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摘 要：英语书面表达是通过文字来传递信息、表达思想、陈述观点、再现生活经历和描述周围事物的一种交际活动，是语言多种能力的综合反映。它不仅考查学生的词汇和句法的运用能力，更考查学生的逻辑思维能力、语言组织能力、语篇布局能力以及综合语言运用能力。但经调查，目前学生书面表达能力的现状不容乐观。因此，我们教师应对学生英语书面表达的指导引起足够重视。本文从现状调查出发，提出了初中学生英语书面表达的实施对策。
关键词：英语教学；书面表达；现状调查；实施对策
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）23-122-1
近年来，书面表达在中考试卷中所占的分值越来越大，虽然绝大多数教师都对学生不厌其烦地进行写作技能的传授和讲解；学生也在教师和家长的要求下每天进行写作练习。但是，大部分学生依旧在用汉语的思维方式进行英语书面表达。他们所写的文章缺少新颖的构思，语言平淡，语句结构混乱，句与句之间、段与段之间缺乏严密的逻辑关联，思想表达不透彻。笔者认为，造成这种现象的最主要原因是教师和学生没有重视阅读，忽视了阅读过程中的写作积累。因此，教师应在英语教学中加大对学生进行英语写作的指导。
一、现状调查
为了更好的了解学生是否意识到阅读积累对书面表达的重要性，笔者对初二年级的学生进行了问卷调查。问卷调查是采用自编成型的问卷，问卷选项均采用3选1的形式，学生可根据实际的学习情况选择。问卷由15个问题组成，主要分为四个方面：学生对书面表达重要性的认可程度；学生对阅读积累重要性的认可程度；学生对阅读积累方法的掌握程度；学生对提高书面表达能力的要求和希望。问卷结果表明，51%的学生认为书面表达很重要；59%的学生希望提高写作水平；47%的学生认为阅读积累不重要；35%的学生没有好的阅读方法；50%的学生对有无好的阅读积累方法持无所谓的态度。由此可见，大部分学生并没有意识到阅读对书面表达的重要性。
二、调查分析
书面表达是目前初中生英语学习上最薄弱的环节，学生在这一方面失误较多，甚至不知如何下笔，每次测试时，至少有三分之一的学生写作部分是交了白卷，其他的学生虽然将写作部分完成了，但绝大部分学生都是错误百出，或词不达意，或句子不完整，或语法混乱，逻辑、标点、修辞根本谈不上。这与《英语课程标准》的要求还存在相当大的差距。造成这些现状，根源主要在以下方面：
1.汉语思维的影响。在整个英语学习过程中，初中生习惯于用汉语思维，并且已经形成汉语思维定势。所以不少学生用汉语组织词、句，按汉语习惯安排词序、遣词造句，写出一些很别扭的语句，让人看了哭笑不得。在学生的作文中常常见到这样的句子：My desk on have three books. In my family have three people. This day I sister very happy.
2.基础知识掌握不熟练。在英语书面表达上，初中生最大的困惑就是基础知识掌握不熟练，应该掌握的技能不能运用。语法运用不规范，句子结构不完整。简单句不合乎规范，丢三落四。并列句和复合句较少，即便有，也存在引导词或连接词混乱，错漏百出，虎头蛇尾，表达含糊不清。
3.写作畏惧心理。初中生对英语写作普遍存有畏难情绪，即使学会了单词，也无法组织句子和段落，更何况他们的詞汇量有限。由于写作训练少或者老师写作方面的有意识培养欠缺，学生对知识运用普遍感到生疏，无法运用自如，尤其对各种时态及句法构成掌握不好，在学生的作文中常会出现各种各样的语法错误，例如：I was take to school by bus tomorrow. She not have the book.或者She eat apple.等等。
三、实施对策
1.运用造句，训练表达。刚接触英语的学生，对英语写作具有一定的危难情绪。教师在教学中可以采用先易后难的方法，指导学生用简单的词造句，并以句子的构成作为学生进行写作训练的起点。教师在平时的教学中，将日常生活中经常出现的词、句作为材料让学生训练，使学生乐于接受，轻松完成，享受成功。
例如：以study为中心组成句子。I study in a middle school. I study very hard. My sister studies in the same school. But she studies harder than me. My good friend， Xiaoming studies the hardest in my class.
这些简单的写作训练会引起初学英语者的极大兴趣，增强他们学习英语的信心，为后续的学习打下良好的基础。
2.以本为“本”，重视仿写。范文引路，即仿写，由模仿而创新，它也是提高英语书面表达能力的有效途径。在模仿式写作中，格式，构思，表达方式等均可模仿，但必须要求学生灵活变通，切忌死搬硬套，语句要通顺，符合英语表达方式。
牛津英语课文体裁广泛，内容涉及面广，难易程度适中，适合学生做模仿式写作练习。如学了7A Unit 1 Task Introducing yourself后，让学生模仿本文写一篇自我介绍；在学习8A Unit 2 Task My ideal school后，可以仿写自己的理想学校。所以，对课文中出现的各类文章，都可以联系生活实际，指导学生进行仿写训练。
3.正确引导，规范训练。正确的指导和规范训练对培养学生良好的学习和写作习惯有着举足轻重的作用。写作是为了交流，也就是传达信息，反映自己的真实生活经验、思想和感情。布置写作任务时，我们应在内容方面贴近学生生活实际，让学生有想象或者发挥的空间，从而激发学生的写作兴趣。例如：What our life will be like in the future；或My happy life in the future这样的写作题目，学生一定很感兴趣，学生就会根据现实拼命的想象或预测将来人生，这样也能诱发学生积极向上的学习热情。
总之，书面表达教学是一个循序渐进的过程，教师应引导学生要靠平时点滴的努力与不断的练习，而不能靠考前临时抱佛脚，只有我们平时进行扎实的训练与不断的积累，才能让学生在考试时做到胸有成竹，稳操胜券！
关键词：英语教学；书面表达；现状调查；实施对策
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）23-122-1
近年来，书面表达在中考试卷中所占的分值越来越大，虽然绝大多数教师都对学生不厌其烦地进行写作技能的传授和讲解；学生也在教师和家长的要求下每天进行写作练习。但是，大部分学生依旧在用汉语的思维方式进行英语书面表达。他们所写的文章缺少新颖的构思，语言平淡，语句结构混乱，句与句之间、段与段之间缺乏严密的逻辑关联，思想表达不透彻。笔者认为，造成这种现象的最主要原因是教师和学生没有重视阅读，忽视了阅读过程中的写作积累。因此，教师应在英语教学中加大对学生进行英语写作的指导。
一、现状调查
为了更好的了解学生是否意识到阅读积累对书面表达的重要性，笔者对初二年级的学生进行了问卷调查。问卷调查是采用自编成型的问卷，问卷选项均采用3选1的形式，学生可根据实际的学习情况选择。问卷由15个问题组成，主要分为四个方面：学生对书面表达重要性的认可程度；学生对阅读积累重要性的认可程度；学生对阅读积累方法的掌握程度；学生对提高书面表达能力的要求和希望。问卷结果表明，51%的学生认为书面表达很重要；59%的学生希望提高写作水平；47%的学生认为阅读积累不重要；35%的学生没有好的阅读方法；50%的学生对有无好的阅读积累方法持无所谓的态度。由此可见，大部分学生并没有意识到阅读对书面表达的重要性。
二、调查分析
书面表达是目前初中生英语学习上最薄弱的环节，学生在这一方面失误较多，甚至不知如何下笔，每次测试时，至少有三分之一的学生写作部分是交了白卷，其他的学生虽然将写作部分完成了，但绝大部分学生都是错误百出，或词不达意，或句子不完整，或语法混乱，逻辑、标点、修辞根本谈不上。这与《英语课程标准》的要求还存在相当大的差距。造成这些现状，根源主要在以下方面：
1.汉语思维的影响。在整个英语学习过程中，初中生习惯于用汉语思维，并且已经形成汉语思维定势。所以不少学生用汉语组织词、句，按汉语习惯安排词序、遣词造句，写出一些很别扭的语句，让人看了哭笑不得。在学生的作文中常常见到这样的句子：My desk on have three books. In my family have three people. This day I sister very happy.
2.基础知识掌握不熟练。在英语书面表达上，初中生最大的困惑就是基础知识掌握不熟练，应该掌握的技能不能运用。语法运用不规范，句子结构不完整。简单句不合乎规范，丢三落四。并列句和复合句较少，即便有，也存在引导词或连接词混乱，错漏百出，虎头蛇尾，表达含糊不清。
3.写作畏惧心理。初中生对英语写作普遍存有畏难情绪，即使学会了单词，也无法组织句子和段落，更何况他们的詞汇量有限。由于写作训练少或者老师写作方面的有意识培养欠缺，学生对知识运用普遍感到生疏，无法运用自如，尤其对各种时态及句法构成掌握不好，在学生的作文中常会出现各种各样的语法错误，例如：I was take to school by bus tomorrow. She not have the book.或者She eat apple.等等。
三、实施对策
1.运用造句，训练表达。刚接触英语的学生，对英语写作具有一定的危难情绪。教师在教学中可以采用先易后难的方法，指导学生用简单的词造句，并以句子的构成作为学生进行写作训练的起点。教师在平时的教学中，将日常生活中经常出现的词、句作为材料让学生训练，使学生乐于接受，轻松完成，享受成功。
例如：以study为中心组成句子。I study in a middle school. I study very hard. My sister studies in the same school. But she studies harder than me. My good friend， Xiaoming studies the hardest in my class.
这些简单的写作训练会引起初学英语者的极大兴趣，增强他们学习英语的信心，为后续的学习打下良好的基础。
2.以本为“本”，重视仿写。范文引路，即仿写，由模仿而创新，它也是提高英语书面表达能力的有效途径。在模仿式写作中，格式，构思，表达方式等均可模仿，但必须要求学生灵活变通，切忌死搬硬套，语句要通顺，符合英语表达方式。
牛津英语课文体裁广泛，内容涉及面广，难易程度适中，适合学生做模仿式写作练习。如学了7A Unit 1 Task Introducing yourself后，让学生模仿本文写一篇自我介绍；在学习8A Unit 2 Task My ideal school后，可以仿写自己的理想学校。所以，对课文中出现的各类文章，都可以联系生活实际，指导学生进行仿写训练。
3.正确引导，规范训练。正确的指导和规范训练对培养学生良好的学习和写作习惯有着举足轻重的作用。写作是为了交流，也就是传达信息，反映自己的真实生活经验、思想和感情。布置写作任务时，我们应在内容方面贴近学生生活实际，让学生有想象或者发挥的空间，从而激发学生的写作兴趣。例如：What our life will be like in the future；或My happy life in the future这样的写作题目，学生一定很感兴趣，学生就会根据现实拼命的想象或预测将来人生，这样也能诱发学生积极向上的学习热情。
总之，书面表达教学是一个循序渐进的过程，教师应引导学生要靠平时点滴的努力与不断的练习，而不能靠考前临时抱佛脚，只有我们平时进行扎实的训练与不断的积累，才能让学生在考试时做到胸有成竹，稳操胜券！