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摘要：在初中德育管理的过程中，班主任可以借助“互联网+”的力量，不仅让初中生在互联网上学习德育精品课，而且使他们在网上进行交流，交流心中的“小疙瘩”，促进初中生的心理建设。除此之外，初中班主任运用“互联网+”构建“初中生+家庭+学校”的沟通机制，为初中生的成长搭建立体性的“防护网”，促进他们的全面成长，发挥德育管理的作用。
关键词：“互联网+”;初中班主任;德育工作;管理策略
随着教育改革发展，笔者发现加强初中生道德建设成为德育管理中不可忽视的一环。为此，初中班主任既要重视德育管理，又需结合实际的状况，灵活运用相应的手段，最终达到理想的德育管理效果。对此，笔者借助“互联网+”的力量开展初中德育管理，并侧重介绍几个具有执行性的策略。
一、利用“互联网+”构建德育精品课程，构建第二德育课堂
在德育管理过程中，笔者发现由于每位初中生的成长环境以及他们的思维方式不同，导致他们在德育课程的学习中有不同的学习需求。教师在开展实际性德育管理中并不能满足每一位初中生的学习需要。针对上述状况，教师可以构建第二德育课堂，注重课程内容呈现的多元性，让初中生在德育学习的过程中获得正确价值观的构建，促进他们的心理建设。
在实际的执行过程中，教师可以借鉴以下几方面。方面一，构建层次性的授课模式。德育管理内容较为宽泛，不具有系统性。为此，教师可以结合实际的德育授课状况，进行相应德育内容的划分。笔者将德育内容划分成如下的几个层次：层次一，人际交往模块。层次二，心理建设模块。层次三，学习成长模块。方面二，笔者并不是让初中生自主学习，消化此部分内容，而是搭建相应的交流平台，让初中生在相互探讨中从不同的角度加深对德育知识的理解。方面三，教师让他们将这种理解落实在现实的生活中，构建出网络与现实相容的德育授课模式，让初中生“知其然，知其所以然”，最终达到提升初中德育管理质量的目的。
二、使用“互联网+”搭建家校协作课堂，提升德育管理质量
德育管理不单单包括学校，而且还有家庭。教师在开展德育管理过程中，需要借助家庭的力量，注重构建家校协作的授课模式，真正形成家庭与学校之间的合力，为初中生构建良好的学校、家庭环境。值得注意的是，在构建家校协作课堂的过程中，教师应重视构建学校与家庭沟通系统，并在系统中记录初中生的成长轨迹，还要让家长参与到初中生的成长过程中，共同制定相应的德育管理方案，促进初中德育管理质量的提升。
为了达到这种效果，在具体的执行过程中，教师可以借鉴以下几点：首先，构建初中生档案。教师可以运用“互联网+”制作初中生档案，即记录初中生的性格、爱好、优点以及不足。为了保护初中生的隐私，这个档案只能让初中生、家长以及德育教师看到。其次，建立沟通系统。教师可以将初中生近期的表现传到此系统中，让家长了解初中生的问题，与教师一道探究解决初中生问题的办法。最后，进行经验总结。在解决初中生的问题后，教师需要对具体的德育管理经过进行总结，并升级成具有借鉴性的案例，为后续的教学工作积累足够的经验。在此，笔者简要介绍一位初中生的思考状况。小陈最近在学习方面表现得极为消极。对此，教师通过沟通系统，与家长了解他的家庭表现。通过沟通，笔者了解到小陈最近迷上了游戏。针对这种状况，笔者与家长一道制定相应的管理策略，让初中生在摆脱游戏的同时，提升他的行为约束能力。
三、采用“互联网+”解决初中生心中困惑，促进初中生心灵成长
处于青春期的初中生开始独立面对很多问题。当他们不能及时解决这些问题，或是对这些问题产生认知偏差时，这些初中生极易造成心理畸形。对此，教师可以借助“互联网+”的力量，构建“心事漂流瓶”，让初中生将心中的烦恼转化成文字，写入漂流瓶中。这种方式一方面有利于初中生进行心事的宣泄，另一方面有助于班主任了解、解決初中生的心理困惑，最终达到促进他们心灵成长的目的。
在实际的德育管理中，教师搜集到一位初中生所写的漂流瓶，内容如下：“还有一年就要中考了，而我的数学一直在及格线上徘徊，我该怎么办？是放弃学业放任自流，还是需要努力一把？看着身边同学在数学上取得的进步，我是又嫉妒，又着急。我到底应该如何处理这个问题？”在收到这个漂流瓶后，教师与数学老师联系，并了解每一位初中生的学习状况，在此基础上构建相应的学习互助小组，通过这种“隐性”的方式解决这位初中生的心理问题。教师通过开展“互联网+”的授课模式，为初中生提供隐性的帮助，既照顾初中生的自尊心，又让更多的初中生投入到数学学习中，真正达到“一石三鸟”的教学目的。
总而言之，在开展德育管理中，教师应意识到“互联网+”只是一种手段，并不是决定德育管理高低关键。决定德育管理的关键在于沟通的艺术。教师需要真正了解初中生的心中想法，并结合他们认知的错误，给予必要的心理疏导以及方法指正，让初中生在树立正确意识的前提下，通过不断实践解决问题，促进初中生的全面成长。
参考文献：
[1]陶晓霞.浅谈网络环境下的学校德育与心理辅导[J].中小学电教，2019（01）.
[2]刘兴强.扬帆远航德育为先——谈信息技术教师对初中生的网络道德教育[J].新课程（上），2020（10）.
关键词：“互联网+”;初中班主任;德育工作;管理策略
随着教育改革发展，笔者发现加强初中生道德建设成为德育管理中不可忽视的一环。为此，初中班主任既要重视德育管理，又需结合实际的状况，灵活运用相应的手段，最终达到理想的德育管理效果。对此，笔者借助“互联网+”的力量开展初中德育管理，并侧重介绍几个具有执行性的策略。
一、利用“互联网+”构建德育精品课程，构建第二德育课堂
在德育管理过程中，笔者发现由于每位初中生的成长环境以及他们的思维方式不同，导致他们在德育课程的学习中有不同的学习需求。教师在开展实际性德育管理中并不能满足每一位初中生的学习需要。针对上述状况，教师可以构建第二德育课堂，注重课程内容呈现的多元性，让初中生在德育学习的过程中获得正确价值观的构建，促进他们的心理建设。
在实际的执行过程中，教师可以借鉴以下几方面。方面一，构建层次性的授课模式。德育管理内容较为宽泛，不具有系统性。为此，教师可以结合实际的德育授课状况，进行相应德育内容的划分。笔者将德育内容划分成如下的几个层次：层次一，人际交往模块。层次二，心理建设模块。层次三，学习成长模块。方面二，笔者并不是让初中生自主学习，消化此部分内容，而是搭建相应的交流平台，让初中生在相互探讨中从不同的角度加深对德育知识的理解。方面三，教师让他们将这种理解落实在现实的生活中，构建出网络与现实相容的德育授课模式，让初中生“知其然，知其所以然”，最终达到提升初中德育管理质量的目的。
二、使用“互联网+”搭建家校协作课堂，提升德育管理质量
德育管理不单单包括学校，而且还有家庭。教师在开展德育管理过程中，需要借助家庭的力量，注重构建家校协作的授课模式，真正形成家庭与学校之间的合力，为初中生构建良好的学校、家庭环境。值得注意的是，在构建家校协作课堂的过程中，教师应重视构建学校与家庭沟通系统，并在系统中记录初中生的成长轨迹，还要让家长参与到初中生的成长过程中，共同制定相应的德育管理方案，促进初中德育管理质量的提升。
为了达到这种效果，在具体的执行过程中，教师可以借鉴以下几点：首先，构建初中生档案。教师可以运用“互联网+”制作初中生档案，即记录初中生的性格、爱好、优点以及不足。为了保护初中生的隐私，这个档案只能让初中生、家长以及德育教师看到。其次，建立沟通系统。教师可以将初中生近期的表现传到此系统中，让家长了解初中生的问题，与教师一道探究解决初中生问题的办法。最后，进行经验总结。在解决初中生的问题后，教师需要对具体的德育管理经过进行总结，并升级成具有借鉴性的案例，为后续的教学工作积累足够的经验。在此，笔者简要介绍一位初中生的思考状况。小陈最近在学习方面表现得极为消极。对此，教师通过沟通系统，与家长了解他的家庭表现。通过沟通，笔者了解到小陈最近迷上了游戏。针对这种状况，笔者与家长一道制定相应的管理策略，让初中生在摆脱游戏的同时，提升他的行为约束能力。
三、采用“互联网+”解决初中生心中困惑，促进初中生心灵成长
处于青春期的初中生开始独立面对很多问题。当他们不能及时解决这些问题，或是对这些问题产生认知偏差时，这些初中生极易造成心理畸形。对此，教师可以借助“互联网+”的力量，构建“心事漂流瓶”，让初中生将心中的烦恼转化成文字，写入漂流瓶中。这种方式一方面有利于初中生进行心事的宣泄，另一方面有助于班主任了解、解決初中生的心理困惑，最终达到促进他们心灵成长的目的。
在实际的德育管理中，教师搜集到一位初中生所写的漂流瓶，内容如下：“还有一年就要中考了，而我的数学一直在及格线上徘徊，我该怎么办？是放弃学业放任自流，还是需要努力一把？看着身边同学在数学上取得的进步，我是又嫉妒，又着急。我到底应该如何处理这个问题？”在收到这个漂流瓶后，教师与数学老师联系，并了解每一位初中生的学习状况，在此基础上构建相应的学习互助小组，通过这种“隐性”的方式解决这位初中生的心理问题。教师通过开展“互联网+”的授课模式，为初中生提供隐性的帮助，既照顾初中生的自尊心，又让更多的初中生投入到数学学习中，真正达到“一石三鸟”的教学目的。
总而言之，在开展德育管理中，教师应意识到“互联网+”只是一种手段，并不是决定德育管理高低关键。决定德育管理的关键在于沟通的艺术。教师需要真正了解初中生的心中想法，并结合他们认知的错误，给予必要的心理疏导以及方法指正，让初中生在树立正确意识的前提下，通过不断实践解决问题，促进初中生的全面成长。
参考文献：
[1]陶晓霞.浅谈网络环境下的学校德育与心理辅导[J].中小学电教，2019（01）.
[2]刘兴强.扬帆远航德育为先——谈信息技术教师对初中生的网络道德教育[J].新课程（上），2020（10）.