【摘 要】
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现行人教版《力的分解》引入太过突兀,忽视了学生已有的认知结构和物质观念,存在教学逻辑颠倒问题;而鲁科版教材中也存在力按效果分解和力按正交分解两种编写混杂交替问题。
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现行人教版《力的分解》引入太过突兀,忽视了学生已有的认知结构和物质观念,存在教学逻辑颠倒问题;而鲁科版教材中也存在力按效果分解和力按正交分解两种编写混杂交替问题。文章在对力的分解的教学设计进行了新的探究和整合,遵循物理教学的逻辑性和培养学科核心素养,从整体上将力的分解教学分为初步建立分力的概念、掌握力的分解模型和学以致用延伸课堂三个环节。
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