训的涵义和特征基础上，进一步分析在农民培训中运用这种方法的优势，并探讨了在农民培训中应用参与式培训方法时需要注意的问题。
一、参与式培训的内涵和主要特征
（一）参与式培训的概念
概括而言，参与式培训就是师生互动，共同参与培训过程的培训方式。
具体来说，参与式培训方法是指受训者能够参与到培训、知识传播和研究讨论之中，与其他的个体和培训者共同学习、共同提高的培训方式。在参与式培训方法中，老师和学员是平等的，学员和学员也是平等的，大家的参与机会是平等的，因此大家在学习过程中自然大胆地阐述自己的见解、经验和困惑，极大地提高了参训人员的自信心和参与意识。这类方法的主要特征是，每个培训对象积极主动参与培训活动，从亲身参与中获得知识、技能和正确的行为方式。
（二）参与式培训与传统培训的区别
参与式培训与以往的传统式培训不同。传统式的培训主要是以教师讲授、学员听课做笔记、最后总结考试的形式来进行。这种形式比较注重内容而忽略过程，学员非常被动，所学的内容大多都是教师强加的，而并非是学员亟需解决的问题。而参与式培训正好相反，教师与学员是平等互利的，教师与学员的关系是协议关系，学员可与教师订一个合同，合同内容包括，学员需要解决的问题，要学习的知识，这些问题与知识都需要从教师处解决与传授，而教师应考虑采用何种内容和形式的培训与学员之间更加有效地沟通。合同一旦订好，教师将采用一种适合学员特点的方式来进行工作。参与式培训强调通过培训者与学员双向以及多向互动交流的方式，充分利用灵活多样、直观有趣的各种手段，调动学员积极充分参与各项活动，在参与中掌握知识，发展技能，并形成一定的态度和价值观念。
（三）参与式培训的主要特征
参与式培训主张平等参与、共同合作。在参与式培训中，培训者不再是传统意义上的知识权威、信息提供者，也不再是传递上级行政命令的二传手，而变成了协助和组织者，帮助并与学习者一起学习，共同提高进步。学员也不再是被动地接受和消化信息，而是作为丰富的培训资源，成为培训内容和形式的主动创造者。
参与式培训强调利用已有的经验，主动建构知识。每一位参与者都有自己的生活和工作经验，培训者的任务就是为参与者分享这些经验提供机会和空间。在这个过程中，他们对自己过去的经验进行评价，整合自己多方面的知识，而且可以从别人那里获得启示，在交流中形成新的知识和体验。
参与式培训还注重理论联系实际。在真实的情境下开展培训活动，帮助参与者针对实际问题思考。促进参与者进行高层次的学习和研究。
归纳起来，参与式培训有以下几个特性：
1. 主体性。学员是“主角”，完全以人为本，学员自己学习，然后经验共享，这或许就是参与式培训的实质所在。传统培训强调接受性学习，教师把教学理解为讲解知识、概念、原理和技能演示，学生把学习理解为习诵、做题和模仿，学习的内容、方法和结果均在教师、教材限定的范围内。而参与式培训不但赋予学生选择学习内容的权力，而且使学生成为某一课题的提出者、设计者、实施者，学生真正处于学习的主体地位。以学习者为主体，以学习者的发展为中心是参与式培训的灵魂，充分发挥学习者的主观能动性，把被动接受知识变为主动探究问题，是参与式培训活动的行为准则。
2. 实践性。传统培训中学习内容以“学科”为载体，知识呈纵向、线形结构，讲究知识的系统性和完整性。而参与式培训的学习内容以“问题”为载体，“问题”来源于实践，围绕“问题”的提出和解决组织教学内容，与“问题”有关的知识呈横向、交叉状态，不受学科体系的约束，讲究知识的联系和运用。解决“问题”的方法既以学生原有的直接经验为基础，又以丰富学生的直接经验为归宿。其实践性主要指学生通过自己提出问题，自己了解知识产生和发展的过程，并通过自己的努力解决问题。
3. 开放性。传统培训以教材的书本知识为依据，强调答案的一致性、标准化，学习过程中的学习内容、方式、结果呈现封闭状态。而参与式培训的学习内容、方式、结果均是开放的，不但内容来源是多渠道的，而且强调开放性思维方式，注重结果的多样性。
4. 合作性。参与式培训方法提倡分组活动形式，这种形式为教师与学员、学员与学员、小组与小组之间提供了更多的合作与交流的机会。智慧和经验在合作中得到分享，学习和探究在互动中获得成功。
5. 过程性。传统培训强调学习结果的可量化性，重视考试的最后结果。而参与式培训既重视学习结果，又强调学习过程，注重学员在学习过程中的感受和体验。学员经过了“问题、证据、解释、评价和交流”几个过程，既有对社会的直接感受，又了解了研究的一般流程和方法，体会了研究的艰辛和快乐，培养了团队合作精神和人际交往能力，更学会了多渠道收集信息和综合运用知识解决问题的方法，为终身学习奠定了基础。
6. 发展性。参与式培训鼓励每一位学员都拥有自己独特的思考和见解，追求每一位学员的发展，只要努力探究了，只要进步了，只要在学习中获得了自信，就获得了发展，参与式的培训方式重视团队精神的养成和个性的发展。
另外，参与式培训方法之所以能够得到推行和发展，是有着坚实的理论基础的，它所涉及的理论非常丰富，包括哲学、心理学、社会学、教育学等方面的理论。直接的理论依据主要有三个方面：一是建构主义学习观;二是教学双主体论;三是成人教育理论。
二、参与式培训方法在农民培训中的优势
通过前面对于参与式培训方法的概念的阐述及其特征的分析，可以看出，与传统的培训方法相比，参与式培训具有以下优势：
（一）有利于角色转变，实现农民的主动学习 参与式农民培训的出现使农民由被动接受培训向主动融入培训体系转变。传统培训是以教师为主体的，培训的内容、形式、进度等都由老师一个人说了算，忽视农民学员的需求，这种培训必然导致“学而无趣”的被动局面，使农民对学习失望，丧失了学习的积极性。参与式培训强调学员的主体地位，让农民参与培训的决策过程中，比如培训课程的设置、培训方法、培训安排等都征求参训农民的意见，让农民学员自己当家作主，而不再是被动接受了。这样，可以充分调动农民学员学习的积极性，真正实现农民主动学习。
（二）有利于多边互动，优化培训结构
参与式培训打破了以教师讲授为主的教学方式，强调小组合作学习，注重小组与小组交流，个体与集体交流，教师与个体交流，把培训建立在多边活动的基础上，让课堂变成了农民学员探究、讨论、交流、合作的平台。使培训本身由单方面强调培训供给方行动机制向培训主体与受体协调、互补和融合方向转变。
（三）有利于亲身实践，提高培训的实效性
参与式培训注重理论联系实际，让学员亲身实践，走出教室，达到学以致用的目的，打破传统培训的封闭性，从根本上提高培训实效。
（四）有利于经验分享，提升农民自身素质
参与式培训中，所有教授的内容，并不是由教师辅导员直接灌输给大家，而是通过学员之间的互动、不断参与，自己最终把答案找出来，然后共享。真正培养农民在生产中发现问题、观察问题的 “动脑、动口、动手”能力。
三、在农民培训中应用参与式培训方法要注意的问题
参与式培训是一种比较新的农民培训模式，在具体的应用过程中，需要注意以下问题：
（一）精心组织和打造培训者团队
培训取得成功的一个关键因素在于培训者的能力和素质。为了保证培训工作质量，在培训前一定做好团队组建。首先应该有不同领域的专家，保证培训者团队的多元化，也要保障团队在政策、理论和实践等方面的全面性。其次是组织团队集体备课。第三要明确培训者的任务，强调在培训过程中始终贯彻参与式培训的理念。
（二）设计培训内容避免过多
有时候，培训者出于好心，为满足每一名参训农民的需要，安排的教学内容超出了学员接受能力，反而没有好的效果。因此应该进一步做好培训的需求调研工作，一方面要全面、真实地获取参训农民的培训需求信息，同时，要客观、科学地分析需求信息，使培训的内容真正是农民需要的有用的精华。
（三）设计活动要合理
参与式培训中往往要设计活动，在设计活动时一定要适合培训对象。活动内容要符合农民学员的要求，难易结合，最好是农民关心的难点、热点问题。活动的形式要多样化，适合农民学员的生理、心理特点，还要考虑年龄和性别的不同，让农民在轻松愉快中获得自主体验。活动要围绕一定的目的，解决一定的问题，不能为了活动而活动，做毫无意义的活动。
（四）培训者要创设平等、宽松、和谐又活跃的环境
重视每一个参训农民，鼓励每一位学员把自己的想法表达出来。因为每一个参与培训的学员，由于年龄、性别、文化程度各不相同，性格也是迥异，要想把握好培训课堂的气氛，这对于培训者是很有难度的，所以无形中要求培训者要全面提升自身的素质。
（五）合理采用参与式培训方法
参与式培训的效果虽然显而易见，但并不是所有的课程都要采用参与式的方法。参与式培训方法只是培训方式的一种，它需要和其它的方式结合起来，才能相得益彰。参与式培训不仅仅是一种培训方法，它更是一种培训的理念，这种理念也应该渗透到其它的培训方式中去。
（六）加强培训效果监测
培训结束后，对于培训效果的反馈跟踪处于薄弱环节，因此需要建立和完善跟踪检测体系。虽然，对于参加培训的学员，都会有相关的台账资料，但是并没有真正建立起联系的平台，也就很难了解到参加培训后的实效，因此这方面工作有待加强完善。
参与式培训作为当前农民培训中一种非常有效的方法，它是符合农民培训的目标和特点的。这种方法在具体的应用过程中还会遇到许多的困难，希望在农民教育工作者的不断探索、实践、总结过程中，参与式培训方法在农民培训中能够更好地发挥作用。
一、参与式培训的内涵和主要特征
（一）参与式培训的概念
概括而言，参与式培训就是师生互动，共同参与培训过程的培训方式。
具体来说，参与式培训方法是指受训者能够参与到培训、知识传播和研究讨论之中，与其他的个体和培训者共同学习、共同提高的培训方式。在参与式培训方法中，老师和学员是平等的，学员和学员也是平等的，大家的参与机会是平等的，因此大家在学习过程中自然大胆地阐述自己的见解、经验和困惑，极大地提高了参训人员的自信心和参与意识。这类方法的主要特征是，每个培训对象积极主动参与培训活动，从亲身参与中获得知识、技能和正确的行为方式。
（二）参与式培训与传统培训的区别
参与式培训与以往的传统式培训不同。传统式的培训主要是以教师讲授、学员听课做笔记、最后总结考试的形式来进行。这种形式比较注重内容而忽略过程，学员非常被动，所学的内容大多都是教师强加的，而并非是学员亟需解决的问题。而参与式培训正好相反，教师与学员是平等互利的，教师与学员的关系是协议关系，学员可与教师订一个合同，合同内容包括，学员需要解决的问题，要学习的知识，这些问题与知识都需要从教师处解决与传授，而教师应考虑采用何种内容和形式的培训与学员之间更加有效地沟通。合同一旦订好，教师将采用一种适合学员特点的方式来进行工作。参与式培训强调通过培训者与学员双向以及多向互动交流的方式，充分利用灵活多样、直观有趣的各种手段，调动学员积极充分参与各项活动，在参与中掌握知识，发展技能，并形成一定的态度和价值观念。
（三）参与式培训的主要特征
参与式培训主张平等参与、共同合作。在参与式培训中，培训者不再是传统意义上的知识权威、信息提供者，也不再是传递上级行政命令的二传手，而变成了协助和组织者，帮助并与学习者一起学习，共同提高进步。学员也不再是被动地接受和消化信息，而是作为丰富的培训资源，成为培训内容和形式的主动创造者。
参与式培训强调利用已有的经验，主动建构知识。每一位参与者都有自己的生活和工作经验，培训者的任务就是为参与者分享这些经验提供机会和空间。在这个过程中，他们对自己过去的经验进行评价，整合自己多方面的知识，而且可以从别人那里获得启示，在交流中形成新的知识和体验。
参与式培训还注重理论联系实际。在真实的情境下开展培训活动，帮助参与者针对实际问题思考。促进参与者进行高层次的学习和研究。
归纳起来，参与式培训有以下几个特性：
1. 主体性。学员是“主角”，完全以人为本，学员自己学习，然后经验共享，这或许就是参与式培训的实质所在。传统培训强调接受性学习，教师把教学理解为讲解知识、概念、原理和技能演示，学生把学习理解为习诵、做题和模仿，学习的内容、方法和结果均在教师、教材限定的范围内。而参与式培训不但赋予学生选择学习内容的权力，而且使学生成为某一课题的提出者、设计者、实施者，学生真正处于学习的主体地位。以学习者为主体，以学习者的发展为中心是参与式培训的灵魂，充分发挥学习者的主观能动性，把被动接受知识变为主动探究问题，是参与式培训活动的行为准则。
2. 实践性。传统培训中学习内容以“学科”为载体，知识呈纵向、线形结构，讲究知识的系统性和完整性。而参与式培训的学习内容以“问题”为载体，“问题”来源于实践，围绕“问题”的提出和解决组织教学内容，与“问题”有关的知识呈横向、交叉状态，不受学科体系的约束，讲究知识的联系和运用。解决“问题”的方法既以学生原有的直接经验为基础，又以丰富学生的直接经验为归宿。其实践性主要指学生通过自己提出问题，自己了解知识产生和发展的过程，并通过自己的努力解决问题。
3. 开放性。传统培训以教材的书本知识为依据，强调答案的一致性、标准化，学习过程中的学习内容、方式、结果呈现封闭状态。而参与式培训的学习内容、方式、结果均是开放的，不但内容来源是多渠道的，而且强调开放性思维方式，注重结果的多样性。
4. 合作性。参与式培训方法提倡分组活动形式，这种形式为教师与学员、学员与学员、小组与小组之间提供了更多的合作与交流的机会。智慧和经验在合作中得到分享，学习和探究在互动中获得成功。
5. 过程性。传统培训强调学习结果的可量化性，重视考试的最后结果。而参与式培训既重视学习结果，又强调学习过程，注重学员在学习过程中的感受和体验。学员经过了“问题、证据、解释、评价和交流”几个过程，既有对社会的直接感受，又了解了研究的一般流程和方法，体会了研究的艰辛和快乐，培养了团队合作精神和人际交往能力，更学会了多渠道收集信息和综合运用知识解决问题的方法，为终身学习奠定了基础。
6. 发展性。参与式培训鼓励每一位学员都拥有自己独特的思考和见解，追求每一位学员的发展，只要努力探究了，只要进步了，只要在学习中获得了自信，就获得了发展，参与式的培训方式重视团队精神的养成和个性的发展。
另外，参与式培训方法之所以能够得到推行和发展，是有着坚实的理论基础的，它所涉及的理论非常丰富，包括哲学、心理学、社会学、教育学等方面的理论。直接的理论依据主要有三个方面：一是建构主义学习观;二是教学双主体论;三是成人教育理论。
二、参与式培训方法在农民培训中的优势
通过前面对于参与式培训方法的概念的阐述及其特征的分析，可以看出，与传统的培训方法相比，参与式培训具有以下优势：
（一）有利于角色转变，实现农民的主动学习 参与式农民培训的出现使农民由被动接受培训向主动融入培训体系转变。传统培训是以教师为主体的，培训的内容、形式、进度等都由老师一个人说了算，忽视农民学员的需求，这种培训必然导致“学而无趣”的被动局面，使农民对学习失望，丧失了学习的积极性。参与式培训强调学员的主体地位，让农民参与培训的决策过程中，比如培训课程的设置、培训方法、培训安排等都征求参训农民的意见，让农民学员自己当家作主，而不再是被动接受了。这样，可以充分调动农民学员学习的积极性，真正实现农民主动学习。
（二）有利于多边互动，优化培训结构
参与式培训打破了以教师讲授为主的教学方式，强调小组合作学习，注重小组与小组交流，个体与集体交流，教师与个体交流，把培训建立在多边活动的基础上，让课堂变成了农民学员探究、讨论、交流、合作的平台。使培训本身由单方面强调培训供给方行动机制向培训主体与受体协调、互补和融合方向转变。
（三）有利于亲身实践，提高培训的实效性
参与式培训注重理论联系实际，让学员亲身实践，走出教室，达到学以致用的目的，打破传统培训的封闭性，从根本上提高培训实效。
（四）有利于经验分享，提升农民自身素质
参与式培训中，所有教授的内容，并不是由教师辅导员直接灌输给大家，而是通过学员之间的互动、不断参与，自己最终把答案找出来，然后共享。真正培养农民在生产中发现问题、观察问题的 “动脑、动口、动手”能力。
三、在农民培训中应用参与式培训方法要注意的问题
参与式培训是一种比较新的农民培训模式，在具体的应用过程中，需要注意以下问题：
（一）精心组织和打造培训者团队
培训取得成功的一个关键因素在于培训者的能力和素质。为了保证培训工作质量，在培训前一定做好团队组建。首先应该有不同领域的专家，保证培训者团队的多元化，也要保障团队在政策、理论和实践等方面的全面性。其次是组织团队集体备课。第三要明确培训者的任务，强调在培训过程中始终贯彻参与式培训的理念。
（二）设计培训内容避免过多
有时候，培训者出于好心，为满足每一名参训农民的需要，安排的教学内容超出了学员接受能力，反而没有好的效果。因此应该进一步做好培训的需求调研工作，一方面要全面、真实地获取参训农民的培训需求信息，同时，要客观、科学地分析需求信息，使培训的内容真正是农民需要的有用的精华。
（三）设计活动要合理
参与式培训中往往要设计活动，在设计活动时一定要适合培训对象。活动内容要符合农民学员的要求，难易结合，最好是农民关心的难点、热点问题。活动的形式要多样化，适合农民学员的生理、心理特点，还要考虑年龄和性别的不同，让农民在轻松愉快中获得自主体验。活动要围绕一定的目的，解决一定的问题，不能为了活动而活动，做毫无意义的活动。
（四）培训者要创设平等、宽松、和谐又活跃的环境
重视每一个参训农民，鼓励每一位学员把自己的想法表达出来。因为每一个参与培训的学员，由于年龄、性别、文化程度各不相同，性格也是迥异，要想把握好培训课堂的气氛，这对于培训者是很有难度的，所以无形中要求培训者要全面提升自身的素质。
（五）合理采用参与式培训方法
参与式培训的效果虽然显而易见，但并不是所有的课程都要采用参与式的方法。参与式培训方法只是培训方式的一种，它需要和其它的方式结合起来，才能相得益彰。参与式培训不仅仅是一种培训方法，它更是一种培训的理念，这种理念也应该渗透到其它的培训方式中去。
（六）加强培训效果监测
培训结束后，对于培训效果的反馈跟踪处于薄弱环节，因此需要建立和完善跟踪检测体系。虽然，对于参加培训的学员，都会有相关的台账资料，但是并没有真正建立起联系的平台，也就很难了解到参加培训后的实效，因此这方面工作有待加强完善。
参与式培训作为当前农民培训中一种非常有效的方法，它是符合农民培训的目标和特点的。这种方法在具体的应用过程中还会遇到许多的困难，希望在农民教育工作者的不断探索、实践、总结过程中，参与式培训方法在农民培训中能够更好地发挥作用。