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摘要：基于现阶段的小学语文作文教学，教师针对学生开展的课堂教学也不再是传统的“满堂灌”教学模式以及“填鸭式”教学方法，而是采用全新的措施，利用创新的思维设计而成的科学、高效的教学措施对学生进行实际应用与开展。在此基础上，可以有效提高学生的课程学习能力，促进学生的课程学习素养，带动学生的学习水平与成绩整体提升。
关键词：小学语文;课堂教学;作文教学;实施方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-043
教师在开展小学作文教学的时候，需要结合学生的日常阅读兴趣、阅读能力、阅读效果对其作出整体性的分析与研究，并且要以此确定学生的写作方向、写作内容和写作范围。在此基础上，教师还需要对学生进行阅读教学的培养与引导，以此帮助学生明确写作的具体目标。通过这样的方法，可以有效地提高学生的写作能力，以及带动学生的写作兴趣，促进学生对于写作内容与写作技巧的构建与养成。
一、培养观察能力
小学生的作文写作技巧掌握程度与他们的观察能力有密切联系。一个人在写作的时候，必然要先在心中打好腹稿，他们在“打腹稿”的时候是如何组织语言的，反映的就是他们的观察逻辑。如果学生平时不注意观察生活，或者缺少有效的观察方法，观察的过程就会杂乱无章，抓不住重点，也很难根据这种凌乱的观察产生比较严肃深入的思考。反映在作文中，就是缺少逻辑，空洞无物，而且他们也很难理解自己缺少的是什么样的写作技巧，又如何开展这方面的学习活动。所以，教师应该将培养学生的观察能力作为提升学生写作技巧的基础。
例如，在“我的心爱之物”这篇习作教学中，一名学生要想很好地完成这篇习作，一定要以合适的逻辑顺序，有重点的来描述某个物品。对于缺少观察能力的学生来说，是无法理解和应用这种观察和写作技巧的。所以，在习作练习之前，教师应该提前一段时间，让学生去尝试构思怎样描述自己的心爱之物，并在課堂上抽时间进行分享，通过师生和生生交流来不断打磨自己的想法，逐渐领悟到观察和写作的正确技巧。这样在正式开始写作的时候，学生就能够比较顺畅且有质量的完成。
二、启发生活感悟
小学是学生写作的起步时期，他们对作文和创作等知识的了解都是一片空白，教师应利用学生对写作知识的好奇心，引导学生助力探索写作方法，使学生在创作中形成属于自己的语言风格或文风，从而培养学生的良好写作习惯。
据此，教师就可以为学生搭建生动的写作情境，比如引导学生围绕“我为妈妈洗脚的感受”这一主题进行写作练习的过程中，教师首先引导学生回家实际给自己的妈妈洗一次脚，在学生完成教师安排的洗脚任务中，就能够融入真实的写作情景，教师可以指导学生基于这次体验，将自己的所想所感记录下来并创作成文。在对真实情境进行回忆的过程中，学生自然会写出自己的真实想法和真实情感，这样学生所写的文章才能够有思想有温度。在阅读学生作文的过程中，笔者也能够感受到学生的真情流露。 又例如，通过长期教学实践不难发现小学阶段学生都喜欢宠物，教师可以据此来培养学生的观察能力，比如让学生对自己养的宠物或别人家的宠物进行一段时间的观察，将它们的成长过程与变化记录下来，最后基于自己的观察经验来写一篇小作文，这样一来，就能够唤醒学生对写作的热情，使学生在实践活动中形成独特的写作感悟。
三、组织丰富活动
小学阶段的写作教学不仅需要培养学生的观察能力，引导学生从生活中吸收素材和灵感，更要通过丰富的活动提升学生的写作技巧。但是在传统写作课堂教学活动中，教师采用的教学策略和教学手段往往呈现单一性的特征，导致教学活动的氛围非常死板，学生也不容易从课堂上吸收到相应的写作技巧，并且还会对学生的写作兴趣产生消极影响。因此，在教学的过程中组织开展丰富的活动时提升学生写作技巧的关键途径。为此，教师可以在教学的过程中采用情境教学的方法，组织学生通过情境活动感受写作内容，从而表达自己的真情实感。
例如，教师在课堂上为学生布置了一篇以“友谊”为主题的作文。此时，教师就可以为学生创设情境，让学生回想自己与朋友相处时发生的趣事，然后让学生通过角色扮演的方式还原事件，引导学生对写作主题进行体验，让学生知道“友谊”对自己带来了哪些影响。这样一来，学生就能够在自己的作文中完整的讲述事件，并从事件中抒发自己的情感，表达自己的观点。再如，教师为学生布置了一篇与中华文化相关的作文，就可以带领学生参观当地的博物馆或历史遗迹，让学生通过这样的活动强化自身的民族认同感和民族自豪感，在作文中展现自己看到的想到的内容。
综上所述，随着新课程改革进程的不断深入，小学语文教学中阅读与写作教学的融合不是一蹴而就的，需要教师结合实际教学的资源和学生的情况出发，并对两者有效融合的方法进行不断深入的发掘，从而在阅读教学的过程中提升学生写作的能力，达到小学语文教学的目的。
参考文献
[1]刘引宾.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用[J].科学咨询（教育科研），2021（05）：269-270.
[2]吴海燕.细化习作目标对提高小学中段作文写作质量的影响[J].品位·经典，2021（10）：151-153.
关键词：小学语文;课堂教学;作文教学;实施方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-043
教师在开展小学作文教学的时候，需要结合学生的日常阅读兴趣、阅读能力、阅读效果对其作出整体性的分析与研究，并且要以此确定学生的写作方向、写作内容和写作范围。在此基础上，教师还需要对学生进行阅读教学的培养与引导，以此帮助学生明确写作的具体目标。通过这样的方法，可以有效地提高学生的写作能力，以及带动学生的写作兴趣，促进学生对于写作内容与写作技巧的构建与养成。
一、培养观察能力
小学生的作文写作技巧掌握程度与他们的观察能力有密切联系。一个人在写作的时候，必然要先在心中打好腹稿，他们在“打腹稿”的时候是如何组织语言的，反映的就是他们的观察逻辑。如果学生平时不注意观察生活，或者缺少有效的观察方法，观察的过程就会杂乱无章，抓不住重点，也很难根据这种凌乱的观察产生比较严肃深入的思考。反映在作文中，就是缺少逻辑，空洞无物，而且他们也很难理解自己缺少的是什么样的写作技巧，又如何开展这方面的学习活动。所以，教师应该将培养学生的观察能力作为提升学生写作技巧的基础。
例如，在“我的心爱之物”这篇习作教学中，一名学生要想很好地完成这篇习作，一定要以合适的逻辑顺序，有重点的来描述某个物品。对于缺少观察能力的学生来说，是无法理解和应用这种观察和写作技巧的。所以，在习作练习之前，教师应该提前一段时间，让学生去尝试构思怎样描述自己的心爱之物，并在課堂上抽时间进行分享，通过师生和生生交流来不断打磨自己的想法，逐渐领悟到观察和写作的正确技巧。这样在正式开始写作的时候，学生就能够比较顺畅且有质量的完成。
二、启发生活感悟
小学是学生写作的起步时期，他们对作文和创作等知识的了解都是一片空白，教师应利用学生对写作知识的好奇心，引导学生助力探索写作方法，使学生在创作中形成属于自己的语言风格或文风，从而培养学生的良好写作习惯。
据此，教师就可以为学生搭建生动的写作情境，比如引导学生围绕“我为妈妈洗脚的感受”这一主题进行写作练习的过程中，教师首先引导学生回家实际给自己的妈妈洗一次脚，在学生完成教师安排的洗脚任务中，就能够融入真实的写作情景，教师可以指导学生基于这次体验，将自己的所想所感记录下来并创作成文。在对真实情境进行回忆的过程中，学生自然会写出自己的真实想法和真实情感，这样学生所写的文章才能够有思想有温度。在阅读学生作文的过程中，笔者也能够感受到学生的真情流露。 又例如，通过长期教学实践不难发现小学阶段学生都喜欢宠物，教师可以据此来培养学生的观察能力，比如让学生对自己养的宠物或别人家的宠物进行一段时间的观察，将它们的成长过程与变化记录下来，最后基于自己的观察经验来写一篇小作文，这样一来，就能够唤醒学生对写作的热情，使学生在实践活动中形成独特的写作感悟。
三、组织丰富活动
小学阶段的写作教学不仅需要培养学生的观察能力，引导学生从生活中吸收素材和灵感，更要通过丰富的活动提升学生的写作技巧。但是在传统写作课堂教学活动中，教师采用的教学策略和教学手段往往呈现单一性的特征，导致教学活动的氛围非常死板，学生也不容易从课堂上吸收到相应的写作技巧，并且还会对学生的写作兴趣产生消极影响。因此，在教学的过程中组织开展丰富的活动时提升学生写作技巧的关键途径。为此，教师可以在教学的过程中采用情境教学的方法，组织学生通过情境活动感受写作内容，从而表达自己的真情实感。
例如，教师在课堂上为学生布置了一篇以“友谊”为主题的作文。此时，教师就可以为学生创设情境，让学生回想自己与朋友相处时发生的趣事，然后让学生通过角色扮演的方式还原事件，引导学生对写作主题进行体验，让学生知道“友谊”对自己带来了哪些影响。这样一来，学生就能够在自己的作文中完整的讲述事件，并从事件中抒发自己的情感，表达自己的观点。再如，教师为学生布置了一篇与中华文化相关的作文，就可以带领学生参观当地的博物馆或历史遗迹，让学生通过这样的活动强化自身的民族认同感和民族自豪感，在作文中展现自己看到的想到的内容。
综上所述，随着新课程改革进程的不断深入，小学语文教学中阅读与写作教学的融合不是一蹴而就的，需要教师结合实际教学的资源和学生的情况出发，并对两者有效融合的方法进行不断深入的发掘，从而在阅读教学的过程中提升学生写作的能力，达到小学语文教学的目的。
参考文献
[1]刘引宾.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用[J].科学咨询（教育科研），2021（05）：269-270.
[2]吴海燕.细化习作目标对提高小学中段作文写作质量的影响[J].品位·经典，2021（10）：151-153.