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摘要：课堂往往是学生获取知识和开拓思维的主要场所。在新课改的背景下，高中历史教学应选择与学生心理发展规律相符合的教学方法，以提升学生综合素质为首要目标，努力营造生动活泼、轻松愉悦的课堂氛围，努力推进历史高效课堂的构建，帮助学生主动掌握知识与技能，帮助学生培养创新思维能力。本文将分析当前历史课堂存在的问题以及如何实现高效课堂建设进行探讨。
关键词：历史课堂;高效课堂;新课改
一、目前历史课堂上存在的问题
（一）教学观念缺乏创新。
在目前高中历史课堂教学中对于大部分高中历史教师仍旧保持着陈旧的教学观念，缺乏创新的意识。教师在教学时，就会出现很多问题，比如过于注重讲解教材知识，缺乏对学生课堂主体地位的认知;将教材作为基础进行教学设计，并没有考虑到学生的认知水平以及课堂反馈;采用传统的教师讲解方式开展课堂教学，导致学生觉得高中历史课堂枯燥乏味，难以成功吸引学生的注意力，也就无法提高高中历史课堂的有效性。
（二）没有对学生思维能力进行培养
在高中历史课堂教学中，较为普遍存在的问题就是教师过于注重知识的传授，容易忽略了学生学习能力与思维的培养。在应试教育观念的影响下，高中历史教师过于注重学生对知识的掌握与历史成绩的高低，教师并没有意识到学生在学习过程中体现的思维规律与能力规律，不仅会降低高中历史课堂的有效性，还会对学生的未来发展造成一定的影响。
（三）知识与学生生活的结合不够紧密
新课改着重强调学生知识应用能力的培养，使高中历史教师认识到理论知识和生活实际结合的重要性。但是在实际的教学过程中，大部分历史教师很难做到将理论知识和生活实际进行有机结合，主要体现在教师只注重生活情境的创设，没有将理论知识的讲解和剖析，使生活化教学情境流于形式，难以实现高中历史新时期的教学目标。
二、如何实现高效课堂建设
（一）做好课前教材导入
对于高中历史课堂来说，学生应该是课堂的主体，教师要想建立高效的高中历史课堂，就要做好课前导入，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，通过课前导入引导学生进行问题的思考，提高教学的效果。一般来说，高中历史教师可以通过以下几种方法进行课前导入。
为了推进高效课堂的构建，教师一定要精心备课，要学会充分利用手上的教学工具和资源。教师要精心研究教材，教材是学生知识获取的最重要的来源，也是教师有效展开教学的依据。因此教师要把教材分析理解通透，理解透教材的基本内容、体系结构及教材特点。对教材中的重难点进行适当的分析，与考纲相结合，使教学要求、目标进一步明确，将教材所给主线抓住，对教学做出思路清晰、正确的梳理。二是精心准备时政热点。由于历史这门学科与时代联系十分密切，有着很强的时效性，再加上新课程内容更为生活化、丰富化，因此，教师要更多地阅读杂志报刊、有关新闻及时政热点，做到与时俱进，将这些资源作为教学素材、资源的拓展，引导学生发散思维，结合所学知识，对当下热点展开理性思考。转变以往传统课堂的教学模式，增强教学生动性。
（二）创设适当的情境来调动学生积极性
高中阶段的学生不再像初中生那样活跃，他们需要面对巨大的高考压力，使得很多学生对某些事物缺乏探究热情。这主要表现为学生历史课堂参与度不高，学生思维也在一定程度上被现行考试模式束缚。这就要求高中历史教师采用学生乐于接受的、可行的教学方法，为学生创设一个符合其心理特点的有效教学情境，让学生在一个愉悦、轻松、和谐的课堂环境中获取知识，使相对静态的高中历史 课堂变得灵动、精彩。
教师的任务不仅要给学生传授知识，更要给学生营造一个轻松愉悦的学习环境。通过新颖的情景教学预设，能改变高中历史课堂教学中的各类问题，在构建一个与学生心理特点和教学内容相适应的教学情景，能让原本静态的高中历史生活变得更为灵动，这不但能激活学生的历史心理情绪，更能让学生在轻松和和谐的环境中掌握到历史的相关知识。
（三）应用多媒体来提高课堂效率
高中历史教学许多理论性的内容较为抽象，但是通过多媒体技术辅助教学，则可降低学习难度，提升学生学习的效率和质量。现今网络发展迅速，高中历史课堂更应该学会借助网络多媒体等工具，加速高效课堂的构建。高中历史教师应将实际的教学内容、教学目标与当下的时事热点进行有机结合，进行多媒体课件制作教案，使教学内容更为生动、丰富。
（四）利用课堂讨论来提高课堂的高效性
新课程中极为关注学生的个性发展，十分重视学生的主体地位，教学中倡导自主学习、合作学习和探究性学习为主。高中历史教师教学时也要转变传统教学方式，让学生的学习水平有所提升，并在课堂上让学生具有学习活力，不断地指导学生进行学习，完成好课堂教学组织者的身份。教师在教学时，需要将发现问题和解决问题作为主线，在师生合作中，将学习主动权交由学生，使得学生能将教材中的潜在内容深刻地挖掘出来，进而引发共鸣，并借由小组合作的方式，探讨重点提出的问题，互动交流中，能在自主有序的环境中，让学生有条理地进行学习，且保有快乐的学习心态，使其在能动的探讨中提升认识能力。
（五）教师要将教学与生活实际相结合
教师要学会将高中历史课堂教学与生活热点相结合。和小学与初中的思想历史课程相比，高中历史知识能够体现出社会现象与生活热点，充分体现了高中历史的生活化特征。因此，在进行高中历史课堂教学时，教师可以将其与生活热点相结合来进行历史知识的学习，使学生在活跃的课堂氛围以及高度集中的注意力中，才能实现高中历史高效课堂的建设。开展生活化教学，学生是高中历史课堂的主体，教师可以将通过生活化教学，使学生意识到自已的主体地位，调动学生的主观能动性，提高高中历史课堂教学的有效性。这样的教学方法不仅可以培养学生的主动意识、合作意识和语言表达能力，还能够使学生认识到高中历史知识在生活中的广泛应用，有助于学生历史素养的培养。
三、结语
在如今素质教育和新课改的背景下，新课程改革的目标是明确素质教育，高中历史教师需要主义课堂有效性的提升。因此，高中历史教师可以通过多样化的课前导入方法来吸引学生的注意力，在教学中不 断地吸引学生参与其中，可以为高中历史高效课堂的构建奠定基础，使得学生能快乐地学习知识。实现高中历史教学的生活化以培养学生的历史素养，促进学生的全面发展，才能真正实现高中历史高效课堂的建設。
参考文献
[1]徐海霞构建发展性课堂教学评价促进学生 主体参与D].中学课程辅导（教师教育），201 7（24）：86
[2]赵群.核心素养视野下高中历史教学设计融入生活 元素浅探[J].中学教学参考，2017（16）
[3]何起峰.新课程改革背景下优质高效高中历史课堂的构建[J].新课程（中学），2016（7）：178.
[4]吴海燕.结合学生自我评价的高中思想历史教学研究叨.考试与评价，2016（05）：10
（作者单位：柳城县中学）
关键词：历史课堂;高效课堂;新课改
一、目前历史课堂上存在的问题
（一）教学观念缺乏创新。
在目前高中历史课堂教学中对于大部分高中历史教师仍旧保持着陈旧的教学观念，缺乏创新的意识。教师在教学时，就会出现很多问题，比如过于注重讲解教材知识，缺乏对学生课堂主体地位的认知;将教材作为基础进行教学设计，并没有考虑到学生的认知水平以及课堂反馈;采用传统的教师讲解方式开展课堂教学，导致学生觉得高中历史课堂枯燥乏味，难以成功吸引学生的注意力，也就无法提高高中历史课堂的有效性。
（二）没有对学生思维能力进行培养
在高中历史课堂教学中，较为普遍存在的问题就是教师过于注重知识的传授，容易忽略了学生学习能力与思维的培养。在应试教育观念的影响下，高中历史教师过于注重学生对知识的掌握与历史成绩的高低，教师并没有意识到学生在学习过程中体现的思维规律与能力规律，不仅会降低高中历史课堂的有效性，还会对学生的未来发展造成一定的影响。
（三）知识与学生生活的结合不够紧密
新课改着重强调学生知识应用能力的培养，使高中历史教师认识到理论知识和生活实际结合的重要性。但是在实际的教学过程中，大部分历史教师很难做到将理论知识和生活实际进行有机结合，主要体现在教师只注重生活情境的创设，没有将理论知识的讲解和剖析，使生活化教学情境流于形式，难以实现高中历史新时期的教学目标。
二、如何实现高效课堂建设
（一）做好课前教材导入
对于高中历史课堂来说，学生应该是课堂的主体，教师要想建立高效的高中历史课堂，就要做好课前导入，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，通过课前导入引导学生进行问题的思考，提高教学的效果。一般来说，高中历史教师可以通过以下几种方法进行课前导入。
为了推进高效课堂的构建，教师一定要精心备课，要学会充分利用手上的教学工具和资源。教师要精心研究教材，教材是学生知识获取的最重要的来源，也是教师有效展开教学的依据。因此教师要把教材分析理解通透，理解透教材的基本内容、体系结构及教材特点。对教材中的重难点进行适当的分析，与考纲相结合，使教学要求、目标进一步明确，将教材所给主线抓住，对教学做出思路清晰、正确的梳理。二是精心准备时政热点。由于历史这门学科与时代联系十分密切，有着很强的时效性，再加上新课程内容更为生活化、丰富化，因此，教师要更多地阅读杂志报刊、有关新闻及时政热点，做到与时俱进，将这些资源作为教学素材、资源的拓展，引导学生发散思维，结合所学知识，对当下热点展开理性思考。转变以往传统课堂的教学模式，增强教学生动性。
（二）创设适当的情境来调动学生积极性
高中阶段的学生不再像初中生那样活跃，他们需要面对巨大的高考压力，使得很多学生对某些事物缺乏探究热情。这主要表现为学生历史课堂参与度不高，学生思维也在一定程度上被现行考试模式束缚。这就要求高中历史教师采用学生乐于接受的、可行的教学方法，为学生创设一个符合其心理特点的有效教学情境，让学生在一个愉悦、轻松、和谐的课堂环境中获取知识，使相对静态的高中历史 课堂变得灵动、精彩。
教师的任务不仅要给学生传授知识，更要给学生营造一个轻松愉悦的学习环境。通过新颖的情景教学预设，能改变高中历史课堂教学中的各类问题，在构建一个与学生心理特点和教学内容相适应的教学情景，能让原本静态的高中历史生活变得更为灵动，这不但能激活学生的历史心理情绪，更能让学生在轻松和和谐的环境中掌握到历史的相关知识。
（三）应用多媒体来提高课堂效率
高中历史教学许多理论性的内容较为抽象，但是通过多媒体技术辅助教学，则可降低学习难度，提升学生学习的效率和质量。现今网络发展迅速，高中历史课堂更应该学会借助网络多媒体等工具，加速高效课堂的构建。高中历史教师应将实际的教学内容、教学目标与当下的时事热点进行有机结合，进行多媒体课件制作教案，使教学内容更为生动、丰富。
（四）利用课堂讨论来提高课堂的高效性
新课程中极为关注学生的个性发展，十分重视学生的主体地位，教学中倡导自主学习、合作学习和探究性学习为主。高中历史教师教学时也要转变传统教学方式，让学生的学习水平有所提升，并在课堂上让学生具有学习活力，不断地指导学生进行学习，完成好课堂教学组织者的身份。教师在教学时，需要将发现问题和解决问题作为主线，在师生合作中，将学习主动权交由学生，使得学生能将教材中的潜在内容深刻地挖掘出来，进而引发共鸣，并借由小组合作的方式，探讨重点提出的问题，互动交流中，能在自主有序的环境中，让学生有条理地进行学习，且保有快乐的学习心态，使其在能动的探讨中提升认识能力。
（五）教师要将教学与生活实际相结合
教师要学会将高中历史课堂教学与生活热点相结合。和小学与初中的思想历史课程相比，高中历史知识能够体现出社会现象与生活热点，充分体现了高中历史的生活化特征。因此，在进行高中历史课堂教学时，教师可以将其与生活热点相结合来进行历史知识的学习，使学生在活跃的课堂氛围以及高度集中的注意力中，才能实现高中历史高效课堂的建设。开展生活化教学，学生是高中历史课堂的主体，教师可以将通过生活化教学，使学生意识到自已的主体地位，调动学生的主观能动性，提高高中历史课堂教学的有效性。这样的教学方法不仅可以培养学生的主动意识、合作意识和语言表达能力，还能够使学生认识到高中历史知识在生活中的广泛应用，有助于学生历史素养的培养。
三、结语
在如今素质教育和新课改的背景下，新课程改革的目标是明确素质教育，高中历史教师需要主义课堂有效性的提升。因此，高中历史教师可以通过多样化的课前导入方法来吸引学生的注意力，在教学中不 断地吸引学生参与其中，可以为高中历史高效课堂的构建奠定基础，使得学生能快乐地学习知识。实现高中历史教学的生活化以培养学生的历史素养，促进学生的全面发展，才能真正实现高中历史高效课堂的建設。
参考文献
[1]徐海霞构建发展性课堂教学评价促进学生 主体参与D].中学课程辅导（教师教育），201 7（24）：86
[2]赵群.核心素养视野下高中历史教学设计融入生活 元素浅探[J].中学教学参考，2017（16）
[3]何起峰.新课程改革背景下优质高效高中历史课堂的构建[J].新课程（中学），2016（7）：178.
[4]吴海燕.结合学生自我评价的高中思想历史教学研究叨.考试与评价，2016（05）：10
（作者单位：柳城县中学）