论文部分内容阅读
一周两节的作文指导课，往往会被很多教师忽视。他们把最重要的作文指导由细变粗、由详变略、由长变短，就怕学生来不及打草稿、誊写。殊不知，每册教材上安排的习作类型都是我们学生最常见的，也是最经典的，要求教师充分利用作文指导课，将不同类型的习作写法给学生讲透彻。可惜，编者有心，一些教者却无意。每一次的作文指导课，我都是花了很多的精力，从学生的习作水平到教法等都具体考虑。诚然，写作求的是无法，可是，在学生刚刚接触写作无从下手的时候，我们不妨给学生一点启示，给他们指明一条通向成功的捷径，这对学生来说，是最实在的，也是最需要的。
一、范文指导
高尔基说：只有在掌握了文学的技巧的条件下，才有可能赋予材料以或多或少完美的艺术形式。而多读范文，“便能于无法之中求有法，有法之后求其化” （郭沫若语）。在平时的作文指导课中，我们采用最多的就是范文引领。教师通过读、析范文，让学生更清晰、更深刻地了解本次习作的要点是什么，要写好习作的关键是什么。
1．范文要精挑细选
既然是范文，那一定是能吸引学生，能对学生的写作起到示范、引领作用的。我平时挑选范文讲究这样三个原则：一是经典，最符合本次习作要求的；二是情节生动、精彩，吸引人；三是涵盖写好作文的多方要点。所以，课前花点时间挑选范文是一件重要的事。有时，如果找不到适合的范文，我也尝试自己写下水文以备用。
2．指导要画龙点睛
范文既然挑选好了，就得好好用。光读一遍，或者读了一遍问一遍好在哪里，是完全不够的，这等于没辅导，根本不会给学生留下深刻的印象，也不会对学生的当堂习作提供多少帮助。我一般采用的方法是：用实物投影或者复印范文让学生赏析这篇文章，通过读几遍范文，找出文章的精彩之处，相机圈画，共同点评，相机板书本次写作要点，然后带领学生多读几遍点睛之笔，加深印象。
范文的精彩之处学生也完全可以应用到自己的作文之中，因为它本身就是好词好句好段的集合，它的功用就是被学生吸收、应用。范文花费的时间不一定很长，但是一定要讲透，一定要让它发挥最大的作用。
二、审清题意
只有在明确目的的基础上，接下来才能引领学生围绕这个目标作进一步的探讨。我一般都是先让学生通过读习作要求，再集体讨论本次习作的要求是什么，写的时候要注意什么。比如，写人还是写事，写一个人还是两个人，写一件事还是两件事等。问题虽小，但作用不小，写作要求要拿捏准。
三、精心指导
在范文引路的基础上，作精心指导是作文指导课的重中之重。
1．框架要搭好。要写好本次习作，必须先搭好框架。一篇文章先不要论语言精彩不精彩，先看层次是否清楚。所以，我们可以和学生共同探讨本次习作该如何布局。
2．注意点要讲清。在写开头、中间、结尾的过程中，有什么应该注意的，都要分析清楚。我们尽量要剔除不必要的环节，做到层次清楚、中心明确。还有讲清一些要点，比如，作文的开头不是千篇一律，一成不变的，开头方法应灵活多样，或开门见山，或娓娓道来，或引用资料……作文结尾可点题，也可扣题，或呼应开头。
3．精彩之处要抓牢。文章要出彩，中间是关键。中间如何出彩？学会制造麻烦、放慢镜头。文章最忌平铺直叙，如果文章有点曲折，那就有看头了。所以，我们要善于在文章中添油加醋，给文章制造点必需的“麻烦”，让文章更耐看。放慢镜头是很有讲究的，这就要求学生在写作时，善于多用些动词等，将一个小小的过程写详细，这就是我们平时所说的细节描写。要将细节写详细，动词等是必不可少的，特别是连动词，要让学生一边写一边在脑海中回忆事情的整个过程，放慢镜头，细细品味看到的具体情况。
当然了，也要引领学生与大自然、社会、文本、亲人以及自己的心灵进行真诚的对话，让他们在对话中积累作文的材料，获得作文的灵感。我们千万别培养“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”、“奉命而作，为文造情”的学生。
4．句段不妨模仿。光说不练假把式。最好能设计一段场景描写，采用填空的形式，或者采用续写的形式，让学生模仿续写，然后集体当场点评，让所有学生引起重视，明确好差在哪里，以此为下面的写作做铺垫。
四、提供宝典
待这些指导结束，就是学生自由写作的时间了。这时，给点好词好句是很受学生欢迎的，“言而无文，行之不远。”千万不要吝啬，也别以为这样会框死学生的思维。在学生在写作这条道路上尚未达到成熟的时候，给点扶持是很重要的。这样的扶持是需要的，这就像小孩子学走路一样。
五、习作点评
在学生完成草稿以后，进行点评和范文引导同样是重要的，因为这是学生活生生的作品，它囊括了学生的成功之处，也包含不足与缺憾。这样的点评，对其他学生的修改有前车之鉴作用。如果课堂时间有限，可以让学生只对中间的慢镜头部分进行点评。
两节作文指导课，也许花费了很多时间，学生来不及誊写，但是对学生来说是很有益的。从有法到无法，不能不说是一种可行的方法。要知道，我们的作文指导课，不是为了让学生涂满作文本，而是为了让学生的写作能力得到全面的提高。
（责编 韦 雄）
一、范文指导
高尔基说：只有在掌握了文学的技巧的条件下，才有可能赋予材料以或多或少完美的艺术形式。而多读范文，“便能于无法之中求有法，有法之后求其化” （郭沫若语）。在平时的作文指导课中，我们采用最多的就是范文引领。教师通过读、析范文，让学生更清晰、更深刻地了解本次习作的要点是什么，要写好习作的关键是什么。
1．范文要精挑细选
既然是范文，那一定是能吸引学生，能对学生的写作起到示范、引领作用的。我平时挑选范文讲究这样三个原则：一是经典，最符合本次习作要求的；二是情节生动、精彩，吸引人；三是涵盖写好作文的多方要点。所以，课前花点时间挑选范文是一件重要的事。有时，如果找不到适合的范文，我也尝试自己写下水文以备用。
2．指导要画龙点睛
范文既然挑选好了，就得好好用。光读一遍，或者读了一遍问一遍好在哪里，是完全不够的，这等于没辅导，根本不会给学生留下深刻的印象，也不会对学生的当堂习作提供多少帮助。我一般采用的方法是：用实物投影或者复印范文让学生赏析这篇文章，通过读几遍范文，找出文章的精彩之处，相机圈画，共同点评，相机板书本次写作要点，然后带领学生多读几遍点睛之笔，加深印象。
范文的精彩之处学生也完全可以应用到自己的作文之中，因为它本身就是好词好句好段的集合，它的功用就是被学生吸收、应用。范文花费的时间不一定很长，但是一定要讲透，一定要让它发挥最大的作用。
二、审清题意
只有在明确目的的基础上，接下来才能引领学生围绕这个目标作进一步的探讨。我一般都是先让学生通过读习作要求，再集体讨论本次习作的要求是什么，写的时候要注意什么。比如，写人还是写事，写一个人还是两个人，写一件事还是两件事等。问题虽小，但作用不小，写作要求要拿捏准。
三、精心指导
在范文引路的基础上，作精心指导是作文指导课的重中之重。
1．框架要搭好。要写好本次习作，必须先搭好框架。一篇文章先不要论语言精彩不精彩，先看层次是否清楚。所以，我们可以和学生共同探讨本次习作该如何布局。
2．注意点要讲清。在写开头、中间、结尾的过程中，有什么应该注意的，都要分析清楚。我们尽量要剔除不必要的环节，做到层次清楚、中心明确。还有讲清一些要点，比如，作文的开头不是千篇一律，一成不变的，开头方法应灵活多样，或开门见山，或娓娓道来，或引用资料……作文结尾可点题，也可扣题，或呼应开头。
3．精彩之处要抓牢。文章要出彩，中间是关键。中间如何出彩？学会制造麻烦、放慢镜头。文章最忌平铺直叙，如果文章有点曲折，那就有看头了。所以，我们要善于在文章中添油加醋，给文章制造点必需的“麻烦”，让文章更耐看。放慢镜头是很有讲究的，这就要求学生在写作时，善于多用些动词等，将一个小小的过程写详细，这就是我们平时所说的细节描写。要将细节写详细，动词等是必不可少的，特别是连动词，要让学生一边写一边在脑海中回忆事情的整个过程，放慢镜头，细细品味看到的具体情况。
当然了，也要引领学生与大自然、社会、文本、亲人以及自己的心灵进行真诚的对话，让他们在对话中积累作文的材料，获得作文的灵感。我们千万别培养“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”、“奉命而作，为文造情”的学生。
4．句段不妨模仿。光说不练假把式。最好能设计一段场景描写，采用填空的形式，或者采用续写的形式，让学生模仿续写，然后集体当场点评，让所有学生引起重视，明确好差在哪里，以此为下面的写作做铺垫。
四、提供宝典
待这些指导结束，就是学生自由写作的时间了。这时，给点好词好句是很受学生欢迎的，“言而无文，行之不远。”千万不要吝啬，也别以为这样会框死学生的思维。在学生在写作这条道路上尚未达到成熟的时候，给点扶持是很重要的。这样的扶持是需要的，这就像小孩子学走路一样。
五、习作点评
在学生完成草稿以后，进行点评和范文引导同样是重要的，因为这是学生活生生的作品，它囊括了学生的成功之处，也包含不足与缺憾。这样的点评，对其他学生的修改有前车之鉴作用。如果课堂时间有限，可以让学生只对中间的慢镜头部分进行点评。
两节作文指导课，也许花费了很多时间，学生来不及誊写，但是对学生来说是很有益的。从有法到无法，不能不说是一种可行的方法。要知道，我们的作文指导课，不是为了让学生涂满作文本，而是为了让学生的写作能力得到全面的提高。
（责编 韦 雄）