摘要 正确审视“观念到实践”过程中出现的问题，让“观念”指导“实践”转化，敢于否定固有经验，勇于实践，打破陈旧的美术教学模式，开辟出改革新路。
　　关键词 观念转变 深入改革 实践更新
　　随着教育改革的深入，幼儿园美术教师从“更新教育观念”到“观念向实践转化”的探索过程中常常遇到重重矛盾和困惑：幼儿园理念的先进性与家长观念的滞后性；掌握技能技巧与发展能力；尊重幼儿的主体地位与发挥教师的主导作用等矛盾。许多教师在困扰中被一种惰性——已经习惯了的传统思维所牵引着，成为进一步改革的障碍。
　　一、由示范灌输式的模仿教学转向启发引导式自主性绘画教学
　　幼儿自主性绘画是指引导幼儿依自己的意愿，运用自己选择的绘画方式主动表现自我、不断创新的绘画活动。自主性绘画教学摆脱了单纯传授技能技巧的教学模式，它在教学中提倡发挥幼儿的艺术直觉，鼓励幼儿在观察与表现中不拘泥于客观事物本身，幼儿可以运用自己的绘画语言进行表现。这种教学方法，充分发挥了幼儿的主观能动性。它使幼儿都能充分展示自己的艺术感受。幼儿在这些活动中逐步确立自信心，这些活动中没有失败者，每个幼儿都能在活动中展现自己的艺术感受。
　　画“人物”是一种技能。在传统的示范灌输教学中，教师讲解、示范，幼儿只要“照样画葫芦”，画得越像越好，幼儿是被动学习，结果造成了一批墨守成规、人云亦云、死气沉沉的缺乏雅趣的作品。而幼儿自主性绘画教学，同样是“人物”画，我们可以采用比较自由、开放的教学方法。首先生动的人物动态造型来源于生活，让幼儿去观察周围人物的生活、学习，用幼儿自己独特的眼光去捕捉生活中的人物。教师辅导时顺着幼儿的思维去发展幼儿的能动性，强调幼儿随心所欲大胆挥笔，强调幼儿想象的翅膀自由自在地飞翔，不担心造型的稚拙可笑，强调的是幼儿心灵之窗毫无顾忌地敞开，强调幼儿全身心投入。自主性的绘画是主动学习。被动接受容易，主动学习难。发展幼儿美术能力，还需要成人提高对美术教育的辨别能力和认识观念更新的能力。但是，当前的美术教育中还大量存在着急功近利的心态，认为美术教育要立竿见影，获奖和评级是证明孩子出成绩的唯一形式，其结果很可能是使美术教育变成投机行为，把孩子的美术才能给格式化了。
　　二、幼儿美术教学游戏化
　　幼儿美术游戏化教学，使幼儿进入一个自由自在的表现天地。幼儿不用担心基本功，他们的画面游戏可以“错误百出”，是允许出错的教学模式。这种游戏式的教学法是为了对幼儿进行全方位、多学科的综合培训，是为了从小就开掘幼儿的创新意识。游戏式美术教学不注重绘画技能技巧的学习和绘画效果的评价。它注重的是幼儿美术活动，充分宣泄情感，展现能力。它考虑的是教学形式、教学手段如何更具有丰富性、随意性、游戏性。它真正使幼儿美术课成为让孩子自由翱翔的空间。
　　幼儿美术教学游戏化，并不意味着教师责任的减轻，相反，它要求教师付出更大的精力，倾注更多的心血，体现更强的能力，因为，幼儿美术并非通常意义上的游戏，它比一般游戏更丰富，规则更宽松，过程更复杂，结局多变化，它要求玩者眼、脑、手并用，充分运用各种知识，充分启示各种能力，充分挖掘各种潜能，它要求游戏的指导者必须精心组织、循循善诱、耐心引导，以充分启迪玩者的心智，充分发挥玩者的思维能力。
　　三、让幼儿园美术教学走出课堂，走向大自然，走向社会和生活
　　有这样一则报道：“从国内精心挑选出的一百三十多幅一流的广告设计作品，兴致勃勃地参加国际广告节评比活动，结果全军覆没，扫兴而归。”这不得不引起我们反思：国内设计专业教育教学体制的弊端，我们国内的设计师基本上都是对着室内的几何体，进行基本功的强化训练中打造出来；设计作品脱离生活和市场需要。这次失败的教训，引起广告设计专业人士的极大震撼，我们的设计教育要走出设计室、深入到日常生活中，走向市场，为生活、市场服务。
　　这则报道提出的实际上是一个教育观念、教育方法的问题。这种观点也值得借鉴到幼儿美术教育，我们要改变一下教学环境，从教室走出来，走向大自然，走向生活，让孩子去观察去发现。罗丹说：“世界上不是缺少美，而是缺少发现。”让孩子学会发现美才会创造美。教师要经常带幼儿到大自然中去上课。自然界的一草一木都会让孩子产生无限的遐想，看到潺潺的小溪，蜿蜒的小路，起伏的山峦，去感受优美的线条。看到湛蓝的天空、繁茂的树林，去感受丰富的色彩，去分析自然美的规律。每次带幼儿去室外写生，幼儿都欢呼雀跃，像自由欢快的小鸟一样投进大自然的怀抱。孩子是多么喜爱大自然！那里有取之不尽、用之不竭的创作源泉。培养幼儿去观察生活，采用绘画日记的形式记录生活中发现的美好的、有趣的人和事。幼儿用自己的眼睛观察到的生活情景，在他人生记忆里是永远抹不掉的。日积月累，幼儿的大脑储备库里就会有丰富的形象美、情感美的记忆，成为触发灵感，启动创造的丰富素材。
　　开启、挖掘幼儿美术潜能时，经常会受到幼儿家长、社会等文化层次的影响，成为阻碍和推迟幼儿潜能尽快释放发展的最大屏障。所以，幼儿美术教学要走向社会，要有计划、有目的地对全体家长和社区进行较系统、全面的审美文化教育。通过美术教育讲座、座谈会、家园联系等多种形式解答家长提出的实际问题，让家长增加相应的美术知识和相关的审美文化综合知识，以宽松的心态对待幼儿的美术学习。幼儿园可定期公开示范课或阶段性的公开课，让家长明晰教学过程和儿童创作过程。通过教师、儿童、家长三者相互间的沟通，促进教学思想的更加全面深入和教学的全面开放性。每学年选择一定的时间请家长和幼儿一起参加外出采风写生活动和开展幼儿作品展览活动，在社会生活中和幼儿园达到教育幼儿的共识。只有这样，才能保证幼儿园教改的顺利实施。