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在现代教学中多媒体辅助教学已成为一种有效手段和途径。因此,在语文课堂教学过程中采用多媒体辅助教学手段,运用图、文、声、像、应并茂的特点。通过形象生动的动画画面、声像同步的情境,即使有效的反馈,将知识一目了然地展现在学生面前,培养学生的观察思维能力及创新能力。
一、利用多媒体教学,根据小学生的认识能力和年龄特点培养学生的想象能力
看图学字占课文的一大部分,把教学内容制成课件,集声音、影象、动画于一体,在指导学生观察中培养学生的想象能力,引发他们的无限遐想,令人浮想联翩。回味悠远。我在教学《秋天》课时,演示电脑课件由静到动,指导学生由远及近观察景物。结合想象,描绘意境。“图中”呈兰色基调,在明朗的天空下,有远山、稻田、小溪、金黄的叶子,在秋风中纷纷下落,给大地披上金装,其中最引人注目的是燕子,在天空中展翅往南飞去,它告诉人们秋天即将来到。描绘出秋天充满希望的景象。这样使静止的画面在学生头脑中形成巨幅动感彩色画卷,把迷人的秋天展现在我们眼前。由于教学过程中充满了美的形象和美的形式,就使教学过程成了美的过程,结构紧凑,生动活泼的课堂教学,不仅使高信息量和高智能活动相结合,而且能给学生以美的享受。
二、应用多媒体教学有利于激发学生的学习兴趣
学生的学习兴趣是学生学习的先导。而学习兴趣是受情感支配的。苏霍姆林斯基认为:人的兴趣和智力发展离不开细腻的感情和内心体验,离不开对周围事物和自身情绪的审美态度。因此,在课堂教学中运用多媒体技术创设情境,有利于调节课堂气氛、引发学生好奇心,激发学生的学习兴趣,延长小学生有意注意时间。如在教《我们家的猫》一课时,用多媒体创设出与题意生动而又贴切的情境,引导学生讨论:1、猫的身体特点:2、猫的食性;3、猫的可爱之处;4、猫给我们的启示有哪些。教师在学生的回答过程中鼓励学生自由表达,敢于发表独特见解,学会倾听,尊重他人意见。从而激发学生的学习兴趣及潜能的发挥,不断树立信心,增强与他人沟通的能力,并且有利于建立一种民主、平等、自由的师生交往关系,避免教师居高临下的说教方式,使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位,让学生带着浓厚兴趣接受知识。在快乐中学习。
三、通过课件,创设意境,在品读语文中培养学生的想象能力
小学低年级语文教材中有许多文章意境优美,恬淡清新,也有亲切宜人,语言朴实,还有感情真挚,发人深思,我在教学《骆驼和羊》一课时,通过多媒体课件,采用如下读法:
初读,理解内容:骆驼和羊对话时细读,体会文章中心;再现情节:发人深思的地方精读,体会内涵;诵读感受品格,老牛的生活深深感动了学生,这就是咬文嚼字,吟诵品味,发展学生的想象,使文章赋予鲜活的生命,让文字带来无穷魄力所带来的教学效果。
四、创设情境培养学生的想象能力
课文中有许多情境都能够通过课件演示和实际表演等形式展示出来,也就是课文剧以艺术形象的塑造,让学生想象并摹拟角色的动作、语言、神态、心理,通过生动的表演,把无力的文字演绎的栩栩如生,使人有身临其境给给一震撼的作用。如,在教学《狐狸和乌鸦》时拿出课前准备好的头饰、服装、道具让男女生分别去学狐狸和乌鸦,男生利用声音的浑厚与粗犷,表现出狐狸的阴险与狡诈,女生利用声音的细嫩与温柔,表现出乌鸦的天真无邪,容易上当受骗,通过表演使他们更加懂得了文中的道理。
五、过古诗教学,培养学生的想象能力
在古诗教学中,通过多媒体课件,巧妙地制作“音配像”等形式发展学生的想象,引导学生想象出诗歌高度凝练与概括下的丰富内涵,通过对字词深入挖掘,营造诗歌创造情景,品人的情感历程,如我在教《梅花》一课时,通过“凌汗独自开”,引导学生想象。因为有幽香飘来,才知道远处看似雪的原来是梅花,从中体会到诗人这种写法耐人寻味,增强了感染力。
六、通过课外延伸,发展学生的想象
语文是实践性很强的学科,学习资源和实践机会无处不在,学生可以通过多途径来吸取更多的信息,在讲授没一篇课文后都进行课外延伸,发展学生的想象能力。我在教学《诚实的孩子》一课结尾时,这样讲到“列宁不小心打碎了花瓶,后来写信给姑妈,承认了错误,所以姑妈夸奖列宁是个'诚实的孩子'”。那么通过学习,你今后办了错事应该怎么做,这样从课堂走入了生活,情感得到了升华。
总之,根据教学内容科学应用多媒体辅助教学,成为教师教学和学生获取知识、培养创新思维、发展创新能力的重要途径。在课堂教学中,运用多媒体培养学生的创新思维能力是信息社会的迫切需要。我们一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学任务等诸因素去综合考虑,让多媒体在语文教学过程中真正发挥其功能和作用。愿我们的语文课堂教学在多媒体辅助下展现一片新的天地!
一、利用多媒体教学,根据小学生的认识能力和年龄特点培养学生的想象能力
看图学字占课文的一大部分,把教学内容制成课件,集声音、影象、动画于一体,在指导学生观察中培养学生的想象能力,引发他们的无限遐想,令人浮想联翩。回味悠远。我在教学《秋天》课时,演示电脑课件由静到动,指导学生由远及近观察景物。结合想象,描绘意境。“图中”呈兰色基调,在明朗的天空下,有远山、稻田、小溪、金黄的叶子,在秋风中纷纷下落,给大地披上金装,其中最引人注目的是燕子,在天空中展翅往南飞去,它告诉人们秋天即将来到。描绘出秋天充满希望的景象。这样使静止的画面在学生头脑中形成巨幅动感彩色画卷,把迷人的秋天展现在我们眼前。由于教学过程中充满了美的形象和美的形式,就使教学过程成了美的过程,结构紧凑,生动活泼的课堂教学,不仅使高信息量和高智能活动相结合,而且能给学生以美的享受。
二、应用多媒体教学有利于激发学生的学习兴趣
学生的学习兴趣是学生学习的先导。而学习兴趣是受情感支配的。苏霍姆林斯基认为:人的兴趣和智力发展离不开细腻的感情和内心体验,离不开对周围事物和自身情绪的审美态度。因此,在课堂教学中运用多媒体技术创设情境,有利于调节课堂气氛、引发学生好奇心,激发学生的学习兴趣,延长小学生有意注意时间。如在教《我们家的猫》一课时,用多媒体创设出与题意生动而又贴切的情境,引导学生讨论:1、猫的身体特点:2、猫的食性;3、猫的可爱之处;4、猫给我们的启示有哪些。教师在学生的回答过程中鼓励学生自由表达,敢于发表独特见解,学会倾听,尊重他人意见。从而激发学生的学习兴趣及潜能的发挥,不断树立信心,增强与他人沟通的能力,并且有利于建立一种民主、平等、自由的师生交往关系,避免教师居高临下的说教方式,使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位,让学生带着浓厚兴趣接受知识。在快乐中学习。
三、通过课件,创设意境,在品读语文中培养学生的想象能力
小学低年级语文教材中有许多文章意境优美,恬淡清新,也有亲切宜人,语言朴实,还有感情真挚,发人深思,我在教学《骆驼和羊》一课时,通过多媒体课件,采用如下读法:
初读,理解内容:骆驼和羊对话时细读,体会文章中心;再现情节:发人深思的地方精读,体会内涵;诵读感受品格,老牛的生活深深感动了学生,这就是咬文嚼字,吟诵品味,发展学生的想象,使文章赋予鲜活的生命,让文字带来无穷魄力所带来的教学效果。
四、创设情境培养学生的想象能力
课文中有许多情境都能够通过课件演示和实际表演等形式展示出来,也就是课文剧以艺术形象的塑造,让学生想象并摹拟角色的动作、语言、神态、心理,通过生动的表演,把无力的文字演绎的栩栩如生,使人有身临其境给给一震撼的作用。如,在教学《狐狸和乌鸦》时拿出课前准备好的头饰、服装、道具让男女生分别去学狐狸和乌鸦,男生利用声音的浑厚与粗犷,表现出狐狸的阴险与狡诈,女生利用声音的细嫩与温柔,表现出乌鸦的天真无邪,容易上当受骗,通过表演使他们更加懂得了文中的道理。
五、过古诗教学,培养学生的想象能力
在古诗教学中,通过多媒体课件,巧妙地制作“音配像”等形式发展学生的想象,引导学生想象出诗歌高度凝练与概括下的丰富内涵,通过对字词深入挖掘,营造诗歌创造情景,品人的情感历程,如我在教《梅花》一课时,通过“凌汗独自开”,引导学生想象。因为有幽香飘来,才知道远处看似雪的原来是梅花,从中体会到诗人这种写法耐人寻味,增强了感染力。
六、通过课外延伸,发展学生的想象
语文是实践性很强的学科,学习资源和实践机会无处不在,学生可以通过多途径来吸取更多的信息,在讲授没一篇课文后都进行课外延伸,发展学生的想象能力。我在教学《诚实的孩子》一课结尾时,这样讲到“列宁不小心打碎了花瓶,后来写信给姑妈,承认了错误,所以姑妈夸奖列宁是个'诚实的孩子'”。那么通过学习,你今后办了错事应该怎么做,这样从课堂走入了生活,情感得到了升华。
总之,根据教学内容科学应用多媒体辅助教学,成为教师教学和学生获取知识、培养创新思维、发展创新能力的重要途径。在课堂教学中,运用多媒体培养学生的创新思维能力是信息社会的迫切需要。我们一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学任务等诸因素去综合考虑,让多媒体在语文教学过程中真正发挥其功能和作用。愿我们的语文课堂教学在多媒体辅助下展现一片新的天地!