摘 要：在新一轮教育教学改革中，物理课程标准明确指出物理由理论和实验这两部分组成，实验是科学研究的基础，高中物理实验教学应促进学生主动学习、积极参与、乐于探究，要求一线高中物理教师必须在新课改下重新审视实验教学，对教学策略进行分析和探究，改进物理实验教学方式，提高教学有效性。
　　关键词：新课改;高中物理;实验教学;有效策略
　　中图分类号：G633.7
　　文章编号：2095-624X（2019）05-0115-01
　　一、新课改下高中物理实验教学的变化
　　高中物理课程标准把物理实验这一传统提法改成物理实验与科学探究，赋予物理实验更宽广的含义，涵盖从提出问题和设计实验到数据的收集、处理、分析，最后形成实验结论以及表达交流等环节，将实验融入物理知识形成过程，对学生提出了更高的探究要求，突出了让学生参与科学探究的重点。因而学生提高物理实验能力是新课改下高中物理实验教学最重要的环节，这需要学生通过具体的行为来完成，只有让学生动起来，勇于实验、参与探究，才能提高学生的分析与论证能力，从而潜移默化地提高物理实验能力。
　　二、新课改下高中物理实验教学的有效策略
　　1.运用虚拟仿真实验
　　在科技高度发达的新时代，现代教育技术在高中物理实验教学中得到广泛应用，这不仅是新课改的要求，更是时代发展趋势[1]。尤其是针对高中物理演示实验，很多时候因实验仪器设备精密度不足、环境条件不佳等导致演示效果不理想，教师应尝试运用模拟仿真实验，因为它能提供充足器材，并通过设置一些参数有效满足条件要求，调动学生感官，可以让学生观察、接触并探究物理实验，改善演示效果，在激发学生兴趣的同时加深他们对实验的记忆。在虚拟仿真实验过程中，教师引导学生自主操作，参与整个演示过程，可以让学生思考出现的问题，充分发挥主观能动性。这种结合传统演示实验和虚拟仿真实验的教学方式能够有效培养学生的思维能力，让学生养成严谨的、知难而上的科学研究态度。
　　2.开展物理探究实验
　　新课改提出开展实验教学的终极目标是提高学生探究能力和实验能力，这就需要教师把传统的验证型实验转变成探究型实验，鼓励高中生自主发现问题，并进行分析、研究，依托教师的引导和指导得出实验结论，亲自感受物理现象、物理原理，提高物理实验课堂教学效果。如在关于摩擦力知识的教学中，很多学生对静摩擦力方向的理解比较模糊，根本原因就在于这部分学生对相对运动趋势缺乏感性认识，教师如果一味讲解理论知识，无疑会加深学生困惑。所以教师可趁机拿出事前准备好的两把刷子，引导学生自主分析两个物体之间的相对运动，然后让学生总结。在一系列的分析和总结中，学生逐渐理解到静摩擦力这一概念。在讲解加速度的相关知识时，教师也可组织学生开展探究实验，自主测量加速度，体会物理探究乐趣，使物理实验探究教学事半功倍。
　　3.实行小组合作实验
　　高中生正处于青春期，尽管思维还不够缜密，但充满活力，他们缺少的并非固守刻板的强硬纠正，而是有效的、有力的方向引导[2]。高中物理教师要想基于新课改的要求科学开展物理实验教学活动，就要遵从学生个性特征与成长规律，小组合作教学方式正适合运用于高中物理实验教学。教师在教学中可基于高中生的学习情况和能力水平合理分组，有时候同龄人的互帮互助比教师督促更有效。在开始物理实验之前，教师把全班学生分成若干小组，每一个小组分配一名物理成绩较好、操作能力较强的学生，要求这名学生在小组合作实验活动中不要动手，负责指導其他成员操作，遇到疑问时小组讨论解决。这样的教学方式可以培养高中生集体荣誉感，锻炼他们的团结协作能力，达到培养学生物理实验能力和核心素养的双重目的。
　　三、结语
　　实验教学对物理教学有重要促进作用，教师要充分认识新课改下高中物理实验教学的变化，据此改变实验教学方式，科学运用虚拟仿真实验、开展物理探究实验、实行小组合作实验等，通过这一系列策略提高实验教学的有效性，切实增强学生动手能力，提高其实验探究水平，持续深化实验教学改革。
　　参考文献：
　　[1]王士猛，王永成.高中物理实验教学浅谈[J].才智，2018（22）：73.
　　[2]张立杰.实验在高中物理教学中的作用浅谈[J].生物技术世界，2016（2）：226.
　　作者简介：陈涛（1977—），广东普宁人，中学物理一级教师，本科。