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摘要 信息技术改变着教育方式和学习方式。运用信息技术，点击多媒体课件辅助教学，点击“搜索”，点击专题网站进行网络学习。信息技术促进了师生关系的改变；信息技术的智能化和人机互动模式，实现了教育的个性化。
关键词 信息技术 语文教育 鼠标时代
曾几何时，电化设备作为教学的辅助手段让广大师生耳目一新。丰富的信息、多彩的图片、生动的情境，让学生感到奇妙，让教师感到方便，更重要的是激发了学生的学习热情，有效推动了教与学的进程。因而电化设备的使用与否曾一度成为课堂教学评价的一项重要指标。而今，随着网络文明的不断发展，电化设备辅助教学已不能满足教与学的需求，取而代之的是信息技术。信息技术不但从根本上改变了人类的生活方式，而且也改变着教育方式和学习方式。信息技术由于它的高速度、大容量、主体性、多方向和智能化传送呈现信息的功能，它已成为各科教育尤其是语文教育的良好中介。可以说，信息技术把语文教育推进了“鼠标时代”。
“鼠标时代”镜头一：点击多媒体课件辅助教学
一个五年级语文课堂，同学们正在老师的带领下学习《望月》。这是一篇优美的散文，舅舅和外甥两人赏月、品月、想月的意境让人沉醉。如何帮助学生进入这“清幽旷远”的境界?只见教师在自制的多媒体课件上“随心所欲”地点击着一幅幽远的月光图，或一页含“月”的古诗词，或一个“月有阴晴圆缺”的flash动画，或一曲描写月光的音乐……声音、文字、图像，恰到好处地刺激着学生的感官，撞击着学生的心灵。他们在与文本的对话中，在与课件的互动中自觉地走进文本，走进作者所描绘的美妙境界，感受隽永的语言美和奇丽的自然美。声、色、图、文俱全的多媒体课件所带给学生的那种身心的愉悦是妙不可言的。
目前，利用多媒体辅助语文教学已是最简单不过的事。打开电脑，一个个精美的课件可以信手拣来。也许不一定每一个课件都是精品，却可以说每一个课件都是教师思想与实践的结合体，是学科教学与现代教育技术整合的结晶。
“鼠标时代”镜头二：键入关键词点击“搜索”
一位教师在教学《钱学森》前，在网上“百度探索”，键入关键字“钱学森”，点击“搜索”，查烈了钱学森回国前后的大量资料，打印后发给学生，学生争相传闼。他们通过这大量的课外资料，更加深刻地看到了钱学森归国的阻力、压力和决心，体会到了钱学森热爱祖国、报效祖国的思想感情。
网络，犹如一个弹性的知识库，取之不尽，用之不竭。上网搜索，不但有助于学生更好地理解文本，体悟情感，而且让学生在获取大量信息的同时，感受到了网络阅读的情趣。学生网上搜索所积累的兴趣和技能，为他们今后实现远程学习奠定了良好的基础。
“鼠标时代”镜头三：点击专题网站进行网络学习
一个网络教室里，同学们正在埋头学习《郑和运航》，只见他们键入专题网站WWW.hr988.com／zhyh，按Enter，便打开了专题网页：为庆祝郑和下西洋600周年特设的《郑和远航》专题学习。该网页分6个栏目：课文学习、郑和之谜、宝船之谜、航行之谜、学习讨论区、留言板。丰富详实的学习内容，新鲜刺激的动感画面，鲜为人知的历史故事，让学生惊喜之极。面对网页，他们如饥似渴，学得积极、兴奋，学得不知疲倦，这是教师再有声有色的教学也无法与之同日而语的。目前，有心人制作的“专题网站(页)”愈来愈多，网络作为教育的中介为学生提供了立体的阅读画面，学生有选择、有重点地点击相关学习条目，不但享受到了阅读的快乐，而且激发了他们强烈的求知欲，那种成功感和快感使专题网站(页)学习成为众多学生阅读的最爱。
如果说科学技术的发展速度超出了人类的想像力，那么也可以说信息技术给教育带来的革命也是始料未及的。
首先，信息技术将从根本上改变了我们的教育方式和学习方式。由于有了信息技术，教师教得更生动、立体、富有创意，学生自主、合作、探究的学习方式也有了更好的锻炼和体现。其次，信息技术促进了师生关系的改变。信息技术把图书馆微型化，甚至可以说通过网络无数大型的图书馆被搬进办公室、教室和家庭，这一现象改变了人的知识结构，缩短了师生间的知识差距，很多时候师生几乎并列在了某一知识的同一起跑线上。在网络面前，只能是能者为师。因此，对知识的尊重，促进了师生关系的民主化，有利于学生积极人格的养成。第三，信息技术的智能化和人机互动模式，实现了教育的个性化。信息技术智能化，可以根据学习者的情况自动生成相应的教学内容和教学进度，确定相应的针对个人的评价标准，使因材施教的理想真正成为现实。人机互动模式的实施，使学习者的主动性成为教学活动正常进行的必要条件，从而促进了个体学习主动性的形成；个性化的学习风格在主动学习过程中得到张扬。
信息技术的功能不可估量，但绝对不是说有了信息技术就可以不要教师。信息技术只是学科教育的良好中介，而且因语文学科得天独厚的情境性、生动性、人文性，更使这种中介作用发挥得淋漓尽致。如何恰当地把握这个中介，让其发挥应有的功用，需要教师用智慧的鼠标去点击学生的智慧，用人格的魅力去感召学生的人格，这样才能真正把学生带进“鼠标时代”。
关键词 信息技术 语文教育 鼠标时代
曾几何时，电化设备作为教学的辅助手段让广大师生耳目一新。丰富的信息、多彩的图片、生动的情境，让学生感到奇妙，让教师感到方便，更重要的是激发了学生的学习热情，有效推动了教与学的进程。因而电化设备的使用与否曾一度成为课堂教学评价的一项重要指标。而今，随着网络文明的不断发展，电化设备辅助教学已不能满足教与学的需求，取而代之的是信息技术。信息技术不但从根本上改变了人类的生活方式，而且也改变着教育方式和学习方式。信息技术由于它的高速度、大容量、主体性、多方向和智能化传送呈现信息的功能，它已成为各科教育尤其是语文教育的良好中介。可以说，信息技术把语文教育推进了“鼠标时代”。
“鼠标时代”镜头一：点击多媒体课件辅助教学
一个五年级语文课堂，同学们正在老师的带领下学习《望月》。这是一篇优美的散文，舅舅和外甥两人赏月、品月、想月的意境让人沉醉。如何帮助学生进入这“清幽旷远”的境界?只见教师在自制的多媒体课件上“随心所欲”地点击着一幅幽远的月光图，或一页含“月”的古诗词，或一个“月有阴晴圆缺”的flash动画，或一曲描写月光的音乐……声音、文字、图像，恰到好处地刺激着学生的感官，撞击着学生的心灵。他们在与文本的对话中，在与课件的互动中自觉地走进文本，走进作者所描绘的美妙境界，感受隽永的语言美和奇丽的自然美。声、色、图、文俱全的多媒体课件所带给学生的那种身心的愉悦是妙不可言的。
目前，利用多媒体辅助语文教学已是最简单不过的事。打开电脑，一个个精美的课件可以信手拣来。也许不一定每一个课件都是精品，却可以说每一个课件都是教师思想与实践的结合体，是学科教学与现代教育技术整合的结晶。
“鼠标时代”镜头二：键入关键词点击“搜索”
一位教师在教学《钱学森》前，在网上“百度探索”，键入关键字“钱学森”，点击“搜索”，查烈了钱学森回国前后的大量资料，打印后发给学生，学生争相传闼。他们通过这大量的课外资料，更加深刻地看到了钱学森归国的阻力、压力和决心，体会到了钱学森热爱祖国、报效祖国的思想感情。
网络，犹如一个弹性的知识库，取之不尽，用之不竭。上网搜索，不但有助于学生更好地理解文本，体悟情感，而且让学生在获取大量信息的同时，感受到了网络阅读的情趣。学生网上搜索所积累的兴趣和技能，为他们今后实现远程学习奠定了良好的基础。
“鼠标时代”镜头三：点击专题网站进行网络学习
一个网络教室里，同学们正在埋头学习《郑和运航》，只见他们键入专题网站WWW.hr988.com／zhyh，按Enter，便打开了专题网页：为庆祝郑和下西洋600周年特设的《郑和远航》专题学习。该网页分6个栏目：课文学习、郑和之谜、宝船之谜、航行之谜、学习讨论区、留言板。丰富详实的学习内容，新鲜刺激的动感画面，鲜为人知的历史故事，让学生惊喜之极。面对网页，他们如饥似渴，学得积极、兴奋，学得不知疲倦，这是教师再有声有色的教学也无法与之同日而语的。目前，有心人制作的“专题网站(页)”愈来愈多，网络作为教育的中介为学生提供了立体的阅读画面，学生有选择、有重点地点击相关学习条目，不但享受到了阅读的快乐，而且激发了他们强烈的求知欲，那种成功感和快感使专题网站(页)学习成为众多学生阅读的最爱。
如果说科学技术的发展速度超出了人类的想像力，那么也可以说信息技术给教育带来的革命也是始料未及的。
首先，信息技术将从根本上改变了我们的教育方式和学习方式。由于有了信息技术，教师教得更生动、立体、富有创意，学生自主、合作、探究的学习方式也有了更好的锻炼和体现。其次，信息技术促进了师生关系的改变。信息技术把图书馆微型化，甚至可以说通过网络无数大型的图书馆被搬进办公室、教室和家庭，这一现象改变了人的知识结构，缩短了师生间的知识差距，很多时候师生几乎并列在了某一知识的同一起跑线上。在网络面前，只能是能者为师。因此，对知识的尊重，促进了师生关系的民主化，有利于学生积极人格的养成。第三，信息技术的智能化和人机互动模式，实现了教育的个性化。信息技术智能化，可以根据学习者的情况自动生成相应的教学内容和教学进度，确定相应的针对个人的评价标准，使因材施教的理想真正成为现实。人机互动模式的实施，使学习者的主动性成为教学活动正常进行的必要条件，从而促进了个体学习主动性的形成；个性化的学习风格在主动学习过程中得到张扬。
信息技术的功能不可估量，但绝对不是说有了信息技术就可以不要教师。信息技术只是学科教育的良好中介，而且因语文学科得天独厚的情境性、生动性、人文性，更使这种中介作用发挥得淋漓尽致。如何恰当地把握这个中介，让其发挥应有的功用，需要教师用智慧的鼠标去点击学生的智慧，用人格的魅力去感召学生的人格，这样才能真正把学生带进“鼠标时代”。